小升初学生写作思维能力的有效衔接策略探究 论文.docx

小升初学生写作思维能力的有效衔接策略探究摘要：写作思维能力对小学生进入初中学习语文会产生一定的影响，可以促使学生语文学习能力的提升。但因为小学和初中的教学及习作要求上的差异，使得学生写作思维能力转换上存在一定的困难。小升初学生写作思维能力衔接已经成为教学中的一大难题。因此，小升初衔接期，我们需要重点关注对学生思维能力衔接的培养。挑选适合学生的命题、培养学生的真情实感、大范围阅读素材、写作联系生活是实现六年级学生小升初写作思维能力衔接的良方妙药。关键词：小升初，写作思维能力，衔接引言：小学阶段对学生的写作思维能力要求不高，但是初中生的写作思维能力有着较高的要求，初中作文中要求有一定的创新并且富有一定的情感。因为在教学要求上的不同，造成小升初学生的写作思维能力发展不能形成连续性。为了能够更好的适应初中的写作思维能力培养要求，教师应该在小学高年级阶段向学生教授初中的写作思维能力提高方法，这样能够促使学生更好的适应初中的写作练习，从而能够让小升初学生的写作思维能力得到提升。一、小升初学生写作思维能力衔接困难问题的原因1.中小学语文新课标的差异小学高年级阶段的习作标准是能够对作文内容进行叙述并且发挥自身的想象，保证语言的通顺性，表达真实情感，可以和他人交换并进行修正。初中7-9年级的习作要求是能够多角度的观察生活、自然，对事物的特征进行表达，吐露真实情感，还需要掌握一定的缩写、扩写和改写技能。由此能够看出，两个阶段的要求有一定的差异，写作的层次提高一个档次，这对于小升初的学生来讲挑战是非常大的，这也就影响着小升初学生写作思维能力衔接上出现较大的难度。2 .教材教法脱节当前中小学语文教材使用的统一程度令人头大。小学语文教材中更为重视对知识的记忆和表面知识的理解，写作思维难度较小。中学中的教材内容突增，其中的知识点内容增加，并且对学生的要求提高更多，这就影响着学生不能很好的产生衔接。3 .学生心理及学习习惯的影响学生刚刚进入到初中环境中学习，非常的渴望成长，但是自身的经验和写作思维方式等依然停留在小学阶段中，容易出现情绪化。并且对于初中学习环境及内容等都是十分好奇的，但是又不能适应当前的学科数量陡增，教师授课方式的转变现状，在心理上充满紧张感，出现新鲜感和紧张感之间的矛盾，影响着写作思维能力衔接上的问题出现。二、小升初学生写作思维能力的有效衔接策略1 .挑选适合学生的命题教师应该擅长将知识的内在美进行发觉，不应该将知识当成是写在书本上的知识，二是应该对其进行深入的探索。小学生受到身心发展的影响，学习的最大动力就是兴趣，并且也是促使学生学习的内在动力。所以，想要小升初写作思维能力衔接性更好，教师应该将课本知识进行深入的发掘，将学生的写作思维打开，可以帮助学生在写作过程中提升写作思维能力，提升学生的写作信心。教师可以对能够提升学生写作思维能力的命题进行选择。所有的学生都是相对独立的个体，因为生活环境、自身学习能力等存在一定的差异，教师应该对学生的实际学习情况进行了解，进行针对性的教学。命题的制定需要对学生的差异进行发现了解，所有的学生因为生活经验及感情理解上的不同在写作思维能力上也有一定的差异。所以，教师应该对写作练习的命题用心设计，从而能够满足不同层次学生的需求。话题作文是相对自由的，能够将学生的写作思维能力激发出来，并且能够促使学生的个性发展。如，针对小学六年级的学生，教师可以将“毕业了”作为写作思维能力练习的命题，能够让学生发散思维对自己即将离开母校前往更高的学府进行学习的期待和徘徊。教师通过这一命题让学生练习写作思维能力，帮助学生将写作和自己的真实生活相联系，这样能够更加符合学生的感情需求，能够将自身的亲身实感书写出来,促进小升初写作思维能力更好的衔接。2 .培养学生真实情感为了了解七年级学生习作情感的表达情况，从而为小升初习作教学提供事实依据，找到小升初学生写作教学的突破口，作者特对初中七年级部分语文教师进行了访谈。从访谈中了解到，刚入学的初中生写作文时通常采取流水账式。如，一位张老师指出，语文习作热爱生活，热爱写作中要求学生吐露真实情感。班中超过80%以上的学生对生活中发生的各种小事进行描写，学生似乎并没有吐露自己的真感性，没有进行观察和思考。因此，要想更好的促使小升初写作思维能力有效衔接，在六年级教学中应该重视对学生观察生活、拓展思路的培养。教师可以在语文教学过程中要求学生进行口语表达练习、课文相关知识探讨等多种形式让学生之间能够相互启发，将学生的思维空间扩展，鼓励学生表达真实情感。在对腊八粥进行教学的过程中，文章的内容结构非常清楚，语言形容形象,在写作教学过程中，教师应该积极地引导学生对文章的写作思维方式进行分析并且能够运用到自身的写作当中，这样能够促使学生写作思维能力更快速的提升。3 .大范围阅读素材小学阶段中可以对学生初步培养写作思维能力，初中阶段就是让学生形成基本的写作思维能力，在程度上存在一定的差异。学生写作思维能力锻炼的基础是生活。从生活中发掘的素材更能够感动人，内容更为丰富。因此在日常的而教学过程中，教师应该鼓励学生经常进行阅读，经常进行写作练习，让学生通过大范围的阅读素材并进行写作练习，促使学生写作思维能力提升。学生可以通过大范围的阅读从而了解更多的写作素材，例如在对家乡的风俗写作练习的时候，教师可以让学生在开始习作之前进行课外阅读，从而能够在教学过程中进行交流沟通奠定一定的基础。教师在对学生使用已经掌握的素材进行习作的过程中进行积极地引导，有详有略，生动活泼等，介绍有特色的风俗习惯。学生在对自己家乡的风俗习惯进行介绍的同时应该能够回答其他学生的各种疑问。同时学生对风俗喜欢并且有一定了解的学生能够进行补充说明。学生搜集到的材料是拓展学生写作思维能力的基础，学生进行大范围的阅读才能够打开写作思维，才能够提升自身的写作思维能力。教师引导学生重视对生活中各种素材的积累，通过小组之间的讨论能够促使学生的写作思维更为发散。受到小升初升学压力的影响，学生的课下时间经常需要进行大量习题练习，导致阅读的时间不能保证，还有的教师在时间不充裕的情况下，直接忽略课外阅读，对学生积累写作素材起到的作用不大。如果学生没有充足的时间进行课外阅读，教师针对学生制定相应的阅读计划，选择适合学生，并且能够帮助学生形成正确价值观和人生观的书籍，详细制定计划，在日常的写作练习中对素材的积累进行检查。同时可以采用现代信息技术，在互联网上对学生写作有利的素材进行搜集，促使小学生写作思维能力提升，更好的和初中进行衔接。4 .写作联系生活陶行知先生提倡生活教育，教师应该在小升初写作思维能力衔接过程中引导学生从生活中练习写作，从而能够了解抒发情感的方法。教师在提升学生写作思维能力的过程中，应该重视对学生的引导，让学生注意到身边的生活，关注到自己周围发生的有意义的事情、有趣的任务等，积极地引导学生去感受，形成感悟，形成自己的写作材料库。教师还应该积极地引导学生投入到热情的生活中，促进学生写作思维的活跃，鼓励学生用自己的思维对生活中的美进行描述，从而让学生产生写作的欲望。教师应该将学生写作的欲望抓住，促使学生的写作思维能力得到锻炼。小学生的学校生活多彩多姿，班级中的活动也是丰富多样的，周围生活能够为学生搭建展示写作思维能力的平台，能够促使学生发散思维能力，张扬个性，体验到生活的美好。教师积极地组织学生对生活及活动进行及时的记录，在促使学生写作素材内容丰富的同时，帮助学生写作过程中融入真情实感，有效的促进学生写作思维能力的发展。如，习作一一让生活更美好的时候，教师可以引导学生将自己的生活真实联系习作，从而能够让学生的真实情感得到书法，有效的提升学生的写作思维能力。教师积极地引导学生对生活中美好的事情进行回想，思考什么能够让生活变得更加美好？让小组同学在组内自由的交流讨论，之后教师进行指导：此次的写作练习，最终的就是应该将生活中的真实经历和想法吐露出来，使用生动幽默、新颖优美的语句记录下来，能够将美好生活的内涵进行展示，同时应该将自己的真实情感表达出来。这样引导学生写作和生活相联系，能够将学生的写作思维打开，促使学生多方面的进行思维，能够帮助学生更好的进行创作，提升学生的写作思维能力，更好的实现小升初的衔接。结语：小升初写作教学时，应该符合当前的教育思想，重视对教学理念的更新，采用多样的教学方法促使小学生写作思维能力提升，从而能够帮助学生将自身的真实情感表达出来。在写作练习过程中，教师应该为学生挑选合适的习作练习命题，引导学生吐露真实情感，大量的阅读各种写作素材，和学生的实际生活相联系，这样才能够促使学生写作思维能力的提升。提高小升初学生写作思维能力衔接教学需要长时间的摸索，教师应该创新教学方式，重视小升初学生写作思维能力的培养，这样才能够帮助小升初学生在初中语文学习过程中更为得心应手，减少衔接上的问题。参考文献：石晓军,钟境徽：小升初作文教学的衔接J.科普童话,2019(04)：48.2施晓娟：做好小初作文衔接，提高教学质量J.小学生(中旬刊),2018(11)：18.吴琳琳：浅谈小升初作文教学的衔接J.语文世界(教师之窗)，2017(Z2):66-67.