《西门豹治邺》 公开课一等奖创新教学设计_1.docx

西门豹治邺公开课一等奖创新教学设计西门豹治邺教学设计教学内容：统编版小学语文教材四年级上册第26课。教学目标：1.通过自由读、指名读、默读、教师示范读等多种方式，巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法，在不断丰富、深化阅读感受的过程中，正确、流利、有感情地朗读课文，感受西门豹的智慧。2 .通过圈画批注，运用重点词句品析的方法读懂课文，在生生交流、师生互动中提升学生思维。在自主阅读批注、交流探究的基础上，借助文中西门豹言行的描写，感受西门豹惩治恶人、破除迷信、造福百姓的丰富的人物形象。3 .通过提炼关键词语概括、梳理故事情节，简要复述课文内容,提升学生语言的建构与运用的核心素养。教学重难点：重点：能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。难点：能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。教学过程：一、课题导入1.今天我们就要学习一篇根据史记改写的课文西门豹治邺。（板书课题）“豹”字的撇画比较多，写的时候注意撇画的长短、角度不同。4 .读了课题，你知道课文讲了谁做了一件什么事吗5 .学生交流。预设：西门豹管理邺县。6 .（出示课文片段）请同学读一读。战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。7 .“派”字的撇画比较多，跟“豹”字一样要注意撇画的长短、角度不同。再读一遍。8 .一起去看看西门豹是怎样管理邺县的。二、品读感知（一）梳理情节1.为了治理邺县西门豹都做了什么事情呢？请大家走进课文自由读一读。预设1：问了老大爷几个问题，了解了当地情况。预设2：西门豹把巫婆和官绅投进了水里，惩罚了这些恶人。预设3：和老百姓开凿了12条渠道。2 .其实我们还可以用简练的语言，把故事的情节概括出来。西门豹和老百姓们共同修建了12条渠道，让庄稼得到了好收成，其实简单地说就是兴修水利（板书：兴修水利）。你们能快速浏览课文，像老师这样用简练的语言来概括一下其他两个情节吗？试一试吧。学生汇报，老师相机指导（板书：调查民情，惩治官绅和巫婆）。3 .是呀，西门豹治理邺县主要就是这三个步骤，他其实就是来到邺县之后，通过了解民情，知道了事实真相，后来又得知是官绅和巫婆搞的鬼，进行了惩治，最后和老百姓一同兴修了水利，让这里的生活更加的富足。像老师这样把关键的情节连接起来，连贯地加以说明，也能说清楚文章的大致内容。【设计意图：关注学生的阅读初体验，交流初读感受，在生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待，找准下一个环节的教学起点。】（二）复述课文1 .这是一个非常经典的历史故事了，很多人都有自己心目中的西门豹，你们愿意把这个故事讲一讲吗？2 .应该怎样讲好这个故事呢？预设1：主要情节详细讲；按照起因经过结果来讲。预设2：讲清楚一些关键的情节。预设3：要多读几遍。3 .那这三个情节你想讲哪个呢？谁来试一试？指一名学生讲故事，其他同学评价。4 .同学们，他讲得怎么样呢？预设1：讲得好，因为讲出了非常精彩的情节，我们都非常喜欢听。从他的讲述中，我们知道了西门豹用什么样的方法做了什么样的事情。预设2：讲得不够好，有些非常有趣的情节遗漏了，没有讲出来，听着没有趣味。5 .看来我们讲的故事和课文还是有很大差距的，那么我们就回到课文中先读一读，再找一找哪些地方是你一定要讲出来的，然后和同桌交流一下吧。（学生汇报。）预设1：语言描写。“这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声J"麻烦你去催一催。”预设2：关键词句。泪流满面、面如土色、磕头求饶、站了很久、等了一会儿、再等一会儿、骗钱害人。6 .为什么你一定要讲这些地方？预设1：我从“这个姑娘不漂亮”看出西门豹表面说她不漂亮，实际想救女孩，还惩治了巫婆。预设2：“面如土色”这个词能看出来官绅们做贼心虚，同时也能看出河神娶亲是骗人的。预设3：“麻烦”这个词看起来客气，其实西门豹很严肃，毫不留情地惩治坏人，而且杀鸡儆猴，教育了帮凶和百姓。小结：看来你们所要讲的这些情节都是能体现出西门豹的特别之处，他的聪明和智慧就在你们发现的这些语言中依次地体现出来了，所以这些关键的语言和他的做法一定要讲出来，这样故事会更加精彩。6 .谁能用这样的方法给我们讲一讲这一部分呢？（指名讲，其他同学点评。）7 .看来抓住了人物的语言和动作，我们能把这个故事讲得更加详细、具体、生动。那其他两个情节你还会讲吗？现在请4个人一组，在小组内给你的伙伴讲一讲吧。（指名汇报。）8 .同学们，这三个情节我们都能讲好了，那么你能把这个故事完整地给我们讲一讲吗？谁来试一试？（指名讲故事。）小结：看来同学们用对方法都能成为讲故事的小能手。【设计意图：通过发现关键词和人物言行的句子，体会西门豹的智慧，再通过简要复述故事情节，提高学生的分析能力，语言概括能力。】【设计意图：通过总结提炼学生心中的西门豹，再次感受人物的优秀品质，体会豪杰的过人之处。同时留下实践作业，激发学习兴趣，为下节课的学习做铺垫。】三、深度复述"调查民情”1 .怎么才能少说一点呢请同学们用横线勾画出西门豹的问题，用波浪线勾画出老大爷的回答。2 .（出示“四问”）一起读。如果把这四个问题合成一个问题，你觉得是什么西门豹到了那个地方，看到天地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。西门豹问：“这话是谁说的”西门豹问：“新娘是哪儿来的”西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢”3 .学生交流。预设：为什么会“田地荒芜、人烟稀少”4 .四个问题“合一合”，其他的“删一删”，这样话就少了。（板书：合一合、删一删）第一问和其他三问有什么不同呢复述的时候用哪种说话方式更好呢5 .学生交流。预设：第一问是转述西门豹说的话，其他三问是直接写了西门豹的话。6 .我们在复述的时候可以“变一变”，把他自己说的变成别人帮他说的。你试着变一变其他三问。7 .学生交流。相机出示变成直述句的三问。预设：西门豹问老大爷话是谁说的。西门豹问老大爷新娘是哪儿来的。西门豹问老大爷漳河发过大水没有。8 .少说怎么少，四问合一合，其他删一删，不忘变一变。（板书：删一删、变一变）9 .西门豹的四问合成了一问，问的是“天地荒芜、人烟稀少”的原因。老大爷的四答可不可以合成一答呢（出示“四答”）一起读。（1）老大爷说：“都是河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年都要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了J（2）老大爷说:“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河神办喜事,硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。"（3）老大爷说：“哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去了。有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。”（4）老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。”10 .（“媳、妇、淹、浮”突出显示）这四个字都是左右结构，但“媳、淹、浮”右边部分都有上下两个部件，注意上下两个部件要写得紧凑一些。I1.原因究竟是什么呢用上合一合、删一删、变一变的方法，自己先说一说。12 .谁想试一试13 .学生交流。预设：官绅和巫婆勾结，以河神娶亲为由祸害百姓，所以有钱的花钱消灾，没钱的纷纷外逃。14 .（出示句式）通过合、删、变，我们把四问四答缩短成了一问一答。把一问一答连起来说一说。（板书：连一连）谁来试一试西门豹,于是问老大爷，知道了原因是O小结：同学们，学会了吗简要复述的秘诀就是对次要情节合、删、变、连，这样才能少说一点。四、拓展提升1 .现在你心目中的西门豹是什么样的呢？预设：智慧，有谋略。2 .是啊，就像作者褚少孙所评价的那样：“名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！”3 .作业：这节课我们讲了一个故事，认识了一个了不起的人，希望同学在课下能把这样一个好故事讲给家人听一听。下节课，我们把它编成课本剧，在全班演一演我们心中的人物。老师期待你们的精彩表现！