“亲子阅读”融入小学低年级阅读辅导之初探 论文.docx

亲子阅读融入小学低年级阅读辅导之初探【摘要】由于小学低年级孩子的认知特点，开展语文阅读难度较大，为了有效提高小学低年级学生语文阅读的教学水平，需要家庭和学校共同努力，方可取得预期的效果。基于此，作者将以“亲子阅读”为抓手，具体分析小学低年级语文阅读辅导的现实意义，将重点阐述亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的构想，并结合学生的具体状况，通过家校共同努力，帮助家长组织阅读活动，提高小学生的阅读积极性，提升家庭语文阅读辅助作用，进而提高小学低年级语文阅读效果，为其语文阅读能力的提升奠定坚实的基础。【关键词】语文教学；亲子阅读；小学低年级；阅读辅导亲子阅读的有效融入，极大促进小学低年级阅读辅导教学工作的顺利开展，也利于学生从小养成自主阅读的习惯。对此，语文教师应需给予家长更多的指导，并通过行之有效的手段，全面发挥亲子阅读的作用和价值，进而推动小学低年级语文阅读教学质量的提高。一、亲子阅读含义简述亲子阅读又称之为亲子共读，是指在温馨和陛的家庭氛围下，家长和孩子共同读书，家长借助朗读、提问、讲解等多种方式，帮助学生掌握最基本的阅读方法，并在该过程中使学生产生丰富情感体验的阅读方式。父母和学生一起阅读，不仅让学生获得阅读的快感，又能通过这种形式，学生达到识文断字的能力，为其以后写作的学习积累了素材。但是在亲子阅读过程中，一些家长会有一个通病，陪孩子看书时，总喜欢指着书问：“这是什么？他们在干什么？“这里有什么呀？”总之，看见什么问什么，久而久之，孩子缺少主动思考的能力，所以希望通过亲子阅读,为家长和孩子创造更多学习的时间，增加彼此沟通的机会，分享读书的心得和体会,使得学生真正爱上读书，更利于学生在家长的陪伴下健康成长。二、小学低年级阅读能力培养重要性小学低年级是培养学生掌握阅读技巧，提高阅读能力的关键阶段。但是，在家庭教育过程中，却存在一些家长不知道该阶段孩子语文学习的重点，而将更多的培育重点放在读写上，使得孩子语文阅读能力得不到有效开发，甚至更谈不上掌握阅读技巧。读是写作的基础，但是鉴于小学低年级学生的理解能力不强的特点，仅仅想通过课堂时间难以达到预期的语文阅读辅导的效果，并且受到考试制度的影响，过分重视孩子考试分数的教师和家长数不胜数。受到上述原因的影响，不仅影响学生阅读能力的提高，甚至还有可能禁锢孩子的想象力。阅读教学方法有待进一步创新，家长不重视孩子的阅读能力的提高以及阅读技巧的掌握。根据有关研究调查显示，亲子阅读作为一种创新性的朗诵手段，利于小学低年级学生理解所学知识、掌握阅读技巧，并培养其文化素养。但是，应该值得注意的是：一味强调阅读，以阅读数量取胜，不寻求提高阅读技巧，是无法在短时间能提高学生的阅读能力，甚至不利学生阅读能力的全面提高。三、小学低年级亲子阅读指导策略1 .创设家庭亲子阅读环境亲子阅读能否得以顺利进行离不开一个适合的阅读环境，而营造良好的家庭阅读环境对亲子阅读的效果有着巨大的意义，关系到低年级学生是否快乐地融入到亲子阅读中，享受阅读带来的快乐。而阅读环境分为阅读物理环境以及精神阅读环境两种，下文将分别对这两种阅读环境进行分析，以最大限度发挥其作用，提高亲子阅读效果。（1）营造亲子阅读的物理环境营造适合亲子阅读的物理环境，这样的环境主要指父母给孩子提供的相对固定的阅读场所及种类丰富的、适合阅读的书籍。鉴于每个学生的家庭状况不尽相同，不要求阅读空间多宽敞多华丽，只要是学生能轻松愉悦安静阅读的空间便可，甚至是一个安静明亮的角落也可以成为亲子阅读的环境，而这样的环境便于小学低年级学生快速进入阅读状态，也便于学生养成良好的阅读习惯。除了阅读场所设置，还要准备和布置书籍，尽量在孩子经常活动、能看见的地方都摆放感兴趣的书籍，便于他们随时阅读，让书成为学生生活的一部分，增加对书籍的亲切感，真正爱上阅读。（2）营造亲子阅读的精神环境除了阅读场所相对固定、有种类丰富的、适合阅读的书籍外，家长还需要为孩子营造亲子阅读精神环境，物理阅读环境虽然利于小学低年级学生爱上阅读，却无法实现在精神上享受阅读。而营造亲子阅读精神环境，无疑是为亲子阅读营造更加适合度阅读环境。如有孩子的妈妈向老师反映：孩子最近喜欢“白雪公主，已讲了都不下几十遍了，每晚孩子还是要讲这个故事，试图引导孩子换个故事，换了一本了不起的狐狸爸爸却十分不配合，不是上厕所，就是喝水。实则，孩子受到年龄、性别等因素的影响，每个孩子或迟或早会出现重复听一个故事的现象。这是由于孩子的关注点不一样，大人认为已经没有新意的章节，孩子却能不断发现故事中的新意。家长不要将“重复”理解为孩子记忆力差，甚至是表现出不耐烦。家长亲和温柔，循循善诱有计划地引导小学低年级学生阅读，并且像朋友一样主动亲近孩子，不要板着脸，使小学低年级学生没有阅读的紧张感，而是更加愉快轻松地阅读。2 .选择适合的读物，激发孩子阅读积极性有关研究表明小学低年级是学生塑造正确人生观与养成良好习惯的关键时期，而适合的亲子阅读书籍便能有效满足小学生的成长需求，并通过由浅入深的阅读学习，激发自身阅读积极性。为了提高亲子阅读对语文阅读教学的辅助作用，教师需向家长推荐合适学生的阅读书籍。实际上，文学作品源于生活，但高于生活，因此在选择亲子阅读读物时，需结合学生的生活经历，选择不同内容但恰当的书籍，这样才利于学生理解书籍内涵，提高亲子阅读的效果。但是，一些家长在为低年级小学生挑选书籍时，总是根据自己喜好选择和购买,甚至以自己认为书籍有价值为选择书籍的标准，殊不知适合孩子的，才是最有价值的书籍。如小学低年级学生喜欢听故事，特别是童话故事，主要是这些故事能最大限度引起学生的情感共鸣。所以，在选取亲子阅读读物时，应选择一些趣味性强，能调动学生阅读积极性的书籍，并且在选取书籍的过程中，应该考虑小学生阅读的初衷，绝不是为了积累知识，也不是产生阅读感悟，而更多的是为了在阅读的过程中获得快乐，而非单纯的积累知识。在选取亲子阅读读物时，需结合学生的兴趣特点，而符合学生兴趣特点的读物才是最适合的阅读材料。鉴于上述情况，家长在选书籍时尽量带着孩子一起去，让他们挑选自己喜欢的书，然后家长再对书籍内容、质量进行甄别，最后确定购买。在此强调以下几点：家长应购买一些质量高、非街头盗版书，尽量购买正规书店、正规出版社出版的印刷好、纸质好、内容健康、语言优美、图文并茂、字体合适，且富有趣味性和教育意义的书籍。其中，绘本作为亲子阅读的首选材料，其集阅读材料、儿歌为一体，能有效调动学生的阅读兴趣，促使学生爱上亲子阅读。3 .固定阅读时间，养成亲子阅读的良好习惯亲子阅读是低年级小学生早期阅读的关键阶段，旨在培养低年级小学生的阅读兴趣，让其养成良好的阅读习惯。为提高亲子阅读效果，需要长期坚持亲子阅读，并固定亲子阅读时间段，减少其他事情的干扰，把亲子阅读变成一种日常习惯。研究表明，临睡前是较好的阅读时间，因此将临睡前作为亲子固定阅读，并长期坚持下去。在亲子阅读刚开始时，家长要和孩子一起阅读，给孩子朗读故事、讲故事，并且鼓励学生提问。关于孩子提问，家长不仅要鼓励提问，还要给予耐心解答，通过解答孩子的疑惑，使他们获得求知的满足感。加之，低年级小学生在阅读过程中会遇到不理解的词汇、理不清人物关系、故事的因果关系，而家长的及时解答，不仅能解除低年级小学生心中阅读疑惑，还能让其真正体会阅读的乐趣。再待学生有了阅读兴趣以及一定的理解能力后，家长应鼓励低年级小学生自主阅读，慢慢培养低年级小学生自主阅读的能力。4 .帮助家长组织阅读活动，提升学校的辅助作用为提高“亲子阅读”融入小学低年级语文阅读的辅导作用，教师还需帮助家长构建亲子阅读活动，加强学生的阅读水平，切实提升阅读能力，从而推动阅读教学目标的顺利完成。为调动学生学习自主性，要求亲子阅读活动一定要有吸引力。对此，教师可以将亲子阅读同艺术表演结合起来，如小品表演、讲故事大赛等活动，加强学生理解和记忆阅读内容，让亲子阅读变成高效的阅读辅导方法。组织亲子阅读活动，不仅利于学生掌握知识，还利于提升阅读教学水平。正因为家长了解的可行性亲子阅读活动少之又少，而教师的有效引导，无疑能促进亲子阅读活动有序开展。在素质教育背景下，将亲子阅读融入到小学低年级语文阅读教学意义重大，不但能提升低年级小学生的整体阅读水平，还能利于培养学生的语文素养。通过教师的适当指导，大大提高亲子阅读的科学性以及实效性，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而促进学生全面发展。参考文献:赵雪梅.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想J文化创新比较研究，2019,3(30)：187-188.蔡小贞.通过亲子阅读辅助小学低年级语文阅读相关思考J.试题与研究，2019(19)：144.葛晓蓉.亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的思考J考试周刊，2019(43)：40.陈赫男.小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践研究J.课外语文，2019(12)：69-70.高莹.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导探究J.教师，2019(03)：37-38.