绘本《爷爷一定有办法》的教学设计精选4篇.docx

绘本爷爷一定有办法的教学设计精选4但扁教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序布置，确定合适的教学方案的设想和计划。这次为您整理了绘本爷爷肯定有方法的教学设计精选4篇，希望可以启发、帮忙到大家。绘本爷爷肯定有方法的教学设计篇一设计意图36岁儿童学习与进展指南语言领域中明确指出：“幼儿的语言本领是在交流和运用的过程中进展起来的。幼儿语言本领的进展关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境，激励幼儿大胆、清晰地表达本身的想法。爷爷肯定有方法写的是一个充足智慧、具有爱心的老爷爷他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣的故事。图画细腻地描绘出充足深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，给人以智慧的启迪，美的熏陶和享受。因此，我设计此活动时，力求通过绘本阅读启发幼儿在认真察看画面的基础上，能大胆对故事情节进行猜想并用基本连贯的语言叙述，同时感受故事中爷爷和孙子的亲情。活动目标1 .认真察看画面，理解故事内容，感受故事人物的聪慧才能。2 .能依据画面进行初步的推理、想象。重点难点重点：认真察看画面，理解故事内容，感受故事人物的聪慧才能。难点：能依据画面进行初步的推理、想象。活动准备PPt课件制作、图片活动过程（一）激趣导入，引出故事今日老师为你们带来一个好听的故事，看看图有谁知道故事的名字？这两个人可能是什么关系呢？（二）幼儿欣赏课件画面，感受故事，了解故事大意。老师叙述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让同学猜，然后翻页印证孩子的想法。1 .故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导幼儿大胆想象可以做什么；提问：约瑟得到这件神奇的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。2 .第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节省和智慧；提问：剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么神奇的东西呢？3 .第四次时增添难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比。提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？4 .手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么神奇的东西呢！我们来猜猜？（最终一次变）5 .组织幼儿讨论，加深对故事的理解（1）爷爷的巧手，分别为小约瑟制作了什么东西？（2）请幼儿依据故事次序摆放图片。（3）讨论：你觉得爷爷是个什么样的人？约瑟是个什么样的孩子？每次妈妈让他丢掉这些旧东西是他为什么舍不得丢掉？6.叙述故事结尾纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪慧也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？（三）幼儿完整赏识故事。（四）小结，我们小伙伴应当像约瑟那样珍惜生活中的每一样旧的物品，像爷爷那样开动脑筋把旧的东西变成新的东西来用来玩!活动延长：引导幼儿找到小老鼠的一家，一只小老鼠坐在一块蓝色的垫子（神奇的纽扣）上给家人讲故事，开启另一个神奇的故事活动反思在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在察看封面认得故事主人公猜故事时，孩子爱好深厚。通过提问引导幼儿大胆猜想故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状"喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有方法的句子。特殊是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们回答范围比较窄，后来渐渐进入情景，打开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事进展情节，幼儿能快速地理解把握并讲一讲。最终在问题“为什么爷爷每次都有方法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得特别好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的进展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去察看妈妈、约瑟神色、动作的变动，需老师适时地启发引导，如有幼儿用书为最佳。最终再加强爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。绘本爷爷肯定有方法的教学设计篇二课前思索：对二十一世纪的孩子而言，一个物质过度充裕的时代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、玩具、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。爷爷肯定有方法这个教学活动，是以一个绘本故事为依托通过剪纸活动，让幼儿理解把旧的东西给与新的生命与用途的过程。而对物品的美妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的学问阅历转化为幼儿的生活技能，让环保的种子植入幼小的心灵。活动目标：1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才能。2、能大胆尝试、想象，用手工纸剪出各种物品。3、对幼儿进行环保教育。活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、手工纸等。活动过程:一、爱好导入出示图书，激发幼儿赏识关注故事书的爱好。二、分段赏识故事，逐渐尝试剪纸。由一块布料引出故事。（一）毯子变外套。1、老师叙述故事（播放多媒体课件），并演示剪外套。2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。（对折剪）（交代幼儿把剪下的废布料放进纸篓里、用剪刀的安全）3、将幼儿剪的外套陈设在黑板上，交流本身和同伴的作品。（强调剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套约瑟就能够穿得更久一些）（二）外套变背心。1、老师叙述故事（播放多媒体课件）：师：背心和外套有什么区分？怎样把外套做成最大的背心？（这次老师没有示范）2、幼儿将黑板上本身刚才剪的外套取回剪成背心（老师引导个别剪外套不成功的幼儿）。3、陈设幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？老师小结，剪掉的越少，背心越大，约瑟就能够穿得更久一些。（三）背心变领带。1、激励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的答案）2、让幼儿取回本身剪的背心，激励幼儿依据本身的猜想进行操作。3、展现幼儿的作品。评评剪的是什么，做什么用？4、老师连续讲故事。（四）领带变纽扣。（五）写成一个神奇的故事。（六）对幼儿进行环保教育。三、延长给幼儿问题（留疑）：约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡去还会有什么用？爷爷有方法将一般的布料变成神奇的衣物，约瑟有方法把爷爷、本身、布料之间发生的事情写成一个神奇的故事，我信任，咱们班的小伙伴也肯定有方法，把小老鼠家发生的故事说出来或画出来，想好了，告知你的老师和好伙伴，好吗？故事爷爷肯定有方法通过爷爷为孙子不绝改衣裳的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻，会使孩子在一遍遍的阅读中不绝有所发觉，更会使孩子们在一次次惊讶的发觉中体会家的暖和。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为爷爷做礼物的情景中体验本身的成长，感受长辈对本身的关爱。结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的：一、目标设置：1、积极关注故事线索的进展，感受爷爷的聪慧才能及家人的关爱。（活动重点）2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。（活动难点）二、活动设计：活动的第一环节重要是察看画面，感受故事。故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导孩子大胆想象可以变成什么；第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”，从中体会爷爷的节省；第四次时增添难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比；最终一次用问题“已经这么小一块手帕了，爷爷有没有把它扔掉？”来引导孩子思索，从而更进一步显出爷爷的聪慧与节省。孩子理解了故事以后，自然进入第二环节：师生共同参加，依照故事线索将故事中显现的物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步“把毯子变成外套”操作难度比较大，所以由老师来示范完成。示范引导的同时把一件剪成的衣裳和一张方形纸进行对比,让孩子充分地察看、比较，自动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相对比较小，可以邀请孩子参加进来，进一步探究、感知剪纸的方法。最终，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同形状的碎纸料，让孩子判定思索怎样按需取材或按材做合适的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作本领的培育。对于动手本领比较差的孩子，我将采纳“帮一帮（局部帮着剪）、放一放（老师或同伴演示）、推一推（激励独立完成）”的引导方法，尽量使每一个孩子都找到自信、体验成功。三、活动特点：新纲要中明确提出“从学前阶段到小学低班级，故事是儿童阅读的重要材料。因此让幼儿渐渐适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮忙幼儿假设不同的事件进展情景。”在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们一起进行阅读，用剪纸的方法帮忙孩子理解故事的进展线索、感受故事的内涵，不仅能帮忙孩子建立阅读策略，而且孩子在自动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事、提高剪纸水平和技巧。信任孩子在欢乐阅读、动手动脑的过程中会收获很多。绘本爷爷肯定有方法的教学设计篇三一、介绍约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情。他信任爷爷肯定有方法把旧东西变成新的东西荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝史瓦兹奖及维琪麦卡夫奖的爷爷肯定有方法原来是一个流传已久的民间故事，用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充足深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的神色、家具、物品，都特别生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。二、故事重要内容爷爷肯定有方法是一本表现爱和制造力的图画书，写的是一个充足智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。用重复而富有节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充足深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。“爷爷肯定有方法”，这是约瑟对爷爷的信任，一个孩子，无论碰到什么样的情景，倘若他能脱口而出，“爷爷肯定有方法”，这是凝集了很深很深的爱的。约瑟一家，整个小镇，小老鼠一家，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感到暖和而舒适。毯子成为一个象征，爱，就这样通过毯子传递下来。三、教学分析爷爷肯定有方法这本书是语言简洁，重复句式，老师在语言氛围的创设、幼儿语言阅历的提升与运用上都是比较的关键点。因此这就需要老师要予以幼儿充分表达、表述的机会来训练幼儿的语言本领。书中有一段重复的段落(小男孩回答妈妈的话以及爷爷的动作描述性语言)是符合大班幼儿的语言本领进展水平的，是值得让幼儿进行学习叙述的。因此老师可以通过示范一一引领一一放手的过程，渐渐地退位，以“留白”的方法，让幼儿在参加一一主导的过程中来学习建构语言阅历。四、教学目标定位1.语言目标：(1)感受爷爷的聪慧才能，激励幼儿在面临难题时要多动脑筋。(2)通过猜想的方法，能够推理故事的基本情节。(3)学说语句“爷爷把。变成了。”2.阅读目标：阅读爱好：通过猜读、排图的方法，帮忙幼儿梳理故事进展的线索，培育幼儿的阅读爱好。阅读习惯：巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中进展孩子的协作。阅读本领：感受爷爷的聪慧才能，激励幼儿在面临难题时要多动脑。五、计划开展的重要教学活动(一)开展的活动：1.幼儿阅读的绘本导读集体教学：每位幼儿人手一本绘本书爷爷肯定有方法通过变魔术方式开放式提问：老师出示旧报纸，并开始裁剪，使之一次又一次变成新的变动，引起幼儿的爱好。让孩子知道废旧的东西可以再次利用。(1)为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？(2)妈妈会怎么变动的？(3)那颗纽扣到底到哪儿去了呢？想不想知道？2 .绘本阅读或朗读集体教学：幼儿自主阅读：(1)老师提看书要求，宁静阅读，轻轻翻阅书本。(2)老师播放背景音乐，幼儿自主翻阅图书找寻答案。(3)老师提问：背心变成了什么？领带变成了什么？手帕变成了什么？(4)请个别幼儿将本身找到的答案展现给小伙伴看，并用语句“爷爷把。变成了。“3 .区域活动：阅读区幼儿在每一日区域中阅读区选择绘本爷爷肯定有方法4 .幼儿集体素读通过放轻音乐跟随老师素读故事在饭前与假后。(二)依据教学内容建议开展的其他活动：1 .想象力大比拼。选择一种物品，让幼儿分组说，“还可以做”2 .分一分。把书中爷爷想到的方法，以及它的用途，小组合作。3 .看图作比较。察看画面中的房子、屋内的陈设、空间的布置等。4.剪刀的音乐。用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。绘本爷爷肯定有方法的教学设计篇四活动目标：1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才能。2、能大胆尝试、想象，剪出各种物品。活动准备：多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。活动过程：一、爱好导入1、出示电子图书，激发幼儿赏识关注故事书的爱好。师：有方法的爷爷肯定是怎么样的爷爷？聪慧的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了一个外国小男孩约瑟和爷爷之间发生的有趣味的故事，我们一起来听一听。二、分段赏识故事，逐渐尝试剪纸。（一）毯子变外套。1、老师叙述故事（播放多媒体课件），并演示剪外套。2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。3、将幼儿剪的外套成列在黑板上，交流本身和同伴的作品。（二）外套变背心。1、老师叙述故事（播放多媒体课件）：爷爷用这块材料做了一件神奇的背心！师：背心和外套有什么区分？你能像爷爷一样有方法把本身的外套做成一件最大的背心吗？2、幼儿将黑板上本身刚才剪的外套取回尝试剪成背心。3、成列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？老师边示范边小结，剪掉的越少，背心越大。（三）背心变领带。1、老师叙述故事（播放多媒体课件）你们猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）2、让幼儿取回本身剪的背心，激励幼儿依据本身的猜想进行操作。师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。3、展现幼儿的作品。评评谁剪得最少，最美丽。4、老师连续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根神奇的领带。蓝颜色领带！（四）领带变纽扣。1、老师叙述故事（播放多媒体课件）爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的神奇的纽扣装在他的吊带上。2、师：你们有方法把你的东西用对称的方法，做成将两颗最大的纽扣吗？。幼儿操作（剪掉最少，就是最好）。3、幼儿相互之间互动比较，介绍本身是怎么剪的。（五）纽扣丢了。师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看,纽扣不见了！焦虑着急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的全部的地方,可是没有。给幼儿问题：约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡出还会有什么用？引发幼儿阅读故事书的爱好。师：桌上剩下的布料可以给老鼠做什么？