新媒体环境下中学美术教学的途径探究 论文.docx

新媒体环境下中学美术教学的途径探究摘要：随着信息技术的高速发展，新媒体技术以其丰言的资源优势和多元的形式作为辅助手段在教育教学中的运用越来越广泛。为了谢动中学生学习美术的枳极性和主动性，培养学生的创新思维，养成良好的审美素养。本文在新媒体技术的前提下，针对中学美术的教学现状，摸索美术课程全新的教学途径，以争取获取较好的教学效果并得以推广。关健词：新媒体；中学美术：教学；现状：新途径在中学美术教学发展创新的今天，信息化已全面融入进了中学美术教学体系。这种技术以一种新的发展方式，以更加高效的教学方法，更加丰宓多彩的教学形式为中学美术教师开启/一条新的教学途径.不仅有助于使中学生更快、更感兴趣地学习而且还能使学生掌握艺术理论，提升审美感受能力，培养学生的创新思维和对艺术探究的进一步发展。中学美术教师应抓住这个优势，推动中学美术教学的改革,加大教学的反馈力度，由过去的单一式教学模式向师生双向模式转变，强调对学生健康人格的培养，杜绝为了新媒体而新媒体的“满屏灌”的不当教学方式，营造学生枳极参与学习的良好狙国。一、新媒体环境下中学美术教学的优势1 .多元的教学模式当前的美术学科，不仅要注重美术知识和基本技能的学习，更重要的是培养学生的审美认知能力，从美术上升到对艺术的理解和欣赏，将美术学科认定为门融合科学、艺术和技术为一体的现代化课程.鉴现代中学美术课程的特点，中学美术教学内容趋于多样化，教师要充分利用新媒体技术途径，不仅能锅提供不同层次和各种各样类型的软件资源，在课前将课程内容素材运用新媒体技术做成不同类型的共享资料，学生在学习时根据教师的引导可以根据自己的学习能力和审美标准选择适合自己的素材，拓展视野，增长见识。同时老师们也可以选择不同难易程度的教学系统工具，以更好地提高自己的业务水平。因此，在新媒体环境卜.，将多元性作为中学美术教学的重要特征是非常重要的。2 .教学的H主性传统教学模式下的美术课主要是通过教师单纯的讲解、学生的个体练习、集体展示等形式进行常规教学。教学目标主要是向学生灌输美术基本常识和一些基本技能。由于教学时间有限，在美术知识的讲解和实践动手能力的时间分配上难以协调,所以不能大量向学生传授美术深层次的理论或流派的讲解，学生在课堂上接收到的仅仅是单纯的知识框架U面“而在新媒体环境下，中学美术教学不再同限丁教师的简单讲授，传授的途径也日渐丰常。因此，在中学美术教学过程中，自主性的培养可以通过新媒体的影像、声音和文字资料等艺术教学形式来实现，从艺术知识的呈现途径和传播方法入手，不仅培养学生的双基（基本知识和基本技能），更要引导学生的自主发展、自主选择的意识和能力，注IR培养学生的艺术鉴赏的个性化和勇于创新的思维能力，让学牛.通过自己的观察自主完成美的发现、美的感悟、美的创作这个审美的过程.3 .教学的交互性现今的中学美术教学的资源的获取渠道是多样化的，已经不再是单的从教材上获得，我们可以利用新媒体的优势，通过网络的方式获取更加丰富的美术教学资源，也可以利用地方资源，融合在一起供给学生.学习交流使用。学生也可以不受时间和空间的限制，在教师的启发下,学生也可以利用课下时间自由地搜索美术相关资料，同学之间通过新媒体设置的班级群为渠道相互传输美术资料或视频等.现在网络社会是一种趋势，通过信息网络，学生可以将自己的创作作品上传到网络和大家起分享，课余时间,师生之间可以I®时随地共同探讨作品，发表对该作品的看法等，有利于各种美术资源的交流和沟通，使得学生.不仅是课堂知识的接受者，更是知识预设的直接干预者和发出者，这就大大激发J'学生的学习激情，增长J'自信心和民主意识。同时极大地拓宽了学生的眼界，了解到更多的关于美术知识，更让学生直观的感受到美术是来源于生活、高于生活的境界。二、新媒体环境卜.中学美术教学的新途径1 .微课应用中学美术教学实践随着新媒体技术的高速发展，随之而来的微课作为一种新型的教学课型在中学美术教学实践中得到了推广，并在实践教学中取得了较好的教学效果。中学美术有很多的课程单元，比如欣赏评价课、造型表现课、设计应用课及综合探索课。中学的学科比较多，受到教学时间的影响，多样的课程单元在课堂上无法完全的呈现全貌，教师在这时可以采用微课的形式将课程的精华部分进行展示教学。微课所占用的时间少，色彩丰富，可以采用现代时尚的新鲜内容给来刺激中学生的情感和心理，在目不暇接和思维告诉运转的前提下完成课程教学，满足学生的求知欲，也可以使得中学生掌握更多的艺术表达的方式，将抽象性和时代较远的艺术形式形象化的展示和解说有利于让学生可以直观的去认知，提高了美术的视觉性、人文性、实践性，在美术教学途径中有着非常延要的辅助作用。（1）做课的教学形式使教学资源具有新型性微课这一途径，在中学美术教学实践中有若重要的辅助作用，微课的引入使教学资源更加新型、具体化。在课堂中，有些比较难理解的知识点，如果只是教师在课堂上单纯的非口头语言去陈诉，那么会有大部分学生会很难理解。因为对于学生来说没有接触过，做课的形式就完美的解决r这个问题.运用微课的直观形式，学牛.对于难点一目了然，同时可以引起学生的好奇心增加学习积极性。比如装饰画3的教学，就利用了做课这一教学途径。这是一节综合探索课，教学目标是让学生J'解装饰画的实用功能和工艺美.并制作一幅有创意的装饰画.在讲述制作步躲这一知识点时，大部分的学生对创作环节会有空泛的!觉，不知道第一步应该做什么、准备什么等。如果利用微课形式让学生去观看制作过程，这样学生就会很清楚的J'解到创作前需要准备的材料、过程等，很具有动态性“接下来的实践环节，让学生独自或小组去完成作品，教肺们可以拿手机把制作环节、学生作品录制卜.来，做成微课形式，可以用来本节课的展示资源。教师可以在其他班级进行创作展示，激发学生的创杂性思维和挑故性，同时学生乂可以去主动的去探索.提高学生的实践能力.（2）做课使美术实践教学资源更具有信息化微课是一个5-10分钟的课程，时间短，但其针对性强，对于解决某一重难点非常直观。由于微深不受时间和空间的局限，微课主张的学习方法是让学生自主式、合作式、探究式学习。学生.可以在闲暇之余充分学习，符合现代学牛.观，这也是很大程度的体现了信息化资源共享的意义.比如老师在讲解某绘画流派和技巧相关的内容时，学生们短时期般很难进行掌握。因为无论是流派还是技巧都需要长期理解练习的过程,需要学生课后吸收再去练习，那么课后回想老师讲解的技巧的时候会出现不同层次的遗忘，影响学生后期练习的掌握。如果，老师在课前把这些知识点整理好并录制成微课,课后通过网络把它发布到班级学习平台、班级微信群等，这样学生随时都可以去学，还能有效防止知识点割裂。比如，一些美术欣赏课，由于课堂时间短暂，学牛.只能走马观花去欣赞，这些教师们都可以通过微课方式去引导学生课后接着学习，微课的引入让美术教学更加具有信息化.2 .多媒体在荚术教学实践中的应用及意义根据课程标准，中学美术新课程要求多媒体技术与美术新课程进行全面的、深U次的整合，有利于为美术新课程改革的教学实施、美术教学中信息化途径的灵活运用，并快速发挥出其作为辅助教学手段的优势。最常见的就是我们课堂使用的PPT课件，可以适当的补充课本知识点，拓展课堂。因此，运用多媒体途径在提高教师的教学成果、引进优质美术教学资源，有若举足轻重的作用.(I)新颖性美术教师在教学中可以将电子杂志有效的运用到教中，使的教学资源具有新颍性。比如电子杂志制作软件一ieb。Ok超级精灵,这是介于POWerPOint与动画的一种新形式，可作为多媒体辅助教学。用电子杂志做出来的作品视觉效果非常新赫，就像本炫酷的杂志，符合中学生喜爱时尚、追求新颍的年龄特征，提高了学生创造激情，而且学生在学习中可以自由发表自己的见解，课堂气氛和学习氛围非常浓厚。比如教学关于春天的畅想，单纯让学生去绘画，学生的四维空间得不到有效的调动,但是运用电子杂志将故事中关于春天的内容做成图片和朗读，将春天具有民族特色的风景汇集起来展示，这样就可以激发学生在文化上和视觉上对春的理解iebook无论是在美术教学中，还是在学生们自主使用创作中，都显示了其独特的优势以及巨大的发展空间。(2)情境性为了使美术教学具有情境化的特点，美术教师可以将Flash动画作为辅助手段加以运用，使课堂达到视听和声像技术的融合效果，为学生合理设置了适当的情境。这种教学形式适合教学教学品鉴课程，在新课导入这一环节，可以使学生身临其境地感受古今中外的美术文化。形象的展示或者气势宏伟、或者瑰丽繁华、或者精致小巧等特点。比如教学4有创意的字，在本课导入环节，教师可以选择Flash动画的形式营造/一个极具情意性的氛围。观察古往今来汉字的艺术性以及演变，在灵动的视觉效果下感受字体的演变过程，从而使学生在充满欢乐的FlaSh效果中快速进入本课的情境，有利于接卜来学生学习新课的兴趣和激发学生的创作理念，更有助于加强中学美术的人文性的特征.结语：新媒体环境下的中学美术教学，可以说是新时代的新事物，在现今教学理论的指导下，可以借助现代媒体技术的应用为突破口将传统教学的弊端改善，使得美术教学成为中学生繁重的文化课学习中的一缕春风，使得中学生的身心得以放松，情感得以丰富，鉴费能力得到提升，这也是当今社会所需的是全能型、综合性、创新型人才的要求。美术作为一门艺术，本质即是推动接受者对艺术的领悟，通过对美的感悟和美德创作来美化生活、美化心灵。在SG时代到来之时，中学美术的教学要牢牢把握美术课程的宗旨,索扣课程目标与时俱进，将新媒体技术带来的多元化的教学形式用入教学，发掘学生的潜能，不断的激发学生学习兴趣和积极性，从而培养学生自主学习能力和创新思维能力，努力把学生培养成全面发展的人.参考文献口)中华人民共和国教育部：美术课程标准，北京师范大学2011.2余创新,初中美术教学中开展合作学习的问题与对境研究几美术教育研究,2013(6):152.高书平.合作学习在初中美术教学中的应用研究见才智，2014(36):264.4庞念庆.初中美术教学中开展师生合作学习的策略J.中国科教创新导刊,2009(27)：256.崔苗.新课程改革F初中美术教学研究团.教育科学:全文版，2016,06）：239.