声势律动在初中音乐教学中的运用 论文.docx

声势律动在初中音乐教学中的运用摘要：新课程改革的落实推进了中学艺术、美育的发展，几年来亦是在中学逐步开设了艺术课程。在素质教育的推崇下，音乐教育融入初中并逐渐被关注其教育的成效，以更好地将这一课程的价值意义充分落实。声势律动的教学能够促使学生的音乐审美及其素养等各个方面有所提升,因而在音乐教育的目标基础上，教师则可将其加以运用，以推进音乐教学的有效性，促使学生更好的发展。关键词：声势律动；初中音乐；音乐教学引言：教学方法一直以来都是教师不断探索的方向，尤其在新课程领域下所开设的课程内容，初中音乐教育则是在近年来逐渐普及的，教育的方法则是以中学生的音乐素养及其发展规律为主，不断地创新探索。在声势律动的教学指导下，是将音乐与舞蹈相融合的方式，促使学生能够更好地学习和感受音乐，不断地增强音乐能力及其素养，以推动新时期中学生综合素质的全面发展。一、应用价值1 .有利于激发学生的节奏感初中阶段的学生，性格上更加倾向于孩童时代的活泼好动，事实上，这也是其特有的一种节奏感。声势律动的方式则是让学生在身体动作的融合中，通过训练将身体视作乐器以培养其节奏感。相对而言，这一时代学生的节奏感具有较好的协调性，对于事物亦是有着较好的灵敏性，因而展开这一教学模式，能够帮助学生更好地在身体动作中，逐步增强其对于音乐节奏的感知与体验。2 .有利于培养学生的想象力和创造力声势律动对应的想象及创造亦是有着较好的培养效果，其能够促使学生在问题的发现、分析及解决中逐渐获得思维方式的锻炼与提升，从而促进思维的想象创新有效发展。通过有效的声势律动的训练，能够促使学生不断地增强其对于音乐的敏感度，此时的学生则能够在音乐的作用下，身体与之随之舞动，从而促使其思维亦能够从中获得发散。同时，这一教学亦是具有一定的互动性，能够促使学生更为积极主动的融入其中，在思考中获得思维想象及创造的提升发展。3 .有利于培养学生的身心全面发展学生的成长发展中有着较强的感知力及兴趣所向，且思维能力上亦是在成长发展中获得一定程度的提升，其好奇心的强烈亦是保持不减。因而音乐的教育设置，则能够从一定程度上更好地提升学生的听力及辨别能力。然而随着年龄的增长，学生在中学时代由于其性格的变化以及认知的提升，其愈加不愿表现自己，久而久之,则逐渐降低对于音乐兴趣。通过声势律动的融合教学，学生则能够有效转变以往的学习状态，从而乐于展示自己、参与课堂互动，从而使其身心健康得以全面发展。二、有效运用策略1.巧借声势律动，激发学生学习兴趣结合学生的发展规律，教师在音乐课堂的教学中亦需要采取与之相呼应的教学方式，以将其特征有效激发利用，使其特点能够发挥出较好的教育效能。中学时代的学生仍具备一定的向师性，因而在声势律动的教学应用当中，则可以更为灵活的方式将知识内容进行呈现，如较为抽象、复杂的部分，则可以更为具象化的形式加以体现，这样既能够使得音乐课堂更具趣味，又能够促使学生的兴趣得以有效激发,从而使其在更为轻松的氛围下更易于接受和理解音乐知识内容，从而使其音乐的学习效率得以有效提升。在教学活动的具体开展当中，教师可依据学生的现实情况，综合其感兴趣的内容以及其发展规律，进而结合更具趣味的活动形式展开教学，如节奏模仿、游戏等，以增强学生的课堂互动。以节奏模仿为例，其是以让学生依据动作、声响等进行模仿，具有一定的游戏性质，能够促使学生的音乐节奏得以在此过程当中不断地提升，增强其对于节奏的感知力以及控制力，使其对于音乐声调逐渐具备较好的听觉辨析力以及识记能力。例如，在学习欣赏八年级西班牙斗牛舞时，教师则可采用这一游戏方式展开节奏训练，比如，教师可利用双手击掌或是用比敲打桌面等方式，先行击打出一个节奏，进而让学生进行跟拍，要求击打的节奏一模一样。在此过程当中，一开始，教师可先以四个节拍展开基础练习，让学生能够更好地模仿，适应这个游戏，进而在学生有效掌握了这一节奏形式之后，则可结合音乐曲目，展开节奏接龙活动，比如，教师可先行依据舞曲的始端，或是随机选用其中的一段进行节奏击打，进而让学生快速模仿，在模仿之后随即击打下一个对应的节奏，再由下一位学生进行模仿，以此类推。这样，学生则能够在这一趣味的节奏训练活动中，不断地提升其反应能力。除此之外，教师还可结合学生的实际，创新创设这一游戏活动姓氏你，比如即兴接龙，由教师在击打了四个节拍之后，让学生模仿后两个节拍并随之创作新的两个节拍，以形成新的四个节拍，进而再由后一名学生依据新创作的节拍进行模仿创作等，这样，亦能够培养学生的即兴创作能力。4 .巧借声势律动，训练学生音乐技能音乐技能是学生音乐学习的重要部分，是学生需要有效掌握的音乐核心关键，因而教师需将以往教学中的教学方式加以优化创新，融合新时代学生主体地位的关注，以增强学生的音乐互动以及音乐练习，使其能够在课堂中更好地理解和掌握相应的音乐技能。针对这一部分，在运用声势律动教学时，则需结合学生的整体及个体实际情况，进行课程内容的优化设计，在解答方式方面，需增强开放性以及多样性。例如，在学生节奏的控制力方面的培养指导中，教师则可采用声势伴奏法、多声部节奏训练法等多种方式，以促使学生的训练效果有效提高，从而增强学生的音乐感知力及创造力。比如，在采用多声部节奏训练当中，则可通过拍手掌等律动声势与语言相融合，以训练学生和声至节奏的有效迁移。另一方面，教师在展开音乐技能的教学时，亦需要注重教学过程的鼓励与赞赏，以促使学生能够更为积极的表现和展示自己，从而促使其能够更好地融入至音乐技能的训练学习当中。例如，在青春舞曲部分，教师则可鼓励学生各自运用自身擅长或喜爱的乐器进行配乐演奏，同时，引导其融入具有舞蹈性质的节奏动作，使其能够在演奏中彰显其个性化特征，从而促使其更好地获得技能的训练。在此过程当中，教师还可指导其结合音乐伴奏中的声势律动，将其节奏进一步强化，以促使学生能够在演唱期间与之相融合，在此浓郁的音乐情境下，不断地增强声势律动的教学效果。赏识性教育是调动学生积极与动力的有效措施，教师可在学生技能的训练期间，针对其表现积极、优秀、进步等的学生进行适当的表扬及肯定，以激励其更为主动的融入音乐技能的训练学习当中，从而更为熟练高效的掌握音乐技能。除此之外，教师还可采用固定音型伴奏法进行教学指导，让学生在固定音型地唱练中，逐步掌握其节奏变化，从而提升其节奏的控制力。5 .巧借声势律动，提高音乐鉴赏能力音乐的学习除技能的培养发展以外，同样需要学生具备基本的鉴赏能力，使其能够学会运用正确的方法感受音乐，领悟其中的内涵情感，体会其中的节奏美、韵律美等等。因而在这一部分的教学中，教师则需注重情境氛围的营造，以促使学生能够更为全面的感知音乐的魅力，使其能够更好地融入音乐的鉴赏当中。音乐亦是一种艺术语言，其在欣赏过程亦需要结合其创作的背景、内容以及目的等各个方面进行鉴赏学习，感受其不同音乐存在的不同情感表达。在此过程当中，亦可将声势律动融入其中，以促使学生能够在鉴赏中更好地提升其鉴赏及审美能力，使其能够更为高效快速的理解音乐作品，掌握各类型的音乐作用，从而促使学生在鉴赏与积累中不断地获得乐感的提升，以实现其音乐素养的有效落实。例如，在红河谷的鉴赏教学过程当中，教师则可先行将教学用具充分准备，进而让学生在欣赏过后，运用音乐器材进行演奏，引导其结合肢体演奏动作进行整体的音乐感知，体会其中蕴含的情感元素以及所传达的意境内容，使其能够在此过程当中，逐步增强对于音乐的理解及认知，从而促使学生的鉴赏能力得以有效提高。在此期间，教师在进行音乐鉴赏教学时亦可结合多媒体等现代化资源设备，融合音乐曲目及其素材内容，放映相应的图片、动图、视频片段等内容，为学生构建更为丰富、生动的情境氛围，以增强学生的鉴赏学习效果。三、结束语声势律动的教学引入亦需要教师采用恰当的方式展开教学，以将其运用至学生培养的各个方面，将其教育意义充分发挥作用，促使学生能够从中更好地发展自我,提升音乐素养及其能力。除此之外，教师亦需要结合新时期教育思想，注重课堂的科学性、创新性，以在教学中更好的调动学生的音乐情绪，使其能够在这一教学中不断地提升自我，增强音乐素质。参考文献王向东.对声势律动在初中音乐教学中的运用探究U.中学课程辅导：教师通讯(12)：1.石榴花.声势律动在初中音乐教学中的应用分析。2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集(一).2020.张华,浅谈声势律动在初中音乐教学中的运用J课程教育研究：新教师教学，2016,000(034)：182-183.陈月娥.音乐教育新体系一一声势律动在初中音乐教学中的应用分析J.北方音乐，2018,038(002)：181.