书法在农村美术教学中的价值及实践策略 论文.docx

书法在农村美术教学中的价值及实践策略摘要：一点一线，一画一面，一张白纸配合色彩的演绎，便勾勒出我们对生活的向往，对人生的思考，这就是美术的魅力。在中小学教育中，美术是一门促进学生全面发展的学科，能够有效提高学生的审美能力，培养其人文素养，同时增强文化自信。而书法又是美术中不可或缺的部分，本文结合书法在农村美术教学中的价值，提出几项书法教学的策略，旨在培养学生的艺术情操，推进美术教学品质的提升。关键词：书法教学，农村，初中美术，实践策略引言：在农村环境中，通过对各学校美术教学情况的分析发现，由于教学资源的匮乏以及学校方面的忽视，很多美术课堂的开展都流于形式，甚至出现被其他学科取代的现象，这是很多农村学校美术教育存在的通病，在很大程度上影响了学生人文素养的提升。书法从大范围的概念中来说，属于美术学科的一部分，在中华文化交流中发挥着积极的作用。美术教师应该加强书法在教学中的融合，增强对学生发现美、感知美、融入美的美学教育，为弘扬民族优秀传统艺术助力。一、书法在农村初中美术教学中的价值分析1 .有利于扩展学生课堂视野在大多数农村环境中，中学生接触外部环境的机会较少，大多数学生了解社会都是通过手机和电脑等，而在很多偏远地区的农村，这些设备也比较匮乏，那么学生的学习路径就比较单一。在美术教学方面，将书法融入课堂中，可以有效焕新课堂的氛围，扩展学生视野，丰富美术体系，同时提升学生对课堂的兴趣。2 .有利于促进学生身心健康书法除了是一种传统美术艺术外，还是有益于身心健康的活动，在练习书法的过程中，需要人们眼睛、心情和手三方面的协调配合，并且书法讲究坐姿和站姿，人的各个身体部位都会随着练习而进行调整，这非常有益于我们陶冶情操，凝心静神，因此人们常说“书法不仅仅是一种艺术，还是一种气功”。而且我国的汉字书法形式多种多样，不同的书法有不同的韵味，这就需要书写者在练习过程中培养自己的各种情绪，从而得到书法技能的提升，同时能够增强练习者身心健康。3 .有利于提高学生审美能力优秀的书法作品可以透露出作者赋予作品的情感及故事，可以丰富欣赏者的审美情趣，并且在优秀的书法作品中，能看到不同的生活态度，引导人们以积极向上的心态去面对问题。因此，在初中美术中，当教师将书法融入课堂可以以古人的智慧感染学生的学习，从而激发其探索兴趣，发现灵动出彩的书法技巧，培养自身审美能力的提升，发挥书法在初中美术教学中的价值。4 .有利于增强学生文化自信随着现代社会的发展以及信息时代的更新，学生对传统文化的情感越来越浅，这主要是在学生的生活中接触这些事物的机会和环境太少，学生没有民族自豪意识，文化自信也就无从谈起。书法作为我国传统的文化，同样遇到了这样的困境，在很多学校教育、家庭教育中被忽视，所以在美术课堂中加入书法教学可以很好地催促学生了解书法艺术，感受书法魅力，增强文化自信。二、在初中美术中推进书法教学的策略1 .借助经典作品，激发书法兴趣在农村地区，对教学质量和生源品质的提升让很多教师在教学过程中忽视了对传统文化的传承，很多学生对书法的认识不够全面，认为书法就是用毛笔练字，而由于初中阶段的学习压力较大，很多学生把课余时间都用在完成作业上，因此，对书法的学习兴趣比较低。而在我国传统文化的传承中，不管是文学名著还是古诗词，都和书法有着非常紧密的联系，很多经典的书法作品都蕴含着非常丰富的背景故事。所以在初中美术中融入书法教学，教师首先可以从经典作品入手，挖掘作者在作品中表达的感情以及包含的情绪等，提高学生的兴趣。2 .鼓励课堂临摹，掌握书法技巧最好的学习方式就是让学生亲自体验，动手操作，尤其在美术教学中更是如此,当学生对学习的知识有所了解之后，并逐渐对美术作品的故事背景有浓厚的兴趣的时候，教师就可以鼓励学生进行课堂临摹。在书法教学中，首先教师可以引导学生进行一些基础技巧的练习，例如握笔、运笔和手笔等，首先学会拿笔的姿势，是学习书法的基础阶段。随后，教师就可以将一些书法字帖代入课堂，让学生按照字帖进行临摹，体会在书法中一笔一画的书写特点，从而掌握完整的书法技巧。随着学生书法水平逐渐的提升，教师就可以让学生临摹诗词，对联等复杂的文字，从而提高学生在课堂中的成就感。在临摹过程中，教师可以组织一些评价环节，让学生对自己的作品以及书法水平有清楚的认识，从而激发学生的学习欲望和竞争意识。首先，在评价中，教师可以将学生的作品与原版作品进行对比赏析，找出学生作品中存在的问题，例如笔劲不足，笔画不规范等，并通过对原版作品的解释让学生意识到自己的不足，并得到及时地纠正；其次，教师也可以组织学生之间进行互评，将班级学生分组创作，每个组内选出优秀的书法作品，然后两组之间分别进行对彼此的点评和打分，从而构建班级书法评比课堂，提升学生的书法兴趣，激励学生敢于表达自己的意见，敢于拿自己的作品与他人进行评比，从而内化书法在美术课堂中的意义。当然，在临摹中，教师还可以将美术学科与其他学科进行课堂融合，鼓励学生探索书法在学习中的广泛应用。例如，在语文学科中，有很多古诗词都对应着书法作品，在课堂书法活动中，教师就可以将语文古诗词引入课堂，首先让学生对古诗词进行背景解释，明确作者表达的感情，并且结合书法创作的特点进行对应讲解，促进学生对作品的理解。再如，教师也可以联系历史学科，将历史故事中的书法作品展示在课堂中，让学生体会作者在历史背景下的创作情绪，从而理解书法技巧的运用。3 .参考国画内涵，理解书法精神书法是经典的国学传统文化之一，在其中蕴含着非常丰富的文化精神。而国画则是中国传统艺术中的核心内容，也彰显着不同民族、不同地域的文化色彩。书法与国画之间的关系非常密切，书画自古相通，且古人就有“书画同源的说法,在我国很多著名的国画作家的绘画作品中都有书法方面的体现，例如，明代的董其昌、沈周，清代的郑板桥、赵之谦等，他们的书法精神得益于绘画形式的启发，让书法表现出了更加精彩的魅力。所以在初中美术课堂中，为了能够融入书法教学，教师可以挖掘教材中的国画作品，引导学生理解国画中的内涵，体会在"画中有书，书中有画”的创作精神。例如，董其昌的山水画以轻笔淡墨为创作风格，并将这种形式运用到了书法中,实现了作品以书入画的特点，当然，这种绘画形式并不是简单的文字和图片的拼接,而是将绘画成为一种表达感情的符号，书法语言则通过相同的墨法渗透到绘画作品中，从而有效提升了画面的丰富性。通过对作品内涵的剖析，我们可以看到董其昌在其作品中展示的智慧以及创新性的思想，教师便可以以这种创作风格为课堂导向,组织学生进行山水墨画的临摹，掌握其中蕴含的书法技巧，并且在作品练习中体会作者的创新精神，以此发挥书法在初中美术课堂的价值。4 .开展社会实践，传承书法文化实践是检验真理的唯一标准，学习知识的目的除了掌握基础的技能外，还应该具备一定的应用能力。当学生的书写水平逐渐提升后，教师就可以组织学生参加一些社会文化实践活动或者书法比赛等，给学生展示自己的机会，也让学生的学习平台得到有效的扩展。例如，在社会书法组织中，每年都会定期组织书法展览，教师可以主动搜索这些资源，为学生争取参与的机会，不管是展示学生作品，还是去现场参展，都能够给学生提供近距离的书法学习机会，从而了解优秀书法家的作品内涵，学习其创作灵感和写作技巧，以此激励自己的进步。再如，教师也可以自行创办活动，带领学生在文化公园或者其他的公共场合开展书法作品的创作和展览，为学生创设展示自我风采的平台，或者鼓励学生参加一些社会公益活动，如慰问敬老院，与老人们共同进行书法创作，并且在春节、中秋等传统节日中为他们免费制作书法作品，在培养学生社会责任感的同时促进学生书法水平的提升。另外，教师也可以鼓励学生参加一些社会性的书法比赛，借助比赛的过程培养学生的竞争意识，学生也能够向优秀的书法创作者学习，强化对自身书法水平的锻炼，并在比赛的交流过程中，提升学生的审美和欣赏能力，从而发挥书写教学在学生教育中的价值。三、结语综上所述，书法属于我国文化瑰宝中重要的部分，汉字的魅力也是国际文化体系中独一无二的存在，因此，在初中美术教学中融入书法具有非常重要的现实意义。教师要紧抓初中学生的兴趣范围，选择合适的教学方式，借助经典激发学生的兴趣,并通过一定的课堂活动提升学生的书法技巧，同时也能够很好地培养学生的人文素养，实现对传统文化的传承，进而实现书法在初中美术教学中的有效实践。参考文献张健宁：传统书法与篆刻艺术在初中美术教学中的应用几参花(下)，2021(03)：98-99.2孟红霞：美术核心素养视域下初中书法教学创新J.文理导航(上旬)，2020(03)：87-88.3史新月：书画同理一一论国画与书法的“同理表现关系J.艺术品鉴，2019(30)：33-34.4周樱：优秀传统文化弘扬视野下书法与国画教学模式研究J.新课程(小学)，2017(11)：312.