小学科学课堂中的教学策略 论文.docx

小学科学课堂中的教学策略【摘要】：科学的课堂教学是教师的教和学生的学共同参与的一个双向活动，在这个过程中不仅存在着知识的传递，更重要的是师生间情感的交流。科学课堂让学生获取知识的同时也锻炼了自己的能力，培养动手动脑的习惯，增长见识，为了提高教学过程中的课堂效果，笔者结合自己的实际教学经验，总结出了一些自己的见解。【关键词】：小学科学；课堂；教学近几年小学科学逐渐被纳入统考学科，但小学中高年级的科学学习相对于男生来说很多女生已经出现力不从心的现象，因为它的陌生程度远于英语，甚至从心理上对科学课产生了排斥，对于这种现象出现的原因，一方面在低年级的时候科学学习基础就不够牢固，很多教师甚至都不去上，另一方面学生缺乏抽象思维和逻辑推理能力的训练，尤其涉及到物理化学现象，学生更是目瞪口呆。另外，教师的课堂教学效率也是产生这些现象的重要原因之一，久而久之，学生就失去了学习科学的兴趣和自信心。科学来源于生活，也离不开生活，科学的学习和我们的生活密切相关，因而，我们可以在生活中获得科学知识，再将这些科学知识运用到生活中去，去帮助我们解决生活实际问题。回归生活才是学习科学的基本目的，科学离开了生活就成了无盐之汤，食之无味，可是遗憾的是，在实际教学当中，很多教师在教学中由于各种各样的原因，采取的教学方式完全与生活脱离，甚至满堂都在讲在灌输，让学生处于被动状态，最后导致课堂气氛毫无生机，学生成了学习的机器丝毫没有灵魂，在这样的方式下产生的教学效果，毋庸置疑，那么如何去选择合适且适合的教学方式，跟随新课程标准，创造出心怡的教学方式这一问题显得尤为重要，值得让每一位老师时刻去深思，以下是本人的一些见解。一、小学科学课堂的教学现状首先，很多教师自己的心态就没有调整好，许多老师把科学都是当副科来上，课前的准备也是草之撩撩，甚至有的教师存在严重的心理暗示，也不敢做出改变，害怕尝试，害怕改变而效果背道而驰，也习惯了循规蹈矩的去教学，总是抱着这样的心态：这个问题我讲过了，这个题目我们才说过，学生应该都懂了，以后考试应该都会做，但结果往往落差很大，哪怕是你天天重复强调的依然会有很多学生会错，错误的类型也是五花八门，甚至有的学生的试卷会让你大跌眼镜，最基本的常识判断,人物贡献都错误一片，让人哭笑不得，一般遇到这样的现象大部分老师的本能反应都是：这么简单的题目怎么还错，都讲了一百遍了，就换了方式就不会了啊，暴躁的估计都要动粗了。其实这些老师上课也是真的很辛苦，可很多事情不是你辛苦就有效果的，自己的心态都没调整好，教法没有真正领悟，结果事倍功半，考试题目稍微变下，甚至只是人物换了学生就无从下手了，效果可想而知，但是本质的原因你们有深入思考吗？为什么会出现这种现象？其次，很多教师对学生展开题海战术,尤其在六年级下学期总复习时。现在多媒体的普及为题海战术更是提供了平台，有些课下也不放过，一批一批的试卷，甚至要求网上刷题，不加选择的要求学生去做，错误的认为只要学生接触的题型足够多，就会产生解题的灵感，考试就会手到擒来,可是，事与愿违，在这样的思想熏陶下，学生的思想早就麻木，就这些题目早就让他们应接不暇了，谁还有时间跟精力去思考去反思去总结啊！这样的方式让很多孩子都失去了学习科学的兴趣，完全变成刷题的机器人，但是说老师不好吗？不是，他们也真是为学生好，想让他们多接触各种题型，多做训练以达到熟能生巧，你说矛不矛盾？另外，小学科学课堂情景创设目的不够明确，新课程标准中的课堂要求学生是学习的主导者，教师只是起到引导的作用，许多人没有真正领悟其中的真理,只是任务性的去创设情境，不考虑这个情境能否帮助学生理解你的教学目的。也有的老师本身满腹才华，但是他不知道如何去把他的才华传授给学生，一副干着急啊,可想这样的教学效果肯定有问题的。最后，课堂活动过多，新课标要求有学生的互动环节，因而有的教师哗众取宠,过多的展示活动，学生在一个一个活动中模糊了这节课的重点，久久不能回到本节课的重点中来，甚至有些学生都不知道这些活动的目的在哪里，为了活动而去的活动就失去了锦上添花的效果。二、向课堂40分钟要效率如何在40分钟有效的提高教学效果，产生最大的效益？让学生在知识技能，数学思考，问题解决，情感态度等方面有所提升是每一位老师都值得去思考的问题。我想去提高教学质量，课堂是关键，正确的追求课堂效率是减轻学生课后负担的有效措施，在实践中，总结出了以下几点。1、教师应努力营造和谐轻松的课堂氛围，为高效课堂提供保障，古人云：“亲其师，信其道，孔子也曾经说过：“好学不如乐学”，学生情感因素的介入，在课堂氛围的营造中至关重要，如果一个学生讨厌老师，很难想象他能学好科学，在班级中遇到这样的学生，笔者会经常关注他们，找他们聊天，了解他们的心里想法，用实际行动去打动他们，引导启发他们，帮助他们走出困惑，找到学习科学的兴趣，课堂中也要时刻留意他们的状态，抓住一切机会去表扬他们，适当的表扬让我发现我们之间的距离变得更近，我甚至看到他们眼里有了光，那是种自信的光芒，久而久之，他们也就不再厌恶科学，甚至还喜欢上了科学，成绩提升那也是意料之中。因此我觉得教师要尊重学生，鼓励学生，引导学生，用自己的智慧去感染学生，这种牢固的师生关系一旦建立，很多问题都会迎刃而解。2、课堂适度开展自主学习，合作交流，动手探究的活动，新课标指出这些都是学习科学的有效途径。在教学中引导学生进行自主学习和合作交流，可以使知识的学习更加深入的融入到学生的心中，而不能一味的只是教师在那讲解，哪怕你讲的眉飞色舞面面俱到，可学生始终没有参与进来，对知识学生没有亲身实践去体味，依然知之甚少，所以适当的去放手，你会有意想不到的收获。让学生在实践和经历中培养探究和合作意识，变教师的课堂为学生的课堂，这样才能将学生的“我的学习我做主落到实处。3、恰当使用多媒体等教学手段，提高教学效率。多媒体课件能形象生动地向学生展示你想要的教学效果，同时能够刺激学生的多个感官，容易引发学生的学习兴趣，教师应善于利用多媒体课件把一些抽象或是语言表达不完善的内容通过图片视频声音传递给学生，我们在上科学实验时，往往语言表述比较抽象，这个时候的课件图片就能够轻松解决这个难题，让学生从多个方向看到物体，看到化学反应后产生的化学现象，这远比语言来的生动直观，讲解的时候也能辅助学生进行想象。正确利用多媒体，可以有效培养学生的想象能力和创新思维，提高学习效率。4、合理教学情境的构建成为通往高效课堂的途径之一。新的课堂改革要求教师把学生置身于形象的教学情境中，让学生在情境中领悟科学知识，合理情境教学的构建可以引导学生正确思维，引发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，在教学情境的引导下，学生历经知识的形成过程，获取了深刻的知识。如在讲解酸碱性物质时，笔者创设了以下情境：准备了很多水果、蔬菜以及生活用品，进行试验，学生在活动的过程中不光对概念有了很深的见解，对科学这一学科也有了更深层次的领悟。5、关注每一位学生是实施高效课堂的根本。有句话说得好，课堂是学生表现的地方，而不是老师表演的地方。一节课你设计的再好，讲的再精彩，如果学生不能参入到其中，都算不上高效的课堂。课堂上应该关注每一位学生，让每一位学生都有发言的机会，尊重学生的个体差异，不回避任何一位学生，对学生的回答都给予恰当的评价，适当的给予表扬和鼓励，另外，对于差生我们更要给他们信心和勇气,相信他们会渐渐好转。相反，如果对他们不闻不问，他们在课堂上就会失去目的，久而久之就失去了学习的兴趣，这样不光差生不能带动，还会影响班级的整体氛围,所以我们不但不能忽视他们，更要给他们更多的关注和耐心，必要时课后适当的给他们进行辅导，我相信只要我们真诚的付出，一如既往的努力，再差的孩子都会找到他的发光点。最后，小学科学要想提高教学效果，必须从多方面考虑，我们每位教师都要端正自己的教学态度，认真研读教材教法，深入研究好学生的各项特征特点，不断更新自己的教学方法和教学理念，用发展的眼光去看待每节课每位学生，用自己的智意去解决出现的各种问题，用我们最真的心去创造最成功的课堂，但学无止尽，教无定法，我们只有跟上时代的脚步，走进每一位学生，让每朵花各美其美，尽情绽放！