学前儿童发展心理学全册教案教学设计.docx

学前儿童发展心理学教案填写说明一、教案封面填写课程名称、授课班级、主讲教师字体均为宋体三号加粗，居中对齐。二、教案首页、授课进度计划、课时教案填写字体为宋体小四，数字、字母字体为TimesNewRoman小四。三、教案首页中课程类型根据人才培养方案中的课程所属类别填写为公共基础必修课、公共基础选修课、专业理论课、专业技能课、专业拓展课。四、课时教案中教学内容及过程设计要求语言准确严谨，符合教学规律，可加页。教案首页课程名称学前儿童发展心理学课程类型专业理论课课时总体安排讲课：48课时；实训：6课时；其他：6课时；总计：60课时教材名称及主要参考资料（书名、版本、作者）学前儿童发展心理学2014年4月第一版主编：XX课程内容概述学前心理学是为学前和早教专业学生开设的一门专业必修课，教学内容包括三个方面：一是个体心理的发生，学前阶段是人生的起步阶段，许多心理现象都从这一阶段开始发生，所以，研究个体心理的发生，是学前儿童心理学的重要内容；二是学前儿童心理发展的一般规律，学前儿童心理发展的过程从简单、具体、被动、凌乱向较复杂、抽象、主动、成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大体相同，学前儿童心理发展受客观规律所制约，研究这些规律是学前儿童心理学必不可少的内容；三是学前时期心理过程和个性的发展。主要教学方法和手段本课程以讲授法为主，辅以课堂讨论、看教学视频、线上教学等方式。考核方式平时成绩（30%）、期中考试（30%）、期末考试（40%）学生创新精神与实践能力的培养方法突出学生主体作用，践行“教学做一体”的职教理念。本课程依据根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学和教育能力为核心，强调师生互动，面向全体学生。2022-2023学年第二学期授课进度计划课程学前儿童发展心理学班级早教1、2班教师周次教学内容完成情况备注1学前儿童心理学概述3学时2学前儿童发展心理学基本理论3学时3学前儿童发展心理学基本理论3学时4学前儿童感知觉的发展3学时5学前儿童感知觉的发展3学时6学前儿童注意的发展3学时7学期儿童记忆的发展3学时8学前儿童想象的发展3学时9实训3学时IO学前儿童思维的发展3学时11学前儿童思维的发展3学时12学前儿童言语的发展3学时13学前儿童言语的发展3学时14学前儿童情绪情感的发展3学时15学前儿童个性的发展3学时16学前儿童个性的发展3学时17学前儿童社会性的发展3学时18实训3学时19复习3学时20期末考试3学时X职业技术学院专业课课时教案第1周章第一章学前儿童心理学概述节第一节学前儿童发展心理学的相关概念第二节学前儿童发展心理学研究内容课时第13课时，总3课时教学目标1 .明确学前儿童发展心理学基本问题：心理及心理发展的实质，学前儿童心理发展的规律和年龄特点。2 .理解心理发展的影响因素，分析并能解决幼儿教育中的实际问题。3 .培养学生的科学精神教学重点1 .心理现象的内涵及实质。2 .学前儿童心理发展的影响因素教学难点1 .心理的实质2 .学前儿心理发展的一般规律技能培训重、难点根据幼儿期儿童心理发展分析特点解决实际问题教法讲授法案例分析法自主探究教具使用PPT参考资料教材视频资料等教学内容及过程（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）教学内容教师活动学生活动复习提问导入新课课程思政：面对一门新的课程，你将怎样去学好它？以此引导学生树立自信，刻苦努力，以积极的心态迎接新的学期。问题导入：你认为心理学是研究什么的一门学科？说出你的想法。教学内容及过程设计（一）学前儿童发展心理学基本问题1 .心理学的研究对象心理学的研究对象是心理现象（简称心理），一般包括心理过程、个性心理以及心理状态等。（1） 心理过程：是心理活动的重要方面，也是人的心理活动的基本形式，包括认知过程、情感过程和意志过程。认知过程：又称认识过程，是人脑通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等形式反映客观事物的属性和关系的过程。情感过程：是个体在认识客观事物的过程中表现出来的各种内心体验，如喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等；意志过程：是个体在活动中为了实现预定的目的而有意识地计划和调节自己的行动，克服困难，力求实现目标的心理过程，表现为个体的自觉性、坚持性、自制力等。（2）个性心理：是指个体由于遗传特征和所处社会环境的不同心理发展形成稳定且与他人有差异的精神面貌或心理活动，包括：个性倾向性、个性心理特征和自我意识。2 .心理的实质（1）脑是心理的器官（2）心理是对客观现实的反映（3）客观现实是心理的源泉，心理是对客观现实的能动反映（二）学前儿童心理的发展学前期（06、7）岁,是个体在整个一生中身心发展最迅速的时期。关键期：也称“敏感期”，是指有机体早期生命中某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受或掌握某一种技能的最佳时期。学前儿童心理发展的一般规律1 .从简单到复杂（不齐全一齐全笼统一分化）2 .从具体到抽象3 .从被动到主动4 .从零乱到成体系（三）了解学前儿童心理发展的意义1.理论意义（1）为辩证唯物主义的基本理论提供科学依据；问题：你知道学童心理发展的特征吗？各年龄段学前儿发展的特点又是什么？（2）有助于了解、丰富和充实心理学的一般理论。2.实践意义（1）社会实践的需要是学前儿童心理发展研究的需要；（2）学前儿童心理发展的研究必须为社会实践服务。二、学前儿童心理发展的影响因素1 .客观因素：（1）生物因素（遗传、生理成熟）（2）环境和教育因素2 .主观因素（1）学前儿童的心理活动（2）学前儿童心理内部的矛盾自主探究活动：分析影响学前儿童心理发展的因素。课后作业与训练1 .学习学前儿童发展心理学的意义是什么？2 .影响学前儿童心理发展的因素有哪些？教学反思1 .心理及其实质难以理解，需要结合实际举例分析；2 .在教学中，方式多样，注重启发。教研室审核意见教研室主任签字：日期：X职业技术学院专业课课时教案第2周章第二章学前儿童发展心理学基本理论节第一节学前儿童心理发展的规律第二节学前儿童心理发展的特征课时第46课时，总6课时教学目标1 .了解学前儿童心理发展的规律2 .领会学前儿童心理发展的基本特征3 .熟悉06岁儿童各年龄段心理特征，培养学生热爱幼教事业，做“四有好老师”。教学重点学前儿童心理发展的基本特征教学难点学前儿童心理发展的规律技能培训重、难点要求能够全面观察幼儿，并能正确描述不同阶段幼儿的心理特征。教法讲授法案例分析法自主探究参考资料教材视频资料等教学内容及过程（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）教学内容教师活动学生活动复习提问导入新课情景导入教学内容及过程设计一、学前儿童心理发展的规律（一）从简单到复杂1 .从不齐全到齐全学前儿童的各种心理活动在刚出生时并不齐全，而是在后来的发展过程中先后形成的，各种心理过程出现和形成的次序，按照由简单到复杂的规律进行。2 .从笼统到分化学前儿童最初的心理活动是笼统的、不分化的。无论是认知活动还是情感态度，其发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确，也可以说是从最初的简单和单一发展到后来的复杂和多样。1.感知运动期（0-2岁）：未形成物体永恒的概念（二）从具体到抽象学前儿童的心理活动刚开始是非常具体的，在发展的过程中变得越来越抽象和概括。（三）从被动到主动1 .从无意注意向有意注意发展2 .从凌乱到成体系从主要受生理制约发展到自己主动调节（四）从凌乱到成体系学前儿童最初的心理活动是凌乱且不成体系的,他们的情绪很容易被外界影响。随着年龄的增长，学前儿童逐渐形成不同的个性特征，并表现出相对的稳定性。一、学前儿童心理发展的特征（一）学前儿童心理发展的基本特征1 .发展的连续性2 .发展的阶段性3 .发展的方向性4 .发展的不平衡性5 .发展的个别差异性（二）学前儿童发展的年龄特征学前儿童心理发展过程中质变的出现形成了阶段性,他们在各个发展阶段表现出与其他年龄阶段不同的质的特征，即为儿童心理发展的年龄特征。（一）新生命和心理产生（二）0一3岁心理发展的主要特征（三）3一6岁心理发展的主要特征1.34岁第一，认识活动具体、形象第二，情绪变化大第三，学习方式以模仿为主2 .45岁第一，更加活泼好动第二，思维水平还处在具体形象阶段第三，能够初步遵守日常生活中的规则3 .56岁第一，好问、好学第二，抽象思维能力开始萌发第三，个性初具雏形课堂讨论：举例并讨论你遇到的不同年龄的孩子，其所具有的主要心理特征。课后作业与训练1 .学前儿童心理发展的规律有哪些？2 .举例说明学前儿童心理发展的特征。教学反思教研室审核意见教研室主任签字：日期：X职业技术学院专业课课时教案第3周章第二章学前儿童发展心理学基本理论节第三节学前儿童心理发展的几种主要理论课时第79课时，总9课时教学目标1 .了解学前儿童心理发展理论的主要观点。2 .初步会用学前儿童心理发展理论解决实际教育问题。3 .培养学生辩证思维和正确的教育观。教学重点不同学前儿童心理发展理论的观点教学难点学前儿童心理发展理论在实践中的应用技能培训重、难点培养学生辩证思维和分析实际教育问题的能力教法讲授法案例分析法自主探究参考资料教材视频资料等教学内容及过程（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）教学内容教师活动学生活动复习提问导入新课情景导入教学内容及过程设计一、格赛尔的成熟势力说1.主要观点:在格赛尔看来，支配学前儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习，但主要是成熟。格赛尔认为成熟与内部因素有关，这种内部因素决定机体的发展方向和模式；而学习作为一种和外部环境相关的因素，只是给发展提供了适当的时机，学习对发展只起了一种促进作用。例：双生子爬梯实2.对儿童的教育（1）教养应以婴儿童为中心验（2）父母应掌握婴儿童成熟的知识二、精神分析学派的心理发展观1 .弗洛伊德的人格结构：把人格分为本我、自我和超我三个层次。（1）本我一与生俱来的生物本能（2）自我一人格中有意识的、理性的部分（3）超我一人格结构中的“良心”成分2 .弗洛伊德的心理发展阶段弗洛伊德强调个性形成与学前儿童早期经验有关，根据儿童在不同阶段的活动能力，把儿童的心理和行为发展划分为五个渐进的阶段（1）口腔期（2）肛门期（3）性器期（4）潜伏期（5）两性期。三、行为主义学派的心理发展观1主要观点:华生认为一切学习都是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程,一切行为都是刺激（三）反应（R）的学习过程。2.环境决定论：在环境与遗传的关系问题上，华生否认遗传的作用，片面强调环境对心理发展的作用，认为人的行为完全是由环境造成的，是环境决定论的代表人物之一。四、皮亚杰的认知发展理论1.感知运动期（0-2岁）：未形成物体永恒的概念2.前运算期（27岁）：出现表象思维质量守恒概念未形成3.具体运算期（711岁）：具有逻辑思维和运算能力4.形式运算期（11、12岁以后）：出现抽象思维，同成熟成年人的思维相当讨论：你对成熟势力说的看法？五、朱智贤的心理发展观1 .探讨儿童心理发展的理论问题（1）儿童心理发展的先天与后天的关系（2）儿童心理发展内因和外因的关系（3）教育与发展的关系（4）年龄特征与个别特征的关系2 .强调用系统的观点研究儿童心理的发展3 .强调儿童心理研究的中国化课后作业与训练分析皮亚杰的认知发展理论。教学反思学前儿童心理发展的学说是难点，学生需要进一步阅读课本和资料进行学习教研室审核意见教研室主任签字：日期：章第三章学前儿童感知觉的发展节第一节感知觉概述第二节学前儿童感知觉的发展课时第1012课时，总12课时教学目标1 .掌握感知觉的概念和分类2 .了解学前儿童感知觉的特点及其发展过程3 .培养学生良好的学习习惯和品质教学重点1.感觉、知觉的概念及其关系2.感知觉的分类教学难点学前儿童感知觉的发展技能培训重、难点能用感知觉的知识原理解释并分析幼儿生活中的一些现象教法讲授法案例分析法自主探究法教具使用PPT参考资料视频资料教学内容及过程（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）教学内容教师活动学生活动复习提问导入新课课程思政：学生诵读弟子规2分钟并谈感想，以此培养良好的学习习惯。情景导入教学内容及过程设计一、感知觉的概念（一）感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（二）知觉知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。（三）感觉与知觉的关系二、感知觉的分类和特性1.感觉分为：内部感觉（视觉、听觉、肤觉、味觉和嗅觉）外部感觉（机体觉、运动觉、平衡觉）4.知觉分为：空间知觉（包括对对象的大小、形状、立体和远近等的知觉。）时间知觉（是对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。）想一想：为什么在幼儿园的故事教学中需要配上教学挂图或者表示角色的动物玩具？三、学前儿童感觉的发生与发展（一）视觉1.视敏度：视敏度是指精确地辨别物体在形体上最小差异的能力，俗称“视力”。 新生儿的视敏度是正常成人视敏度的1/10 1岁时，与成人相当接近 7岁左右，发展最快 学龄中期，增长速度又有些加快2.颜色视觉： 出生后2个月，能够区分那些视觉正常的成人所能区分的颜色中的大部分 4个月时，在光照条件差异很大的情况下，仍能保持颜色识别的正确 45个月以后，颜色视觉的基本功能已接近成人水平（二）听觉1 .听觉的发生婴儿在出生前就有了听觉能力2 .辨别：婴儿早期，他们能够在一定程度上对声强进行辨别3 .定位：能把耳朵正确转向声源方向，定位声音三、触觉、嗅觉和味觉1.触觉是婴儿认识世界的主要手段，他们表现的第一个感觉现象就是通过触摸去反应。2.嗅觉在进化早期曾具有重要的保护生存、防御危险的价值，如婴儿嗅自主探究活动到母乳的香味就会将头转向母乳奶垫，对特殊刺激性气味会有反应。3.味觉是新生儿出生时最发达的感觉，它具有保护生命的价值。四、学前儿童知觉的发生与发展（一）空间知觉的发生与发展1 .方位知觉的发生与发展2 .深度知觉的发生与发展（二）时间知觉的发生与发展 幼儿初期有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。 幼儿中期可以正确理解昨天、今天、明天，但对较远的时间还不能了解。 幼儿晚期可以辨别大前天、前天、后天、上午、下午和春夏秋冬，但对更短的或更远的时间观念就难以分清。 幼儿对时间单位不能正确理解。想一想：为什么幼儿园教师对幼儿说“请你站到靠窗子的一边”而不是说“请你站到老师的左边”？课后作业与训练整理笔记教学反思教学中要结合实例帮助学生理解教研室审核意见教研室主任签字：日期：X职业技术学院专业课课时教案第五周章第四章学前儿童感知觉的发展节第三节学前儿童观察力的发展课时第1315课时，总15课时教学目标1 .理解学前儿童观察力发展的特点2 .掌握学前儿童观察力培养的方法教学重点学前儿童观察力发展的特点和培养方法教学难点理解学前儿童观察力发展的特点技能培训重、难点学前儿童观察力培养的方法会设计发展儿童观察力的游戏教法讲授法案例分析法自主探究法教具使用PPT参考资料视频、图片教学内容及过程（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）教学内容教师活动学生活动复习提问课程思政：分享抗疫中涌现的先进模范事迹，提升政治意识和职业精神导入新课提问：什么是观察力？导入新课教一什么是观察力？（一）观察：1.观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，它的全过程都和思维、注意等心群理活动密切相连，是知觉的高级形态。（二）观察力：观察力是指学前儿童经过系统的培养和训练，在观察这程中表现出的稳定品质和能力。良好的观察力是学前儿童智力发展水平的重要标志，也是他们认识，探索世界的必要条件二、学前儿童观察力发展的特点幼儿期是学前儿童观察力初步形成的时期，主要表现在观察的目的性、持续性、细致性和概括性等方面的发展。（一）1观察的目的性增强学儿童最初还不能自觉地进行有目的的观察，他们在观察过程中内常常会忘记自己的观察任务，容易受到无关因素或者个人兴容趣、情绪等的干扰。到学前中期，儿童逐渐能接受观察任务，及主动进行观察，但是这个时期儿童的观察依旧容易受到外界因过素的干扰。到幼儿晚期时，儿童就能够排除无关干扰，进行有程目的地观察了设（二）观察持续的时间延长计早期儿童的观察很容易受主体情绪、兴趣以及客体变化的影响，所以，这个阶段的儿童观察持续的时间很短。（三）观察更细致幼儿初期的观察是比较笼统、粗略的，他们通常只能看到事物的大概轮廓和比较明显的、突出的部分，并且对事物的观察通常都停留在表面。随着年龄的增长，儿童对事物观察的仔细度和精确性不断发展，逐渐能够注意到事物比较隐蔽的细节部分。（四）观察的概括性更强观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。低龄儿童的知觉往往是孤立、零碎的，仅能知觉事物的表面特征和现象，不善于从整个事物中去发现其内在的联系，观察的概括性水平较低。随着儿童思维能力的发展，观察的概括性不断增长。三、学前儿童观察力的培养（一）引导学前儿童明确观察的目的和任务观察活动的效果取决于观察目的是否明确。因此，教师在组织儿童观察时应首先提出明确的目的，使儿童能有的放矢，提高观察效果。（二）激发学前儿童观察的兴趣兴趣是儿童观察的动力，只有对事物产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去观察。家长和教师要根据儿童的这一特点，激发儿童观察事物的兴趣并督促他们形成喜欢观察、勤于观察的良好习惯。（三）教给学前儿童正确的观察方法儿童在认知过程中，对事物的观察比较盲目，遇到什么就观察什么，整个观察过程都漫无目的。课后作业与训练设计训练问题观察力的游戏教学反思教研室审核意见教研室主任签字：日期：X职业技术学院专业课课时教案第8周章第四章学前儿童注意的发展节第一节注意的概述课时第1618课时，总18课时教学目标1 .理解注意的概念和分类2 .会初步分析引起学前儿童无意和有意注意的原因3 .培养学生专注的学习品质教学重点1.注意的概念2.注意的分类教学难点掌握引起和保持学前儿童注意的方法并会初步运用。技能培训重、难点根据注意的基本原理会分析解决幼儿教育中的实际问题教法讲授法案例分析法自主探究教具使用PPT参考资料教材视频资料教学内容及过程（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）教学内容教师活动学生活动复习提问导入新课课程思政：（提问）荀子的劝学给你的启示是什么？以此引导学生学习并发扬我国优秀传统文化，在学习中培养专注的品质。案例导入：呈现幼儿园数学活动两只蝴蝶的的教学情境，引起学生的思考，导入注意概念的学习。一、注意概述（一）注意及外部表现1.注意的概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。2.注意的外部表现（1）适应性运动比如，侧耳倾听、目不转睛。（2）无关动作的停止比如看电影的人们被电影情节吸引时停止手中的动作。（3）呼吸运动的变化比如屏气凝神、牙关紧闭。3.注意的功能：注意有选择、保持、调节和监督功能。实验活动：下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答下面问题：1.图上写着什么数字？教2.它们的总和是多少？学再次提问：内1.呈现的图形都有哪些形状？根据自己容2 .每种图形的颜色分别是什么？3 .图形的顺序是怎样的？上课的情及通过比较，说明原因，引出无意注意和有意注意况，分析注过（二）注意的种类意的概功程设计1.无意注意：又称为不随意注意，指事先没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意。思考：一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？引起无意注意的原因1.刺激物的特点（1）刺激物的新异性（2）刺激物的强度（3）刺激物的运动变化（4）刺激物之间的对比关系2.主体自身的状态（1）主体自身的需要和兴趣（2）主体自身的精神状态2.有意注意：又称为随意注意，指有预定的目的，必要时需要付出一定意志努力的注意。能思考：学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？引起和保持有意注意的方法1 .明确对活动目的与任务2 .培养对活动的间接兴趣3 .克服干扰，排除无关刺激4 .合理地组织活动案例分析：幼儿正在听老师讲故事，突然另一位老师进来找东西。这时，幼儿的眼睛一齐转向这位进来的老师，而老师讲什么他们都没有听进去。想一想，这是引起了幼儿的什么注意？你能再举几个这样的例子吗？小结（主要内容）课后作业与训练1 .引起无意注意的原因是什么？幼儿园教育活动中怎样利用它们吸引儿童？2 .有意注意受哪些因素影响？应该如何培养幼儿的有意注意？教学反思学生对基本概念理解较好，重在引导学生结合实际分析问题、解决问题。教研室审核意见教研室主任签字：日期：X职业技术学院专业课课时教案第9周章第四章学前儿童注意的发展节第二节学前儿童注意的发展第三节学前儿童注意力的培养课时第1821课时，总21课时教学目标4 .理解学前儿童注意发展的规律和特点5 .掌握学前儿童注意力培养的方法教学重点3 .学前儿童注意发展的特点4 .学前儿注意的品质及其培养教学难点学前儿童注意品质及其发展特点技能培训重、难点学会分析学前儿童注意力分散的原因并掌握预防的方法教法讲授法案例分析法自主探究教具使用PPT参考资料教材视频资料（可包括授课J教学内容及过程思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）教学内容教师活动学生活动复习提问导入新课课程思政：学习新时期“四有”好老师标准，激发学生职业道德导入：复习巩固注意的基本概念，引起新内容二、学前儿童注意的发生与发展1 .新生儿的注意（想一想：新生儿有没有注意？）婴儿一出生就有注意，即先天的无条件定向反射，是无意注意的最初形态。物体的运动、声音的大小、节奏和声调的变化，都会吸引和维持新生儿的注意。2 .婴儿注意的发展3 .3-6岁幼儿注意的发展无意注意的发展（1）刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素（2）兴趣和需要是引发无意注意的原因（3）无意注意随年龄增长不断稳定和深入有意注意的发展（1）有意注意受大脑发育水平的局限（2）有意注意受外部环境影响（3）有意注意通过活动得以实现（二）注意品质的发展1.注意的广度:又称为注意的范围，是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量。学前儿童注意的广度不断扩大。（思考：注意的广度取决于哪些因素？）结论：（1）注意的对象越集中，排列越有规律，注意的范围记忆越大（2）注意的对象如果有内在的联系，人的知识经验越丰富，则注意的广度越大。思考：学前儿童注意广度较小，教师在组织活动时，应注意哪些问题？5.注意的稳定性：也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。案例分析J教师组织小班幼儿的诗歌活动J芭蕉扇”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？思考：具有什么特点的事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？3.注意的分配：是指在单位时间内，把注意指向两种或多种不同的对象或活动。比如“眼观六路，耳听八方”、驾驶员驾驶汽车等注意分配的基本条件：同时进行的两种或几种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化的程度。4.注意的转移：是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。注意的转移不同于注意的分散。影响注意转移的因素：（1）注意的紧张程度（2）新事物的难易程度（3）个人神经过程的灵活性三、学前儿童注意的培养自主探究活动：探究学前儿童注意分散的主要原因以及防止学前儿童注意分散的方法。小结：（一）原因1.外界环境的干扰2.疲劳3.缺乏兴趣4.活动组织不合理（二）预防方法：1.避免外界环境的干扰2 .保持良好的精神状态，避免过度疲劳3 .根据学前儿童的兴趣和需要组织活动4 .合理地组织活动课后作业与训练学前儿童注意品质的发展有什么特点？如何根据幼儿的这些特点进行培养？教学反思重在引导学生结合实际分析问题、解决问题。教研室审核意见教研室主任签字：日期：