19《咕咚》 一等奖创新教案.docx

19咕咚一等奖创新教案咕咚借助图画阅读课文多种方式猜读生字课题名称统编本义务教育教科书语文一年级下册课文第19课课时安排第一课时教材分析咕咚是部编版教材第八单元第二篇课文，文章讲述了动物们听到“咕咚”后被吓跑，野牛提出疑问，最后亲眼见证明白了“咕咚”是什么的故事，情节曲折、趣味盎然。全文共7个自然段，分成四个部分，每一部分都有其相对应的插图。本文也是继一上小蜗牛后出现的第2篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，结合本单元的的学习重点，进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。由于只有部分生字注音，学生需要在教师的引导之下在反复朗读之下疏通字音字义，厘清课文意思。学情分析一下的学生对于阅读故事有非常浓厚的兴趣，也学会了借助图片理解文本内容的方法，所以本课的文本内容理解难度较小。这个阶段的学生也掌握了一定的识字方法，在生字学习方面可以发挥学生的主导性。课文第2-4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中，教师还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑二教学目标通过看图画、根据形声字的特点或联系上下文的方式猜字音字义、认字，认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。借助连环画的课文特点，读懂课文内容，把故事读正确，读流利。通过朗读、表演体会动物对“咕咚”声的害怕、恐惧；能根据课后问题找出相关信息进行推断“动物们为什么跟着兔子跑二初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点与难点重友.1.通过看图画、看形声字等方式认识“咕、咚''等13个生字，会写“吓、怕”等8个字2.借助朗读和演绎，把故事读正确，读流利，体会动物对“咕咚”声的害怕、恐惧。难点：1.根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。课程资源1 .学生预习：朗读课文3遍，将会认字在文中圈出，不认识的字试着猜读。2 .教师准备：板贴，PPT,表演用的动物头套。教学内容与过程（一）声音导入，认读“咕咚”1 .播放几段音频，请学生用表示声音的词语学一学，引出课题“咕咚”。2 .形声字猜读音教学。（1）预习的时候，这两个字你是怎么认识它们的？预设：查字典/别人教的/“咕”和“古”很像，“咚”和“冬”很像。教师总结看形声字猜读音的猜字方式：”形旁表义，声旁表音”,在我们现在学习的汉字中有很多字都是形声字，可以根据形声字的声旁来猜猜整个字的读音。（2）这节课认识的生字中，还有哪些字可以用看形声字的方式猜出它的读音？请学生找一找，指名分享。预设：“吓”“拦”"逃”"领”：3 .那么“咕咚”究竟是谁发出的声音呢？一起到课文中看看。（二）初读课文，整体感知1 .自读课文，根据四幅插图请学生找对应段落并朗读，随文识字。2 .重点正音（1） “熟”（翘舌音），组词。（2） “逃命"（后鼻音）（3） “领着”（后鼻音、轻声）3 .给出四个句子，学生连线对应插图，了解故事内容。（1）动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！（2）木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。（3）兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。（4）野牛拦住大家问：“'咕咚在哪里，你们看见了？”4.请学生按顺序汇报动物名称。（1）给出动物图片，引出看图片猜读音的猜字方式。（2）请学生按面对“咕咚”的反应给动物分类，引入第一类被吓跑的动物反应的学习。（三）精读课文，学习广2自然段1.学习第一自然段（1）思考问题：“咕咚”到底是什么呢？预设：木瓜。追问：是吗？谁来补充？预设2：木瓜掉进水里的声音。追问：你从哪里知道的？（第一自然段，指读）（2）出示句子，借助橡皮让学生理解课文中木瓜的“掉二木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！（3）指导读好长句子的断句，用感叹号指导学生读好“咕咚”。2.学习第二自然段（1）谁先听到了咕咚声？（兔子）他是怎么做、怎么说的呢？指名学生上台画线。（2）兔子听到咕咚声，第一反应是什么？预设：吓了一跳，拔腿就跑（不完整，请生补充）请学生表演“拔腿就跑”，体会心情，指导朗读。（3）听了小猴子的话，兔子又是怎么做、怎么说的呢？出示句子。兔子一边跑一边叫：“不好啦，'咕咚'可怕极了！”圈出动作：跑、叫。用“一边一边J进行语言练习，引出问题：兔子为什么一边跑一边叫？学生体会兔子的心情。理解“可怕极了”是指？“极了”仿说练习。（4）师生同台演绎1、2自然段示范Q（5）第二自然段连贯朗读指导，生生互评。（四）生字复现，书写指导1 .兔子回家，决定用日记记录今天发生的事，请帮他把日记补充完整。6月9日星期五天气晴今天，我在湖边听到了“（咕咚）”声，可怕极了，把我吓了一跳，喊大伙快（逃命）。小猴子、狐狸、（山羊）、（小鹿）、（大象）都跟着我跑。后来，（野牛）（拦住）我们问“咕咚”是什么，我（领着）大家去湖边看了才明白：“咕咚”原来是木瓜（熟）了，（掉）进湖里发出的声音。兔子在写日记时，遇到了一些小麻烦，他不会写“吓”和“怕”两个字，我们来帮帮他。在写这两个字的时候，你要提醒他什么？（1）观察结构，找共同点。（2）观察田字格，找关键笔画。（3）教师范写，学生书空笔顺。（4）反馈评价，学生修改再练。板书设计19咕咚兔子小猴子大伙拔腿就跑教学评价字词评价能根据形声字的特点猜字音。能看图片猜字音。能运用多种方式猜字音、字义。表演评价是否读出动物“慌张”的语气。是否演出动物“跑”“叫”等动作。是否有“慌张”的表情。朗读评价是否读得很正确。是否读得很流利。是否读出了“慌张”的情绪。书写评价结构正确，左窄右宽。关键笔画到位。整体是否整洁美观。预习任务自主朗读课文3遍。在课文中把会认字圈出来，不认识的字尝试猜读。试着书空会写字，并组2个词语。课后作业一、读一读加点字，并连一连。掉下m1ng带领diO逃命1an拦住1ing二、选择加点字的正确读音，画“J”。成熟(Shasu)逃命(toozhao)小鹿(1unCi)野牛(yyu)三、按要求写句子。1 .连词成句。兔子拔腿就跑听见了2 .照样子，写句子。例：小猴子一边跑一边大叫。奶奶一边一边教学反思这篇课文的教学需要引导学生通过看形声字和看图片的方式猜生字字音，通过联系上下文的方式、结合生活实际理解字义。随文识字部分，生字与课文的联系不够紧密，没有实践从字到词到句的层次递进，字词单独拿出来教学，不便于学生的记忆和理解，需要通过多种方式识字，增加趣味性，以及可以增加一些拓展延伸的内容。生字词需要多次复现给学生，才能够强化他们的认知。由于时间把握不够充分，字词复现环节没有展开。学生演绎中兔子的“一边跑一边叫“没有表现出来，需要强调动作和朗读相结合，加强学生点评和教师点评相结合，更加深入到位地帮助学生理解动物的心情。附课文木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚'可怕极了！”小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家快跑哇！”这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，'咕咚'来了！”大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“咕咚'在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说咕咚来了。"野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，'咕咚就在那边的湖里J兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚，！大伙你看看我，我看看你，都笑了。形声字猜字音：吓、拦、逃、领看图片猜字音：羊、鹿、象