学院学生心理危机干预实施细则(6篇合集）.docx

学院学生心理危机干预实施细则心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助当事人从心理上解除危机，使其症状得到及时缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以防止心理危机的再次发生。学生危机干预的最基本目标是保护当事人，预防各种意外，因此常动用学院各种资源，寻求各方支持。为使学生心理危机干预工作更加合理有效地开展，根据学院学生心理危机干预工作方案（修订），制定本实施细则。一、心理危机干预问题的解决步骤帮助当事者学会解决问题是解决危机的一个比较有效的办法，尤其是帮助他们按照步骤进行思考和行动，常能取得较好效果：（一）明确存在的困难和问题；（二）提出各种可能的解决问题的方法；（三）罗列并澄清各种可能方法的利弊及可行性；（四）选择最可取的方法（即做出决定）；（五）考虑并计划具体的完成步骤或方案；（六）付诸实践并验证结果；（七）小结和评价问题解决的结果。二、心理危机干预的工作环节（一）发现环节。早发现是危机预防工作的关键环节。所有发现者（包括学生、宿舍管理员、保安、辅导员、教师等）发现危机情况时都可以直接报告学生所在学系领导或学院心理健康教育咨询中心（以下简称心理中心）。不同发现者还应报告所在部门相关负责人，如辅导员应向所在学系负责人报告，心理中心向学生工作部报告，宿舍管理人员和教学楼管理人员应向校园管理部保卫办或后勤相关部门报告。如有严重伤人或自伤情况，还应该及时报警处理。（二）报告环节。危机的发现者报告的信息应尽量涵盖以下内容：当事人基本信息，如当事人姓名、所在系、学号等；报告人及当事人的联络方式；当事人近期生活事件、异常表现，如情绪状态、自我评价、自知力（自我意识状态）、社会支持系统（个人在自己的社会关系网络中获得他人的支持情况）；报告者的处理（报告者做了什么）；当事人情况的影响（哪些人知道当事人的危机情况，是否已通知家长）。（三）处理环节。1 .发现者向当事人所在学系汇报后，该学系应向心理中心汇报，或发现者直接向心理中心汇报，心理中心也应将情况反馈至当事人所在系，心理中心与学系共同商定处理方式,并安排当事人与咨询中心老师约谈。2 .约谈时，咨询中心负责老师需要耐心倾听，了解并澄清关键信息，慎重对当事人进行评估。如果怀疑为精神分裂症或抑郁症、躁狂症等精神疾病的，应由监护人陪同转介至医院，让医院来确定当事人的危机类型、程度以及治疗方案。凡是经心理中心评估为重度抑郁或有自杀危险者，各学系一定要给予24小时监护，同时必须联系家长到院，及时送医院治疗。3 .处理因应激事件引发的危机个案，应当注意与相关人员的沟通，以修复或建立支持系统，使其获得解决问题的资源。如亲子冲突事件应与父母进行沟通，恋爱事件应与恋人进行沟通，学习问题应与教师和教务部门进行沟通等。4 .在处理环节中，与家长或当事人沟通时常见问题以及解决方法：(1)家长不认同孩子有病，不愿意将孩子送医院治疗。家长最大的顾忌是：如果周围人知道孩子有精神病，孩子及家庭都会受到歧视。因此与家长沟通时需要向家长讲明及时将孩子送去治疗的必要性与重要性。越早治疗，预后效果愈好；如果延误治疗，甚至会影响孩子的一生。(2)对问题的严重性估计不足。与家长沟通时，侧重从专业的角度详细阐明病情的危害性以及及时治疗的必要性。(3)对非常不配合来院接孩子的家长，在电话中告知学生的情况，同时表明学院已经尽到了告知义务，如因家长不配合导致学生发生意外的，一切后果及责任由家长本人负责。必要时，可对通话内容进行录音以便保留证据，并可告之家长此举，以促进家长配合。(4)如家长同意到校接孩子，建议家长到学院接孩子前，不要对其孩子说一些埋怨、指责类的消极话语，避免刺激其孩子，因为孩子处于心理困难时期，情绪是很容易受刺激的。(5)当事人有一定的自知力，坚决不同意吃药和住院。需要耐心向当事人解释服药的重要性，也可以请家长配合督促当事人服药，启用家长陪读制度。(6)与家长沟通时，要注意做到以理服人、以情感人。要相信，每位父母都是爱孩子的，当自己的孩子出现问题后家长心里必定非常难受，辅导员要设身处地的理解和接纳家长的情绪波动，适度地运用共情技术可以快速地与家长拉近心理距离。在劝学生休学或住院治疗时，应该站在学生和家长的角度来阐述其必要性，学院的处理意见是有助于学生及其家庭的。家庭非常贫困，担心医疗费而不愿住院治疗的,应告知学院医保制度以及其他补助制度，让家长与学生不要因经济问题而耽误治疗。在以理服人、以情感人的同时，也应义正言辞的阐明学院的权利和义务、责任的有限性等，明确告知如果家长不配合学院工作会造成哪些严重后果。(四)追踪与归档环节。心理中心负责该个案的老师需要与各学系进一步沟通，督促各学系对当事人进行追踪，了解当事人最新情况以及处理建议的落实情况。辅导员动员班级心理委员、宿舍同学、班团干部等对当事人进行长期关注,培养支持力量。各学系和心理中心需将处理建议、处理情况、工作记录归档，及时更新心理危机信息库。对于因心理危机而休学的学生，在复学后，心理中心应对他们保持密切的关注，并与所在学系一起对其进行定期咨询和风险评估。（五）终止干预。当事人情绪症状缓解、认知能力改善、自我保护意识加强时，可以考虑及时结束干预，并处理终止干预的有关问题，如进一步强化取得的应对技能，处理当事人对干预者的依赖等。三、心理危机干预主要技术（一）建立良好的沟通和合作关系1 .消除内外部的“噪音”（或干扰），以免影响双方诚恳沟通和表达的能力；2 .避免双重、矛盾的信息交流，如干预人员口头上对当事者表示关切和理解，但在态度和举止上并不给予专心的注意或体贴；3 .避免给予过多的保证，尤其是“夸海口”，因为一个人的能力是有限的；4 .避免应用专业性或技术性难懂的言语，多用通俗易懂的言语交谈；5 .具备必要的自信，利用可能的机会改善当事人内省、自我感知。（二）支持技术主要是给予精神支持，而不是支持当事人的错误观点或行为。这类技术的应用旨在尽可能地解决目前的危机，使当事人的情绪得以稳定，可以应用暗示、保证、环境改变等方法，如有必要，可考虑短期的住院治疗。有关指导、解释、说服主要应集中在放弃自杀的观念上，而不是对自杀原因的反复评价和解释。同时，在干预过程中必须注意，不应带有教育的目的，教育虽说是干预者的任务，但应是危机解除和康复过程的工作重点。（三）干预技术干预技术也称解决问题的技术，因为危机干预的主要目标之一是让当事人学会对付困难和挫折的一般性方法，这不但有助于渡过当前的危机，而且也利于以后的适应。其干预的基本策略为：1 .主动倾听并热情关注，给予心理上支持；2 .提供宣泄机会，鼓励当事人将自己的内心情感表达出来；3 .解释危机的发展过程，使当事人理解目前的境遇、理解他人的情感，树立自信；4 .给予希望和保持乐观的态度和心境；5 .培养兴趣、鼓励积极参与有关社交活动；6 .注意社会支持系统的作用，多与家人、亲友、同学接触和联系，减少孤独和心理隔离。四、心理危机干预工作人员的职能（一）帮助当事人正视危机，帮助他们树立信心；（二）帮助当事人了解可以采用的应对方式；（三）帮助当事人获得新的信息和知识；（四）在可能的范围内和日常生活中提供必要帮助；（五）帮助他们调动和利用社会支持系统；（六）帮助他们回避应激情境；（七）避免给以不恰当的保证等。大学生心理健康教育活动方案为进一步提高我校大学生的心理健康水平，增强学生的心理保健意识，以丰富多彩的活动为载体，使我校学生更加关注自身的心理健康，了解心理健康知识，提升心理素质,在今年"5.25"来临之际，心理健康教育中心将在全校范围内开展第十六届"5.25"大学生心理健康教育系列活动。希望各系给予大力支持和指导，作好宣传工作，积极组织和动员师生参与活动，形成良好导向，营造浓厚氛围。现将活动有关事项通知如下：一、活动主题呵护心灵健康成长二、活动时间2024年5月7日一28日三、活动内容第十六届“5.25”大学生心理健康活动一览表活动时间活动内容活动地点备注5月7日（周二）15:00“5.25”心理健康活动开幕式暨心理游园活动学校体育馆心理游园活动为学生自愿参加（详情另行通知）5月14日（周二）15：OO心理健康知识竞赛图书馆三楼多功能会议厅5月21日（周二）19:00第三届校园心理剧大赛二教演讲厅5月28日（周二）15：00“5.25”心理健康活动闭幕式暨颁奖典礼图书馆三楼多功能会议厅5月7日一5月28日心理健康教育宣传活动学院可张贴和悬挂处2024年度大学生心理健康教育课程实施方案按照普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）和普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求）要求，为强化学生心理健康教育工作，结合我校实际，现制定2022-2024学年度大学生心理健康教育课程实施方案如下。一、课程性质大学生心理健康教育课程（以下简称本课程）是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共必修课程。课程目的是培育大学生心理保健意识、传授大学生心理健康知识、提升大学生心理维护技能，从而切实提高大学生心理素质，保障和促进大学生全面发展。要通过本课程，帮助大学生明确心理健康的标准和意义，增强自我心理保健意识、心理危机预防意识、心理问题求助意识、人际支持关爱意识，掌握并应用心理健康知识，培养提高自我认知能力、自我调节能力、人际沟通能力，保持提升巩固理性平和的心态和向善向上的状态。二、课程目标通过实施本课程，使大学生在知识、技能和自我认知三个层面达到以下目标。1 .知识层面目标了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。2 .个人技能层面掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。3 .自我认知层面心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识并接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的学习生活状态。三、课程设置1.面向全体新生，在其第一学年开设“大学生心理健康教育”公共必修课程，覆盖本实施方案第二部分所述内容,共36个学时。其中，课堂教学占16个学时，心理主题实践活动占2个学时，学生自选网络课程占18学时。2.在其他年级或其他学期，由学生工作部（处）（心理咨询中心）统一安排开设心理健康专题讲座、团体心理辅导、课外健心活动、依托易班“优课”网络课程等，每学年不少于2学时，共不少于4（专科）或6学时（本科）。以上共不少于40至42学时。四、教学内容及安排（一）教学内容大学生心理健康教育课程实行线下课堂教学与线上网络学习相结合、理论环节与实践环节、教师指导与互动互助相结合的原则。一年级第一学年实施结构见下表。其中，网络学习由学生通过“学习通”平台完成选修大学生心理健康教育课程（完成率不低于70%）。未修、实修学时不足70%、采用技术手段或以其他不当方式替学或代学等的，课程考核结果按“不合格”计，构成违纪的按有关规定、办法处理直至处分。实施形式课程模块课程内容课时课堂教学专题一（一）心理健康导论（二）大学生常见的心理问题（三）常见心理问题的调适4专题二（一）新生入学适应（二）大学生学业及生涯规划4专题三（一）大学生宿舍人际关系（一）大学生恋爱及性心理4专题四（一）大学生生命教育（二）大学生心理危机干预4主题实践活动*心理主题实践活动2网络选修*学习通平台选修18*实践环节在个体咨询体验活动、班级心理主题活动、生命领悟教育活动中至少选择一个进行。*网络选修建议范围为大学生心理健康教育、幸福心理学、大学生恋爱与性健康、大学生生理健康。（二）教学安排一年级课程的课堂教学、网络课程、主题实践活动安排分学期，按步骤完成；其中，网络课程于2022-2024学年第一学期完成（2024年10月份已开放）；课堂教学和主题实践活动安排在第二学期第844周教学周内完成（其课堂教育安排见各班级课表或教务系统查询）。五、参考教材教育厅组编，大学生心理健康教育，*年版。六、组织实施与评估（一）本课程由教务处主管实施、学生工作部（处）具体实施、各二级学院配合实施。由设在学生处心理咨询中心的安顺学院大学生心理健康教育课程建设联络办公室负责具体推进课程建设。（二）本课程课堂教学环节按照“统一要求、集体备课、统一考核”的原则实施。（三）强化课程教学评估。1 .强化教师评估。以新生问卷调查等形式，加强对教师专业素养、教学能力、互动能力等的过程性评估和总结性评估。2 .强化教学评估。评估内容包括学生对知识的理解和掌握程度，以及学生心理调适能力的提高等方面，以学生解决实际问题的能力为评估重点，课堂考查、班级实践活动、考勤、网络选修完成比（分别占考核成绩的60%、15%、10%、15%）相结合的评估形式。大学生心理健康教育活动方案一、加强大学生心理健康教育的制度建设和场地建设。1、完善大学生心理健康教育各项规章制度。2、建立个别咨询、团体咨询、网络咨询和危机干预等各项工作流程图。3、购买大学生心理健康的情绪调节、沙盘游戏等设备。二、完成大学生心理健康教育知识的普及工作。1、继续在全校大一学生范围内开设大学生心理卫生保健，在力所能及的情况下，开设公选课。2、编写辅导员、班主任心理健康工作手册、大学生心理健康宣传手册、心理委员培训教材等宣传资料。3、针对大学生普遍存在的、较为集中的心理问题安排专题讲座。三、继续加强心理健康教育的宣传和活动。1、加强宣传心理健康教育的宣传仍是我们工作的基石，我们将继续以心星点灯、网络、宣传窗、广播等多种形式对心理健康知识进行广泛而深入的宣传，形成心理健康教育的良好氛围。计划于5月份举办“心理嘉年华”活动和11月份举办“第二届心理健康宣传月”活动。2、指导二级学院开展特色活动二级学院是心理健康教育的主体，我们将加强对二级学院开展各类心理健康教育特色活动及讲座的指导和督促工作。四、加强对咨询师、辅导员和心理委员的培训。1、为了提高咨询人员的基本素质，更加有效地解决学生存在的心理问题，专兼职咨询老师每月进行一次集中学习和个案研讨会。2、定期由心理咨询中心组织对心理辅导员进行专业知识培训。3、定期由心理咨询中心组织对班级心理委员进行心理知识培训。11月份举办08级新生心理委员培训班，经考试合格后挂牌上岗。五、进一步规范突出心理问题学生的档案。进一步加强心理健康教育和心理健康指导工作，深入调查了解大学生心理状况，发现大学生中存在的心理隐患（例如：学习压力大、经济特困、男女交友、上网成瘾、性格怪异等）进行及时的心理疏导，化解大学生心理问题。突出心理问题学生的管理以名册、档案、重点案例分析等形式为主,我们将进一步规范，并要求二级学院对重点问题学生进行定期追踪观察。六、继续对我校20xx级新生进行心理健康普查，建立心理档案。20xx年11月份我们将继续对我校新生进行心理健康普查，建立心理档案。普查结果统计完成之后对有心理问题的学生邀请咨询辅导，并进行跟踪、回访。七、加强对大学生心理健康协会的管理和业务指导以大学生心理协会为骨干，加强大学生心理健康的宣传、调研、讲座，丰富大学生心理健康教育的途径。鼓励各学院积极组建心理协会院分会，充分发挥心理协会社团骨干、班级心理委员在学生心理危机干预中自我教育、自我管理、自我服务作用。大学大学生心理健康教育工作实施方案心理健康教育旨在提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作的重要内容。进一步提升“心理育人”质量，根据关于印发普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）的通知、关于印发高等学校学生心理健康教育指导纲要的通知、关于加快构建高校思想政治工作体系的意见等文件要求，结合我校心理健康教育工作实际，特制订本方案。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，规范发展心理健康教育与咨询服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求，提高学生心理调节能力，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。二、基本原则坚持科学性与实效性相结合。根据学生身心发展规律和心理健康教育规律，科学开展心理健康教育工作，逐步完善心理健康教育和咨询服务体系，切实提高学生心理健康水平,有效解决学生思想、心理和行为问题。坚持普遍性与特殊性相结合。坚持心理健康教育工作面向全体学生，对每个学生心理健康发展负责，关注学生个体差异，注重方式方法创新，分层分类开展心理健康教育，满足不同学生群体心理健康服务需求。坚持主导性与主体性相结合。充分发挥心理健康教育教师、心理咨询师、辅导员、班主任、研究生导师等育人主体的主导作用，强化家校育人合力。尊重学生主体地位，充分调动学生主动性、积极性，培养自主自助维护心理健康的意识和能力。坚持发展性与预防性相结合。加强心理健康知识的普及和传播，充分挖掘学生心理潜能，培养积极心理品质，促进学生身心和谐发展。重视心理问题的及时疏导，加强心理危机预防干预，最大限度预防和减少严重心理危机个案的发生。三、大学生心理健康教育体制机制建设1 .成立心理健康教育指导委员会，由校领导任主任、成员由心理健康教育专门机构、学生工作部（处）、研究生处、教务处、宣传部、人事处、财务处、保卫处、后勤管理集团及各二级学院（部）负责人担任。委员会负责学校心理健康教育相关政策和制度的制订，统筹领导学校心理健康教育工作。委员会下设办公室，办公室挂靠教育学院。2 .设立心理健康教育中心。心理健康教育中心是开展心理健康和咨询工作的专门机构，面向全体在校生（含预科生、本科生和研究生）组织开展学生心理危机排查和干预、心理咨询、心理健康课程教学和心理健康教育活动等工作。心理健康教育中心由心理健康教育指导委员会直接领导，授权教育学院代管，相对独立地开展工作。3建立健全学校、二级学院（部）、班级、学生宿舍四级心理健康教育工作网络，建立明确的职责分工和协调机制。各二级学院（部）要有1个党政领导负责分管学生心理健康教育工作；安排1名专职辅导员为心理专干，负责该院心理健康教育工作的具体落实；组织学生班委会、党团支部、心理社团等学生组织协助班主任、研究生导师、辅导员、心理健康教育教师和心理咨询师开展心理健康教育工作。4 .加强心理健康教育工作制度建设。围绕心理健康教育中心规范管理、心理危机预防与干预、心理咨询工作流程、心理健康教育课程教学、心理健康教育从业者职业道德规范等内容，建立健全各项规章制度，提升心理健康教育中心管理运行的规范化和专业化水平。建立心理健康教育工作考核制度，由学生工作部（处）与心理健康教育中心共同对二级学院（部）心理健康工作进行专项考核，考核结果纳入二级学院（部）学生工作考核体系。四、大学生心理健康教育师资队伍建设5 .加强心理健康教育师资队伍建设，建设一支以专职人员为骨干、兼职人员为补充、相对稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍。保障心理健康教育专职人员与全体在校生的比例不低于1:4000,可根据实际工作需求选配兼职教师。心理健康教育中心专职人员应具有从事大学生心理健康教育的相关学历和专业资质，纳入学生思想政治教育队伍系列评聘职称。兼职人员可根据实际需要从校内外选聘具有相关工作经验和资历的人员担任。专兼职人员从事心理健康教育教学、咨询等工作的按学校相关规定核定工作量。6 .加强对心理健康教育工作人员的培训和督导。保证心理健康教育专职人员每年接受不低于40学时的专业培训，或参加至少2次省级以上主管部门及二级以上心理专业学术团体召开的学术会议。安排从事心理咨询的教师定期接受专业督导，支持心理健康教育教师结合实际开展科学研究和社会服务、考取职业资格证书等，促进心理健康教育工作人员的身心健康和专业成长。加强对二级学院（部）心理专干的工作指导和专业培训。7 ,强化全体教职工对大学生心理健康教育的参与意识，明确其教育引导学生健康成长的重要职责。将心理健康教育相关内容纳入新进教师岗前培训课程体系。对辅导员、班主任、研究生导师及其他从事学生思想政治教育工作的教职工定期组织心理健康教育培训，提升他们对学生心理危机的识别能力和开展心理健康教育的能力。对保卫处、学生宿舍管理等后勤服务人员开展相关常识培训。五、大学生心理健康教育内容体系建设（一）大学生心理健康教育教学体系建设8 .发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用。开设大学生心理健康教育（32学时、2学分），作为通识必修课纳入全校本科专业人才培养方案。9 .在教育学院成立心理健康教育课程教学部，负责大学生心理健康教育课程的管理、教学和教研工作。教师在教学过程中，要充分考虑学生的心理发展规律和特点，注重理论联系实际，积极开展教学改革和创新，将生命教育、心理健康教育与思想政治教育有机融合，引导广大学生树立健康的世界观、人生观、价值观，提高学生心理素养。（二）大学生心理健康教育活动体系建设10 .面向全体学生开展丰富多彩、喜闻乐见的心理健康教育活动，不断创新心理健康教育活动形式，拓展心理健康教育途径，营造良好的心理健康教育氛围。11 .通过专家讲座、广播、电视、网络、校刊、宣传橱窗、学生社团活动等形式积极开展心理健康教育宣传活动。重视心理健康健康网络平台（专题网站/网页、微信公众号等）建设，充分开发利用网络资源、创新心理健康教育工作机制。12 .充分发挥学生在心理健康教育方面的主体作用，满足学生自我成长的心理需要。二级学院（部）要调动本院（部）师生的积极性、主动性，创新开展符合本院（部）学生特点的心理健康教育活动。重视发挥班集体建设在大学生心理健康教育中的重要作用，支持学生成立心理社团，开展形式多样的心理拓展与朋辈互助活动，调动广大学生自我认识、自我教育、自我成长的积极性和主动性，在全体学生中培养勤于自助、善于求助、乐于助人的良好风尚。（三）大学生心理咨询服务体系建设13 .加强心理咨询室建设，不断完善进行心理咨询服务的各项必备设施和设备。心理咨询室开放的时间和接待量要能满足学生的咨询需求，保证每个工作日均有咨询室对学生开放。积极创造条件，在二级学院（部）设立心理健康教育辅导室。14 .加强心理咨询制度建设。遵循心理咨询的伦理规范,保证心理咨询工作按规定有效运行。进一步建立健全心理咨询的值班、预约、咨询和重点反馈等制度，加强心理咨询个案记录与档案管理工作，坚持保密原则，按规定严格管理心理咨询记录和有关档案材料。定期开展心理咨询个案的研讨与督导活动，不断提高心理咨询的专业水平。15 .通过多种途径开展心理咨询服务。针对不同学生的需求，开展个体咨询、团体辅导等活动，提供“线上+线下”混合式心理咨询服务，努力帮助学生解决心理问题，促进学生健康发展。通过宣传橱窗、微信公众号、宣传手册等方式向全校师生公布心理健康教育中心的地址、咨询预约电话和QQ号、网络联系方式和服务时间等信息。（四）大学生心理危机预防与干预体系建设16 .坚持以预防为主的原则。充分发挥心理健康教育工作四级网络的作用，通过学生心理健康状况普查和心理危机定期排查、重要节点排查、日常排查等方式，及时发现学生中存在的心理危机情况。重视心理健康知识的宣传普及，提高全体师生员工对学生心理危机、精神疾病的识别能力。二级学院（部）与心理健康教育中心应对有较严重心理障碍的学生进行重点关注，将其纳入学校重点关注对象库，根据其心理状况及时加以疏导和干预。应加强对患精神疾病学生康复及康复后的关注跟踪。17 .不断完善学生心理危机干预工作预案，明确工作流程及相关部门职责。在学校心理健康教育中心、二级学院（部）、精神疾病医疗机构间建立科学有效的心理危机转介机制。对有较严重障碍性心理问题的学生，及时指导学生到精神疾病医疗机构就诊；对有严重心理危机的学生，由其所在二级学院（部）及时通知法定监护人到校处理，协助监护人做好监控工作，并及时将学生按有关规定转介给精神疾病医疗机构进行处理。转介过程应详细记录，交心理健康教育中心存档。18 .若发生学生心理危机事件，应按照有关规定做好善后工作。重视对危机事件当事人和相关人员提供支持性心理辅导，最大程度减少危机的负面影响。采取有效措施对全校范围内的危机易感人群进行排查和干预，预防恶性事件的传染效应。事后应及时总结经验教训，提高师生对心理危机事件的认识以及应对心理危机的能力。六、大学生心理健康教育工作条件建设19 .保障心理健康教育工作的经费投入。将心理健康教育专项经费列入学校一级经费预算，按相关规定足额拨付心理健康教育专项经费，专款专用、确保大学生心理健康教育的工作需要。20 .进一步加强心理健康教育中心的场地和设备建设。加强心理健康教育中心的场地、设施设备的管理和维护，做好心理图书资料、心理测量工具、心理治疗类设施设备的更新和升级，满足学生接受教育和咨询的需求、以及心理健康教育工作的发展需要。大学生心理健康教育活动方案为贯彻落实精神卫生法“健康*2030”规划纲要关于加强心理健康服务的实施意见的明确要求，进一步提升我校心理健康服务能力和规范化水平，促进全体大学生的心理健康素养普遍提升，传播自尊自信、乐观向上的现代文明理念和心理健康意识，营造关注健康、积极向上的校园生活心态，构建成熟的“五位一体”心理健康教育格局，学工部决定在全校开展第十五届“525”大学生心理健康教育月活动。现将有关活动要求通知如下：一、活动时间2024年4月15日5月31日二、活动主题“心关怀爱随行悦自己共成长”三、活动内容1.院级常规工作各学院以本次心理健康教育月活动为契机，进一步构建心理健康五级关怀机制，扶持学院心理辅导站标准化建设。(1)配备健全的学生干部队伍。各学院在原有心理健康教育工作队伍基础上，选拔并配备年级朋辈心理导师、班级心理委员(男女各一名)、宿舍心理信息员(各宿舍一名)，并定期开展培训及考核工作。(2)召开主题班会。依据春季大学生常见心理问题及各年级学生心理发展特点，组织各年级各班召开“心关怀爱随行悦自己同成长”主题班会，引导学生树立科学的心理健康意识，学会做自己的“心理健康第一负责人”，懂得调适情绪困扰与心理压力，积极自助。(3)实施毕业生心理专项教育，引导并帮助毕业生树立科学择业和发展观念，克服就业和升学过程中因失败、挫折带来的焦虑、困惑、悲观等不良情绪，积极调整心态，恰当确立期望值，科学规划未来，把握就业机会，实现平稳毕业、成功就业。(4)排查危机心理。做好各年级学生心理危机倾向排查工作，杜绝极端事件发生。本着“内紧外松、以人为本”的原则，深入细致地开展心理危机排查工作。对排查结果要认真分析，做好备案，对“重点”学生要有针对性的干预措施，预防心理危机事件的发生。(5)培训全体班级心理委员和宿舍心理信息员。利用学院心理辅导站，开展“心理健康教育理论与实践”培训，提升队伍的理论认识和工作水平。各学院可发挥合力，共享资源，打造精品培训。2 .主题教育活动(1)积极开展心理健康科普宣传。充分利用宣传板面、校园广播、宣传手册、课堂教学等传统传播形式，并借助校园网站、博客、微博、微信等新媒体技术，营造线上线下、课内课外相结合的宣传氛围，积极宣传自尊自信、乐观向上的心理健康意识。(2)继续举办校级精品活动。由大学生心理健康教育中心宏观指导，各学院合作承办，采用学生们喜闻乐见的形式，举办心理剧比赛、心理美文美图比赛，叙事演讲、心理微视频大赛、心灵手语操比赛和心理趣味运动会等面向全校学生的校级活动，提升全体学生的心理健康素养。根据各院地理位置分设活动点，各院至少参与组织1项校级活动。(3)精心组织学院特色活动。各学院围绕今年的活动主题，结合本院专业知识结构和学生发展特点，形成切实可行、富有特色的活动方案，丰富活动形式，增强活动吸引力，营造良好的教育氛围。3 .“精彩一课”课程教学竞赛每位心理健康课教师根据自己的授课内容和特色，录制15分钟的课程精彩片段。通过共享交流，提升心理健康理论课和活动课的教学质量与水平。提交时间截止到5月21日。四、活动要求1.高度重视，精心组织，营造氛围。4月15日前提交各院“525”心理宣传月的简要活动方案；4月25日上午将心理健康知识展板在指定地点展出；5月25日前将学院活动总结（含主题班会、心理委员培训、活动图文记录）、心理危机排查记录、班级心理委员名单及表彰学生名单，文字版加盖分团委公章交回大学生心理健康教育指导中心，电子版发送至XX。2.有序开展，凝练经验，积极推广。学工部对宣传月活动进行跟踪检查、量化评比及表彰,对各学院特色活动进行总结、推广，评比结果作为表彰依据和年终评优重要因子。