30寓言四则导学案(教师用).docx

言传抄编订的。其中大多以动物为主，有的用豺狼、狮子等比方人间权贵，揭露其残暴、肆虐的一面；有的则总结人们的生活阅历，教人处世原则。其形式简洁精练，内容隽永，深邃含义于浅显生动的语言中，颇耐人寻味。(2)赫尔墨斯和雕像者中的神宙斯，希腊神话中的主神，是众神之王。他掌管着天地的秩序。赫拉，希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和生育，是妇女的爱护神。赫尔墨斯，一译海尔梅斯。希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以至欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺，传闻首创字母。独创古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。(3)、智子疑邻节选自韩非子说难。韩非(约前28前233),战国末期闻名思想家。他的著作收在韩非子里。塞翁失马节选自淮南子人间训。淮南子，又名淮南鸿烈，西汉淮南王刘安(前17A-前122)等编著。【学习过程】第一课时一、导入同学们，有人说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而它转身离开的时候，却突然变成了一个哲理，肃穆仔细J今日，我们一起来学习两则希腊寓言故事，看看它们讲了什么故事，又蕴涵怎样的哲理。二、了解寓言及伊索寓言1、寓言定义：寓言。这是一种隐含有讽喻或明显教训意义的故事。“寓”是“寄予”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到肯定的道理，获得一些教训。寓言的故事大多简短，主子公可以是人、生物，也可以是无生命的事物。对于生物或无生命的事物，寓言作者往往把它们人格化。我国先秦的寓言创作，成就很高，很多寓言故事流传至今。古希腊产生的伊索寓言，历来为世界各国所传诵。2、参看学问链接。三、研读赫尔墨斯和雕像者1、自由诵读。思索：这则寓言在结构支配上有何特色？2、研习寓言故事部分，感知情节发展和人物形象。30课寓言四则备课人：赵利珍审核人：张桂枝学习目标1了解寓言的特点与伊索寓言。2分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。3用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维实力。4分析故事情节，学习改写、编写寓言。S翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语.学习重难点：3、4,5【学习课时】3课时【课前打算】（31.快建必人做习状"，4”电小。）【学问链接】1、体裁介绍寓言是以劝喻或讽剌性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主子公可以是人，也可以息而&的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近,借古喻今，借小喻大，使深邃的道理从简洁的故事中体现出来，具有显明的哲理性和讽刺性。寓言在创建上经常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比方性的故事寄寓意味深长的道理。2、（1）伊索生平介绍伊索，在基督诞生前约600年，也就是2500多年前诞生在希腊。伊索童年期是一个哑巴，只能发出惊奇的声音，用手势表达他的意思；再加上他长得又矮又丑，邻居都认为他是个疯子。但是他的母亲特别爱他，时常讲故事给他听；他的舅舅恨这个又矮又丑的外甥，经常强迫他在田里做最艰苦的工作。母亲去世后，伊索跟着曾照料过他的老人，离家到各地去漫游，因此学到了很多有关鸟类、昆虫和动物的故事。他们在一起过了好多年愉快的日子。后来，伊索被牧羊人卖了，从今以后伊索就变成一个奴隶。有一天，伊索梦见了幸运之神和气地向他微笑，并把他的手指放进他的嘴里，放松他的舌头。醒来后，他意外地发觉自己已经可以说话了。大家都喜爱伊索说故事，也都钦佩他过人的聪慧。伊索曾经靠机灵救过挚友和主子的急难；凭机灵避开敌人的损害，解除奴隶的桎梏。据说伊索因得罪特耳菲人而被陷害致死。伊索并没有写下他的寓言，他完全凭记忆口授。全世界家喻户晓的伊索寓言是后人依据拜占庭僧侣普拉努德斯收集的寓言以及接连发觉的古希腊寓四、学习蚊子和狮子1、自由朗读，读顺文章。（提示学生多音字“粘”字的读音）2、指名朗读，并请学生评点。3、师：蚊子的话用怎样的语气读？答案：心中有数、信念百倍4、蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭，蚊子两次吹喇叭的缘由分别是什么？（通过追问，穿插分析：两个“吹”的不同，以及重点词语“冲”“咬”“唱”“叹息”等。5、概括寓意答案：骄兵必败;尺有所短，寸有所长；笑在最终的笑得最好；螳螂捕蝉,黄雀在后。（五）课堂小结同学们，寓言就是这样通过短小的故事告知我们深刻的道理，以后我们读寓言的时候就要想一想：它给我们讲解并描述了一个怎样的故事，它要告知我们一个什么道理。（六）布置作业课外阅读伊索寓言，在阅读过程中登记自己的收获，给没有干脆寓意的故事添加寓意，。集体诵读，思索下列问题。然后探讨、回答。思索：赫耳墨斯是一个的人。你从哪些地方看出来？赫耳星斯来到人间的动机和目的是什么？“赫尔丛斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？赫尔&斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱?假如首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？一个根元是贵还是便宜？“后来，赫耳墨斯望见自己的雕像，心想他身为神便，又是商人的庇护神，人们对他会更敬重些”，这个想法表明白什么？3、分角色朗读，留意语气、语调和神态。一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情4、师生一起比照板书概括寓意：这个生动的故事告知我们要虚心，有自知之明，不要夜郎自大5、集体诵读。读出语气、语调。译：四、联系自己的生活阅历，多角度理解寓意。1、小组探讨，再在全班说。老师指导:对正确的看法应当实行怎样的看法？如何正确对待别人提出的看法或建议？3、作者写这则短小的寓言故事的本意是什么呢?五、联系生活，谈体会。生活中是否有“智子疑邻”的现象？联系自己的所见所闻所感谈谈。第三课时塞翁失马一、初读一读精确，读通畅。1、学生自由读课文。要求：朗读中不添字，不漏字，每一个字都读精确。2、说说不相识或字形须要留意的字、词。3、学生大声朗读课文。4、听个别读。二、琉通文意，驾驭故事情节。1、疏通文意：比照课文下注释、借助工具书疏通文意，小组合作学习，如有不懂的问题可提出来，全班沟通，师生共同解决。2、说明下列词语、句子意义：马无故亡（逃跑）而入胡：人皆吊（劝慰）之居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归其子好（喜爱）骑死者十九（特别之九，绝大部分）其次课时智子疑邻一、导入新课。二、初读-读精确，读通畅。(学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”反复诵读是学习文言文的重要途径。)1、学生自由读课文。要求：朗读中不添字，不漏字，每一个字都读精确。2、说说不相识或字形须要留意的字、词。3、学生大声朗读课文。4、听个别读。三、疏通文意，驾驭故事情节。1、疏通文意：比照课文下注释、借助工具书疏通文意，小组合作学习，如有不懂的问题可提出来，全班沟通，师生共同解决。2、说明下列词语、句子意义：(1)、智子疑邻智：(2)、不筑筑：(3)、其邻人之父亦云父：(4)、暮而果大亡其财暮，果：亡：3、翻译寓言。宋有富人，天雨墙坏。译：其子曰：“不筑，必将有盗。”译：其邻人之父亦云。译:暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。老师引导：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁及众人对这件事的看法来看,从坏事和好事之间的关系来看。（1）从寓言故事情节的发展来看：福祸得失的一系列改变说明白什么道理？（2）从“塞翁”“众人”的看法来看：（塞翁镇静冷静，静观事情的改变）面对一系列的改变，塞酸为什么能处变不惊？引导：紧紧抓住“塞翁”那三句话来思索。（3）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，莫非是不须要肯定条件就可以转化的吗？4、寓意总结。坏事在肯定的条件下可以变成好事，好事在肯定的条件下也可以变成坏事，世上的任何事物在肯定条件下都是可以转化的。（成语：塞翁失马，焉知非福；老子：祸兮福所依，福兮祸所伏。）四、联系生活，谈体会。五、小结。六、背诵课文。3、翻译寓言，复述故事。近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。译：人皆吊之，其父日：“此何遽不为福乎？”译：居数月，其马将胡骏马而归。译：人皆贺之，其父日：“此何遽不能为祸乎？”译：家富良马，其子好骑，堕而折其髀。译：人皆吊之，其父日：“此何遽不为福乎？”译：居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。译：近塞之人，死者十九。译：此独以跛之故，父子相保。译：三、研读-提问题，探寓意。1分组探讨探究。