小学低年级学生写字习惯培养的研究 论文.docx

小学低年级学生写字习惯培养的研究摘要：写字习惯是贯穿学生一生的一项基础习惯。写字在小学低年级阶段、中年级阶段、高年级阶段对学生的要求各不相同，但是环环相扣，呈现为一个递进趋势，学生的写字能力是不断提升的。在小学低年级阶段，学生还处于萌芽阶段，小学语文教师在此时加强引导学生对于写字的兴趣；指导学生，提高学生的写字准确度；适当培养学生写字优美性的提升。可以使学生产生对于书法的兴趣，也有利于使写字烙印在学生心中，形成良好的写字习惯，完成这一阶段写字下达给学生的任务，进而进行更高年级的写字学习。关键词：小学低年级写字习惯培养引言：对处于小学低年级阶段的学生的写字教育重点是养成学生良好的写字习惯，要求学生能够在这一阶段提高写字兴趣、打好写字基础。但是在实际教学情况中，学生由于“爱玩”的天性，写字不够专注；同时又由于许多学生不明白写字的意义，很难形成写字意识，由于各种情况的存在，学生很难养成良好的写字习惯。故而在实际上，落实处于小学低年级阶段学生的写字习惯任重而道远，需要小学语文教师层次递进，根据学生的心理发展和学习基础制定合适的教学活动，最终促进学生写字习惯的形成。本文就小学低年级学生写字习惯培养研究为论题，展开论述。一、小学低年级学生写字习惯培养研究的重要性（一）打好写字基础，有利于学生的未来发展对于小学低年级阶段的学生来说，这个阶段的写字习惯培养重点是加强学生对于写字的准确性，教导学生有关笔画、部首、偏旁、结构等内容，要求学生初步形成一定的写字意识。在以后更高年级的小学语文学习中，对学生的写字习惯要求做出更大的要求，要求学生养成写字又快又好的写字习惯。但是写字需要基于“根”，才能“枝繁叶茂”，打好基础才能提高写字的优美性。故而在小学低年级阶段培养学生的写字基础，提高学生写字的准确度，可以减少学生在以后更高年级在写字时遇到的隙碍，有利于学生更快适应新的写字要求和状态，能够有效地为学生未来写字习惯的养成提供本源动力。（二）锻炼眼、手、脑三方面能力，提高学生的核心素养写字是一项对学生的综合能力做出要求的技能。处于小学低年级阶段的学生在生理、心理方面的能力还处于萌芽阶段，学生的注意力、理解力、价值观等方面的能力还处于匮乏、欠缺状态。不过小学语文教师加强对学生写字习惯的培养，能够让学生做到眼、手、脑协调合作，静心、专注地完成写字任务，在这一过程中，学生的各方面能力得到一定的训练，也是德育意识渗透的一个重要环节，有利于培养学生的核心素养，提高学生的文化基础、社会意识等核心素养，最终有利于学生的语文学科终身学习。二、小学低年级学生写字习惯培养研究的措施（一）创建写字环境，提高学生写字兴趣写字兴趣也是写字习惯的一种。处于小学低年级阶段的学生正是“活泼”、“好动的年纪，学生在这一时期不能较好的专注于一件事情，但是容易对有趣、新鲜的事情产生兴趣。在实际情况中，小学语文教师对学生写字培养偏重于让学生进行大量练习，或者在课堂上采取传统的说教式教学，在课堂上忽视有趣的教学设计,导致学生认为写字是枯燥的；又因为许多学生对于写字存在一定的畏难情绪，学生认为写字是一项复杂的行动，小学语文教师越是要求“，学生可能越不想写字。最终由于这两种问题的存在，学生丧失一定的写字兴趣。写字习惯没有一定的兴趣作为支撑，最终也容易导致学生“中途放弃，故而，”兴趣是学生最好的老师”，要想培养处于小学低年级阶段学生的良好写字习惯，首先要激发学生的兴趣，从兴趣入手，转而提高学生的写字能力，促进学生形成良好的写字习惯。例如在小学语文统编教材二年级上册植物妈妈有办法这一节课的教学时，小学语文教师可以创设有趣的写字环境给学生，让学生能够在这一过程中提高对于写字的兴趣，并在这一过程中落实课文中写字任务要求。例如小学语文教师可以有效运用音乐进行课堂渗透，在学生进行写字训练时，小学语文教师可以首先观察学生在写字中存在哪些问题，并做好记录。其次，小学语文教师就可以有请学生做一个音乐填词游戏，小学语文教师可以播放儿歌的伴奏，根据课文给出的要求学生掌握的字进行歌词编辑，有请学生开动脑筋进行填词。例如“脚J"小脚小脚三部分，左中右、11笔画，月牙弯弯向我笑，还有一去一半耳。此时学生跟着歌曲边哼唱边写,有利于学生提高写字兴趣；同时小学语文教师还可以采取歌曲变奏进行教学，例如学生对“法字比较陌生，小学语文教师在播放音乐时可以放慢速度，让学生思考部首、笔，提高写字的准确性；例如学生对“它”这个字比较熟悉，小学语文教师就可以在播放音乐时加快速度，锻炼学生的反应能力。通过创设合适的环境，激发学生的兴趣，再进行相关写字技巧的渗透，有利于培养学生的长久性写字习惯。（二）加强教师引导，落实评价机制处于小学低年级阶段的学生在自主理解、自主学习方面的能力还不够完善，处于初步形成时期。故而在写字习惯培养的过程中，学生常常会遇到各种各样的问题,导致学生写字出现错别字。第一大问题主要是学生自身的基础、专注度等方面能力的缺失，导致学生在写字时，要么缺斤少两，出现笔画错误；要么记忆出错，出现部首错误，以及字音、字形、字义等方面的把握不准确，学生在写字时容易出现错误，放任错误的滋长则是破坏良好写字习惯的形成。第二大问题是小学语文教师在进行教学时，以及布置写字作业时，常常采取让学生“抄写”的形式完成作业，导致学生在写作业时为了完成任务而写，最终没有什么获得感。故而小学语文教师应当加强对学生的引导，运用有效方式促进学生良好写字习惯的培养。例如小学语文教师在教授人教版语文教材二年级下册找春天这一节课时，小学语文教师要加强引导，注重评价的及时性、有效性、准确性。例如在讲解“荡这个字时，小学语文教师可以首先讲解相关部首以及笔画结构等内容，其次，小学语文教师可以有请学生到黑板上写荡这个字，并要求下面的学生自己在本子上写这个字。黑板上的学生在写好之后，假如学生少写了“荡”中”这一部分的一点，三点水只写了一点，小学语文教师此时可以说：“你可真棒呀、部首和上下结构都掌握啦,但是笔画少了个小尾巴哦”。此时学生就会注意到自己的错误，并进行改正；同时,小学语文教师在布置课后作业时，应当注重“在精不在多”，应当以学生掌握写字为目的进行作业的布置，例如小学语文教师可以有请学生自己根据自己的情况进行写字抄写（至少要写一遍），例如学生对“吐比较熟悉，学生就可以在作业本上，只抄写一一遍，对“柳”比较陌生，学生就可以多写几遍。但是在作业抄写结束后，小学语文教师会开展默写活动，激励学生养成好的写字习惯；同时在批改作业时应当注重评价，不能简单的写一个”查，而忽视学生的问题，应当仔细批改，圈画出学生的缺点和优点进行激励和鼓励并行评价，最终有效提高学生的写字准确性，培养学生正确的写字习惯。（三）注重适当提升，举办书法比赛注重书写的优美性，也是写字习惯中需要培养的一种能力。但是对书写优美性的要求，一般存在于更高年级阶段的学生中。小学低年级向小学中年级时期过渡时,如果学生完全不具备写字好看的能力，将使学生在接触小学中年级，新的一段写字要求内受到打击，打消学生的积极性。同时，注重写字中字体的优美性也是写字习惯培养的一项重要要求，学生在小学低年级阶段注重培养，可以使学生的字体更为优美，并提前定型，在追求“书写的过程中能够少走弯路。小学语文教师可以利用学生的竞争意识进行相关教学。例如小学语文教师在改善学生书写，训练学生养成良好的写字习惯教学中，小学语文教师可以开展书法比赛，让学生形成书写意识。学生在准备比赛的过程中，小学语文教师可以适当灌输“正楷”的字体教学，便于小学低年级阶段的学生理解和掌握，提升学生的竞争力，激发学生的书写兴趣，并在这一过程中，注意学生书写的准确性，进行写字习惯教学的渗透。同时，比赛还可以设置奖项，吸引处于小学低年级阶段的学生参与，并激励学生更好的对书写进行相关的学习。小学语文教师通过让学生参与书法比赛，提高学生对于“书写优美性”的认识，也促进了学生对于课本中需要掌握的字的学习，有利于学生顺利地过渡到下一个写字习惯培养阶段。总结：综上所述，小学语文教师可以通过注重适当提升，举办书法比赛、加强教师引导，落实评价机制、创建写字环境，提高学生写字兴趣等措施开展教学，提高学生的写字兴趣、促进学生提高写字准确性、加强学生对书写优美性的意识，最终促进学生形成良好的写字习惯。参考文献：牟晓燕，贾桂娇.培养低年级学生良好的书写习惯J.小学时代(教育研究)，010,000(011)：87-87.2王淑红.如何培养学生的写字习惯J.中学课程辅导：教学研究，2013,(31)：48-48.3陈发根.农村小学生良好书写习惯养成的策略研究02019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会，2019.