人教版音乐八年级下册第一单元《华夏古韵》单元作业设计(优质案例16页).docx

人教版音乐八年级下册第一单元华夏古韵单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐八年级第二学期人教版华夏古韵单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1学唱阳关三叠第一单元第一课时2欣赏原始狩猎图寇郢楚商第一单元第二课时3欣赏流水杏花天影音乐故事广陵散第一单元第三课时二、单元分析(一)课标要求本章内容是人民教育出版社初中八年级下册第一单元的内容，围绕华夏古韵这一中华优秀传统音乐文化展开。本着以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强中华优秀传统文化的教育。新的义务教育音乐课程标准(2022年版)指出，我们应从“坚持以美育人”“重视艺术体验”“突出课程综合”的课程理念出发，遵循“适应学生发展，分段设计课程”“聚焦核心素养，组织课程内容”“体现艺术学习特点，优化评价机制”的设计思路，围绕“核心素养”确立本单元的课程目标。本单元，在实际教学中，教师应从以下四方面内容对学生进行引导：1.注重学生审美感知的培育，打下终身学习的基础。通过反复聆听、欣赏、具有“古韵”的音乐作品，分析音乐要素，正确把握作品中蕴涵的音乐语言，音乐形象，情感表达，音乐风格等，引导学生发现美、感知美，激发对古代音乐的学习兴趣，丰富审美体验，在提升审美情趣的同时，进一步增强学生对我国传统的优秀音乐文化的认识。2 .注重激发学生参与艺术表现的实践能力，掌握音乐学习必备能力。通过学习，能够准确听辨古代乐器骨笛、填、编钟、古琴的音色，模拟乐器的演奏方式，并用简短的词语来形容这几件乐器的音色特点；能正确运用歌唱方法，用连贯、流畅、饱满的声音，有表情地演唱古曲、模唱作品主题旋律，借助信息技术手段，采用多种方式让学生大胆实践，熟练掌握古曲的韵味。3 .注重学生创新和实际应用的能力，努力形成创新意识。在充分掌握古曲风格、韵味的基础上，综合文学、美术、舞蹈、影视等相关学科知识，从实际出发，鼓励学生展开丰富的想象力和创造力，对音乐作品进行再加工、二度创作，创新艺术表现形式，积极参与创作、展示、表演，充分展现古曲的韵味，再现古代历史中出现的经典典故、传说故事。旨在培养学生的音乐实践能力、表现力和创造力，加强同学间的交流，增强集体合作意识。4 .注重学生阐释音乐作品文化内涵、价值的能力，形成正确的价值观。通过本单元的学习，不仅让学生感受到我国古代音乐文化的价值，增强民族自豪感，而且能融合文学、美术、历史等学科的相关知识，总结古代音乐的基本特征；感悟、领会音乐与文化发展之间的关系，形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强文化自信。(一)教材分析本单元力图通过简洁的材料及相关的音乐活动，让学生对作为华夏古代文明有机组成部分的音乐文化有一个初步的了解和认识。这一单元内容与七年级下册第三单元“八音之乐”为姊妹篇，都是对学生进行母语音乐文化教育的具体材料。这个单元里，音乐材料多样，既选取了琴歌阳关三叠、宋代歌曲杏花天影，又选取了由中国古代传统乐器演奏的原始狩猎图哀郢楚商流水，以及音乐故事广陵散。这些音乐材料既展示了古代音乐的雄浑古朴风格，又揭示了“华夏古韵”中音乐与诗歌紧密结合的特点，以及人与音乐的微妙关系。结合复习、回顾中国古代历史中的有关记载，加深学生对古代音乐的认识，从而加强文化素养，并能有效地调动起学生将跨学科的相关内容联系起来，丰富音乐学习的深度和广度。阳关三叠也称作阳关曲渭城曲等，是以唐代诗人王维的“送别”名篇送元二使安西为歌词而创作的一首古代艺术歌曲。“叠”是古代对同曲变奏结构的一种称谓，“三叠”是指演唱三次。王维原诗中，把古代文人墨客在惜别时的伤感与把酒临风的惆怅表现得深入而彻底，而阳关三叠的曲调不仅淋漓尽致地渲染了上述的复杂心情，更把离别时清虚、激越的意境有机地糅合在其中，渲染了特定环境下的离别之情。这首琴歌曲调运用了宫调、商调、羽调等调式交替的表现手法，在王维原诗的基础上又补充了长短句部分以丰富琴歌的内容，从而形成了两个段落。歌曲完整演唱三次，情意绵绵、真切动人的诗句中包含了依依惜别的真挚情感。原始狩猎图描绘了远古时期原始森林里的神秘气氛和猎人捕猎的场景，表现了河姆渡远古先祖聪慧狩猎的生活状态。音乐风格古朴、神秘而粗犷。这里使用的骨哨是根据1973年在浙江余姚河姆渡出土、大约七千年前的骨哨，用鸡骨仿制而成。哀郢是屈原楚辞作品九章之三。顷襄王二十一年，秦将白起攻破楚国首都郢（今湖北江陵县），诗人以此名篇表达对危亡前夕祖国的无限悼念、对人民苦难的深切同情、对自身遭遇的无穷伤感。慢的音色单纯、古朴，有一种天然的神秘感。这首以屈原诗作哀郢为题材的乐曲，苍凉、深邃，展示了远古时期混沌初开、曙光初现的人类童年时期那种最初的觉醒和困惑、敬畏和恐惧。乐曲基本的音调带有哀痛色彩。结尾处以特性变化音和形象节奏等，描绘了一幅如泣如诉的生动画面。楚商在先秦时期，楚国作为一个文化基础深厚的大国，一方面与中原文化有着千丝万缕的联系，另一方面又在特殊的历史、地理条件下发展了自己独特的文化，在音乐方面也具有自己自身的特色。其中，“楚商”就是楚国的一种特殊的调式结构。“楚商”调有如下特点：第一，音列的两端，高音为宫，基础低音为商；第二，以商为主，其次重在徵、宫二音，商-徵-宫是其骨干音。编钟曲楚商是参加曾侯乙墓挖掘整理人员根据“楚商”调的特点，采用和声、复调和转调等手法，为这套编钟改编的一首乐曲，全曲风格较好体现了“以和为美”的审美情趣。乐曲结束时，余音绕梁，回味无穷，给人一种“大乐与天地同和”的感受。流水是古琴曲，以我国古代著名的“俞伯牙、钟子期，高山流水遇知音”的故事为题材创作的。它和高山原为一曲，到唐代时分为两曲。现在多见的流水多为清代天闻阁琴谱中的版本。乐曲共九段，另有尾声。可以分为具有起承转合结构关系的四个部分。起包括第一至第三段，第一段为引子,预示了全曲的曲调和风格。二、三段曲调活泼生动，抒发对未来的希望和远大的报复。承为四、五段，那绵延不断，富于歌唱性的旋律犹如涓涓溪流正汇集成滚滚洪波。先是流畅地按音，经多次变化接着以连续下行模进延伸，形成势不可挡的气势。转为六、七两段，这是惊心动魄的一部分。简洁有力的曲调，大幅度的滑音及大量的滚、拂手法的运用，真实地描写了急流奔涌、江水滔滔的浩瀚气势，揭示出主人公不畏艰险，勇往直前的坚强信心。合为八、九两段,它再现了五、六两段的曲调，造成前后呼应。它所具有的稳健气质犹如受了考验的流水，正从容不迫、满怀欣喜地流向大海。尾声再度出现了几个泛音，让人们又想起了开始的涓涓溪流，真是余音萦绕，回味无穷！全曲以抒情性的曲调为主，辅之以模拟性的大型音响，虚实结合，情景交融，从涓涓溪流到滔滔江水，不仅歌颂了祖国的壮丽河山，而且激起了我们奋勇向前的进取心。杏花天影，宋词是中国古代一种重要的音乐文学体裁。宋代音乐家、词人姜夔传世的白石道人歌曲是现存宋代词乐中极为珍贵的乐谱，包含有杏花天影玉梅令等作品。1186年岁末，姜夔从汉阳前往浙江的苕溪，第二年夏天路过金陵时，思念远方的恋人，感慨人生的漂泊、有心家国的不定，多种思绪交织在一起，在漂泊的小船上即兴创作了这首文笔细腻、旋律优美、情感真挚的歌曲杏花天影。这是一首典型的宋代歌曲。音乐由换头合尾的两个段落组成，即歌曲开头三个小节“绿丝低拂鸳鸯浦”与第二段前三个小节“金陵路、莺歌燕舞”在旋律处理上有对比变化，其他部分旋律完全一样，以配合上下阕两段词，许多宋词都是这样的结构。歌曲为D羽调式，旋律舒缓典雅，情绪惆怅，几处大跳的音程和变化音的使用，都恰当地配合了情感的起伏。广陵散原是东汉末年流行于广陵地区（今安徽寿县境内）的民间乐曲，以神奇秘谱载录最早。现多数琴家按照聂政刺韩王的民间传说来解释。据琴操记载;聂政，战国时期韩国人，其父因为韩王铸剑，误期而被杀。为父报仇，上泰山刻苦学琴十年之后，漆身吞炭，改变音容，返回韩国，在离宫不远处弹琴，高超的琴艺使行人止步、牛马停蹄。韩王得悉后，召进宫内演奏，聂政趁其不备，从琴腹抽出匕首刺死韩王。为免连累母亲，便毁容死去。后人为广陵散所加乐段标题中，有的是以与故事相应的情节取名，乐曲表现的情绪与这个悲壮的传说也确有不少相同之处。神奇秘谱所载广陵散，分开指（一段）、小序（三段、大序（五段）、正声（十八段）、乱声（十段）、后序（八段）共四十五段，是我国篇幅最长的琴曲之一。正声之前的九段是表现对聂政的同情和带点叙述性质的感叹。正声是乐曲的主体，它表现了聂政从怨恨到决心报仇的整个过程，刻画了它不畏强暴、宁死不屈的精神。乱声及后序是对聂政英勇事迹的赞扬和歌颂。全曲布局清楚，层次分明，并以主题音调及其发展贯穿始终，既有变化又有统一。广陵散以其庞大的结构、磅礴的气势流传至今，是我国古代音乐文化珍贵的遗产，受到琴家们的推崇。（三）学情分析八年级学生对音乐的学习兴趣浓厚，态度积极乐观，主动参与意识较强，敢于表达自己的想法。通过之前的学习，有了一定的音乐基础，对音乐要素已有初步了解，领悟音乐的思想感情和内涵的能力逐渐增强，能够通过感知、体验、理解音乐作品，尝试深入探究不同音乐作品特征，具有初步的音乐欣赏和评述能力。本单元以“华夏古韵”为主线，教学以聆听、欣赏、演奏、演唱、编创、表演为载体，进一步加深学生对古代音乐的认识，调动学生将音乐与其他学科的相关内容联系起来，丰富音乐的广度和深度，从而热爱中国音乐文化，从民族音乐中汲取智慧，加强文化素养，增强文化自信。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .能通过欣赏原始狩猎图哀郢楚商流水广陵散具有古韵的音乐作品，达到深入感知、体验作品的情绪、表达的情感、作品的体裁和风格的目标；分析作品中的音乐要素，达到深入挖掘作品内涵，并能与他人分享自己的听赏感受的目标。2 .能认识和听辨骨笛、坂、编钟、古琴的音色，并用简洁的话语来形容这几种乐器的音色特点，用自己喜欢的方式模拟表现各乐器演奏方式。用连贯、流畅、饱满的声音，学习演唱歌曲阳关三叠的第一部分（即教科书上所呈现的部分），能让学生用已经掌握的声乐、舞蹈、器乐、朗诵等方式的基本技能，用独唱与合作演唱、独奏与合作演奏等方式将歌曲完整演绎，充分表达古曲的韵味和情感，提升艺术表现素养。3 .能结合琴歌阳关三叠、音乐故事广陵散的相关知识，主动参与音乐活动，编创展示音乐作品，再现音乐作品情境。培养学生丰富的想象力，发展团队合作能力。4 .热爱中国古代音乐文化，能让学生初步感受并总结古代音乐的基本特征。感受我国古代音乐文化的价值，传承民族音乐，增强民族自豪感，理解音乐与其他学科、人类生活、社会发展等方面的紧密联系和相互作用。（二）单元作业目标1 .通过对具有“古韵”的音乐作品进行反复细致的聆听、欣赏，能用音乐要素较为客观地分析作品，准确的感知与判断古曲风格、体裁等。培养学生音乐的听觉和感知力。2 .能熟悉、掌握常见的音乐符号，如，升（#）记号、换气记号（V）等，音乐术语，如速度术语（中速、慢速）等、表情术语（充满感情地、哀痛地）等；视唱乐曲的主题音乐，识谱记谱比较顺畅；准确听辨乐器骨笛、填、编钟、古琴的音色，并用简短的词语概括乐器音色特点，并模拟乐器演奏方式。3 .能用吟诵的感觉有表情地演唱琴歌阳关三叠，在独唱与合唱、独奏与合奏的演唱、演奏中，熟练掌握歌曲的表现技巧，较好地展示歌曲的流畅性、情感性、完整性，培养学生多声部音乐表现能力。4 .能运用合适地创作技法对作品阳关三叠起承转合四句式结构、杏花天影中“换头合尾”的旋律特点，进行音乐编创与表演，培养学生的音乐编创能力；选择音乐作品阳关三叠广陵散表现出的题材内容创演小型音乐情景剧，形式多样，主题鲜明，将音乐与剧情结合起来，提高学生的音乐实践能力。5 .充分运用信息技术、网络资源，搜集与古代音乐相关的历史、文化资料，观看国家重大活动的展演，如观看2008年北京奥运会和2022年北京冬奥会的开、闭幕式表演，能联系自然、生活、社会、科技、文化、历史等和家人、同学、老师一起，交流分享中国传统音乐文化的价值，理解多元文化。通过课题志愿小分队活动，以本地歌、身边事为切入点，结合家乡特色民谣、黄梅戏、徽剧及民间谚语等的传习，引申展现徽州地方特色文化和“天人合一”的徽州人文哲学，丰富学生艺术感知、培养形成既传承文脉又符合时代特征的正确哲理理想。利用民俗文化节、校园经典传诵平台等载体，对形成的课题研究小成果进行演艺展示，激发学生热爱中国优秀的传统音乐文化，增强民族自豪感，争做“民族优秀音乐文化的传承者”。四、单元作业设计思路本单元作业设计是在“双减”背景下，围绕2022年艺术教育课程标准中的“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”的课程理念。遵从音乐学段目标第四学段（8-9年级）的目标理念，依据第四学段的学习任务“学习任务L听赏与评述；学习任务2：独唱与合作演唱；学习任务3：独奏与合作演奏；学习任务4：编创与展示；学习任务5：小型歌舞剧表演；学习任务6：探索生活中的声音”中的学业要求。紧紧围绕新课标中“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”的核心素养内涵展开布置，遵从作业设计的“整体性”“科学性”“趣味性”“体验性”“开放性”“灵活性”“创造性”“层次性”八大原则，分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中探究音乐艺术如何唤起人的情感感应，提高艺术表现力，锻炼学生的音乐编创展示能力、跨学科综合能力，养成在生活中与音乐为伴的习惯。依照学业质量描述，结合音乐学科课程内容框架，根据第四学段（8-9）年级学生年龄特点，将课时作业设计为四个版块，分别是：“小搜客+意歌”“小演客+吟歌“小创客+悦歌”和“小悟客+传歌”。每位学生根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。“小搜客+意歌”版块，音乐作业设定为复习、巩固型。“小搜客”：通过信息技术手段或网络、书籍等资源，搜索歌、乐曲创作的历史背景、作者生平及与之风格流派、体裁形式相似的音乐作品，向家人、同学介绍。“意歌”：反复听赏所学古曲，理解音乐表现要素，深化情感体验，发展音乐听觉与感知能力，从而提升审美感知和文化理解素养。“小演客+吟歌”版块，音乐作业设定为活动、表演型。“小演客”：将音乐作品中的思想、情感，通过声乐、器乐、综合性艺术表演、乐谱识读的基本技能将作品完整表演出来。“吟歌”：能和同学、家人一起，用齐唱、合唱、重唱、歌表演、独奏与合奏的等方式，适当地融入律动，尝试用不同速度、力度、演唱方法，丰富歌曲演唱的表现形式，准确流畅地表达乐曲的“古”韵。在演唱实践中，激发学生演唱兴趣，学习指挥手势，提高合唱能力，提升表演水平，形成良好的演唱习惯和集体合作意识。“小创客+悦歌”版块，音乐作业设定为编创、展示型。“小创客”：充分利用本单元的古韵素材，根据特定的情境主题及要求，选择合适的材料及不同表现形式，编创音乐故事、音乐剧、情景剧等，并能阐释自己创作的想法和方法；愿意尝试用音乐软件及信息技术编创稍复杂的音乐旋律，充分发挥学生的想象力和创造力。“悦歌”：家人或小组成员积极参与创编表演，通过分工、分组，结合作品情绪、风格，完成人物形象的塑造、变化动作造型、加入伴奏旋律、配以舞蹈动作，加入表演道具，进行综合性的表演，从音乐活动中愉悦身心，获得美感，从而激发学生的艺术表现力，培养学生的合作能力，团队精神。“小悟客+传歌”版块，音乐作业设定为发现、探究型。“小悟客”：通过复习、回顾中国古代历史的有关记载等音乐教学内容，感悟歌曲表达的多层次情感和音乐这一艺术形式中蕴含的中国传统优秀文化的魅力。结合国内重大活动中有关音乐文化的资料，调动学生将跨学科的相关内容联系起来，丰富学生学习音乐的广度和深度，增强文化素养。“传歌”：借助媒体、移动设备，多多关注与古代音乐文化相关的音乐、文化，如中国诗词大会、经典咏流传等，将经典的音乐作品用自己喜欢的方式传唱，并通过积极参与校外音乐活动、社区演出、录制相关的的音视频等方式，传承优秀的音乐文化。从而更加热爱中国传统音乐文化，更好地做“音乐文化的传播者”。单元检测以“经典我来传”为主题，通过设计形式多样学生所喜爱的活动，如以古诗编创、传唱经典、情景交融、互动抢答等方式，全面测评本单元课程内容达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，进一步激发学生对中国传统音乐文化的热爱，坚定文化自信心，树立人类命运共同体意识。五、课时作业第一课时1.作业内容请任选一项，本人或与小组成员一起完成。提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。小搜客+意歌：1.“金话筒”；具体要求：请搜集琴歌这一艺术形式的相关课外补充资料，以“宣讲人”身份，向家人、同学介绍与琴歌阳关三叠相关的音乐知识；2.“朗读者”；具体要求：模仿央视朗读者栏目，以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用与本课相关主题的经典诗文，用最平实的情感有节奏有韵味地诵读诗句；3.反复听赏阳关三叠,结合音乐要素赏析作品，与组内成员交流分享古曲的韵味。小演客+吟歌：“好声音”；具体要求：请以小组为单位，选择两种或两种以上演唱或演奏形式，可以适当加入指挥、乐器伴奏、声势、律动等，合作表演歌曲阳关三叠，并简单评价自己、他人或集体的演唱。小创客+悦歌：“音乐剧场”；具体要求：请以小组为单位，根据教材P3的送元二使安西图，结合琴歌阳关三叠的音乐情感，以“送别”为主题，集体编创、表演结构比较完整、情节稍复杂、表现形式多样的小型歌舞剧。小悟客+传歌：“传承”；具体要求：L请搜集阳关三叠的多种艺术表现形式的作品，领悟四部合唱版本、管平湖古琴演奏版本、龚琳娜琴歌独唱版本等不同表现形式表现的片段的音乐风格，再次感悟古代音乐的风格，说出自己的感受；2.“新声集结号”；以小组为单位，按照自己喜欢的表现形式，尝试改变乐曲的演唱、演奏风格等，创新的意会、传习阳关三叠，借助信息技术手段、媒介，通过班级群“云分享”。2 .评价设计阳关三叠评价表自选项目评价标准水平自评师评微客+意歌门搜索内容丰富全面、表述内容完整流畅诵读情感真挚、想法独特、分析完整*搜索内容丰富、表述内容流畅诵读流畅、分析完整搜索内容准确、表述无误完整诵读小演客叫歌表演生动、合作默契积极参与、共同合作小创客咽歌11懒卸致、独特、表现力丰富编创合理、完整、勇于表现小悟客M¾表述内容全面完整表演有新意、信息技术手段丰富表述内容恰当表演完整、信息技术手段熟练评价说明：本课时作业的内容“小搜客+吟歌”为复习、巩固型，评价设计分三个层次；“小演客+吟歌”“小创客+悦歌”和“小悟客+传歌”为展示、编创、探究型，只设置两个层次，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图(1)作业分析：本课课时作业以学生个人和小组为主体共同完成。作业设计上，我采用“放”,作业形式由课堂延伸至课外，通过四个栏目，由浅入深、分成布置，从手、眼、声、耳四个方面对不同程度的学生进行锻炼。通过赏、演、创、悟，激发学生的情感反应、演唱演奏能力、艺术潜能，提升音乐与其他多元文化的感悟力，从而达到营造良好的音乐学习氛围，小组互帮互助的目的。小搜客+意歌：先以主持人身份介绍歌曲创作背景、“琴歌”这一古老的艺术表现形式，主动获取课外知识，扩大音乐的知识面；而后模仿栏目人物的架势，有感情地诵读诗句，充分理解作品内涵，通过反复聆听，分析音乐要素，用自己的语言总结歌曲特点。不仅可以锻炼学生的听赏能力、语言表达能力、自我表现力，还能提高学生对古代音乐学习的热情，从而更好地意会本课基本教学内容。小演客+吟歌：用不同的演唱、演奏形式表演歌曲阳关三叠，旨在让学生通过自身掌握的声乐、器乐、综合性表演的基本技能释放出来，一方面巩固所学歌曲，一方面培养学生唱、奏的综合能力，培养学生多声部综合表演的能力。小创客+悦歌：情景再现“古人离别时场景”。本栏目采用设置主题的形式，根据教材中的插图，学生可以将音乐、美术、文学及其他艺术实践活动融合，融入演唱、演奏、舞蹈等技能，围绕主题编创与之相符的作品，并发挥学生扮演人物形象的创造表演能力；以小组为单位进行展演、评价，使音乐教学的形式更加生动、多元化，更多关注学生音乐活动的参与过程，丰富学生的想象力和创造力。小悟客+传歌：通过欣赏器乐、声乐等多种形式的阳关三叠，感悟不同形式表现的作品风格，拓宽学生的音乐视野，增加对古代音乐的认识；将作品用自己喜欢的方式传唱歌曲，借助网络媒介，在班级群分享，与家人一同观看、评价，从中体会学习音乐的乐趣。（2）设计意图：小搜客+意歌：考查学生对歌曲风格、体裁、琴歌这一艺术形式等音乐知识广度的掌握情况，养成正确学习音乐的习惯，重视音乐欣赏的过程，获得丰富的情感体验和审美体验。小演客+吟歌：通过齐唱、合唱、重唱、歌表演、独奏、合奏等不同的表现方式表演歌曲阳关三叠，让学生乐于并积极参与音乐体验，保持对音乐的浓厚兴趣，在演唱、演奏实践中，掌握基本的声乐、器乐、综合性表演技能，培养良好的歌唱、演奏习惯，培养学生多声部综合表演的能力。小创客+悦歌：针对歌曲表现的情感，通过学生创编音乐情景剧这一形式，增加学生对音乐作品的理解，培养学生的想象力、创作力、表现力，锻炼学生的集体合作能力。小悟客+传歌：设置作业时，从了解“古为今用”为出发点，充分运用信息技术，通过搜索、欣赏、分析，分享等方式领悟不同表现形式的阳关三叠的不同韵味，拓宽学生音乐知识面。通过创新的表演形式，借助校园平台，主动参与与同学、家人用音乐架起沟通情感的桥梁，从与他人的分享交流中，不断增加对古代音乐学习兴趣，进一步提高对古代音乐文化的认识。第二课时1 .作业内容请以小组为单位任选一项提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。小搜客+意歌：1.利用网络搜索、观看电视节目国家宝藏栏目等方式，结合课本中P4-6“乐器陈列室”的有关古代乐器骨笛、填、编钟的课外历史资料,对比欣赏由竹笛、罄、古筝演奏的音乐作品视频，介绍这三种乐器及其音色特点，讨论古代音乐与现代音乐的不同；2.再次反复、重点听赏与体验原始狩猎图哀郢楚商三首乐曲主题乐段，随音乐模拟不同乐器的演奏，与同学一起课下互动、交流、分享音乐作品的“古韵”。小演客+吟歌：请从三首音乐作品原始狩猎图哀郢楚商的主题旋律中选取一首，用指挥手势、竖笛、简易的打击乐器、自制乐器等，和本组成员共同完成简单的合唱或合奏。小创客+悦歌：请结合哀郢音乐主题中带有倚音乐句的音乐要素的表现力，与小组成员一起，尝试用课堂电子乐器一电子琴，利用电子琴的不同音色、节奏、伴奏和弦等功能，配合身体动作，进行二度创作，即兴编创与展示小白菜。（附曲谱）小悟客+传歌：开展以“古乐之声”为主题的校园宣传会：L请利用音乐课后服务时间，结合观看2008年北京奥运会开幕式开场击缶而歌视频片段，介绍古代八音的分类及代表性乐器的音色特点，引发对古代音乐文化的价值的进一步思考，畅谈自己的感想。2.请利用校园之声、班队活动、兴趣小组活动、校园宣传栏等传播途径，采用宣讲、演唱、演奏、绘画等方式，向其他年级的同学展示中国音乐文化的魅力，将对音乐文化的热情传递给更多的人。2 .评价设计乐曲原始狩猎图哀郢楚商评价表自选项目评价标准水平自评师评小搜客+意歌匚描述流畅、准确主动听赏、见解独特/*描述准确积极参与听赏、理解准确尝试描述参与听赏与体验视唱准确、流畅主动参与、表述流畅生动小演客+吟歌口视唱准确主动参与、表述内容完整小创客+悦歌合作默契编排完整有创新/*共同合作编排完整、合理*小悟客+传歌表述内容丰富、生动、准确形式多样、展示完整表述准确生动展示完整评价说明：本课时作业内容“小搜客+意歌”为复习、巩固型，评价设计分三个层次；“小演客+吟歌”“小创客+悦歌”为展示、编创型，“小悟客+意歌”为发现、探究型，评价分两个层次，都用星级表示。3 .作业分析与设计意图（1）作业分析：小搜客+意歌：通过对比古今乐器不同的音色演奏特点，结合课外资料，让学生听赏、分析、评价；通过模拟演奏方式，反复听赏主题，再次感受音乐作品内涵，复习、巩固本课教学内容。小演客+吟歌：着重训练学生的音乐技能特长，通过学生用自己喜欢的方式演唱或演奏音乐主题，了解从理性认知音乐符号转变到灵活实践运用听唱读写的学习过程。小创客+悦歌：为编创、展示型，即兴编创音乐作品小白菜，将课堂乐器充分发挥作用，调动学生的创作兴趣，发挥潜能，在乐中学，学中思，从而体现学生的集体合作精神，和即兴创编音乐的能力。小悟客+传歌：从观看奥运会的开幕式击缶而歌视频片段为切入点，从视觉、听觉上直观地、近距离地感悟中国音乐文化的魅力，阐述自己喜欢的中国古代乐器及其音乐代表作品特点，将音乐知识一点点的渗透。通过一些校园内的音乐实践活动，锻炼学生的综合能力，化被动接受为主动参与，在校园内逐渐形成一种积极向上的浓郁的文化氛围，激发学生深入了解我国历史悠久的传统音乐文化的热情。（2）设计意图：小搜客+意歌：通过搜集、对比欣赏、听辨分析等学习方式，有效区分古、现代乐器的不同音乐风格特点，帮助学生养成很好的音乐学习习惯，具有初步的听赏与评述能力。小演客+吟歌：通过各种不同方式的演唱、演奏展示，让学生对所学乐曲印象深刻，体会音乐要素丰富的表现力，通过小组合作展示，提高学习热情，在实践中提升自已的艺术表现力。小创客+悦歌：通过通过自主编创、表演音乐作品小白菜，激发表演欲望，深入了解作品内涵，既发挥了学生的音乐潜能，又加强了学生团队互助合作意识。小悟客+传歌：通过校园平台，引导学生用不同的表现方式，将音乐文化知识更快、更广的传递，让校园充满活力，使得校园音乐文化氛围进一步提升，共同感悟中国音乐文化的博大精深，激发学生的创新意识，为更好地传承做准备。第三课时1 .作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。小搜客+意歌：搜索古曲流水广陵散演奏版，先用下载软件将视频下载，并继续完整聆听、欣赏古琴曲流水广陵散，再用音乐剪辑软件剪辑出你所喜欢的段落深入意会，而后阐述这一段落的音乐要素特点及演奏技法特点。小演客+吟歌：模唱流水主题旋律-“泛音段”，并将曲谱记录下来；进行讲述有关“知音”的音乐故事小组赛。小创客+悦歌：根据本课中古代版杏花天影，结合2021央视春晚杨云阁演唱的现代版杏花天影，与小组成员一起合作，用声乐、舞蹈、配乐朗诵、器乐等不同的表现形式编创并展示歌曲，体会“古为今用”吧！小悟客+传歌：请制作主题为古琴文化的PPT演示文稿，并向家人、同学介绍古老的古琴艺术文化。提示：可以从北京奥运会开幕式中的视频片段太古遗音、流水遨游太空等角度出发，从中提升自己对古代音乐文化认知的广度和深度，增强民族自豪感。2 .评价设计乐曲流水杏花天影广陵散评价表自选项目评价标准水平自评师邰小搜客+意歌II信息技术手段熟练表述准确、生动*会用信息技术手段表述准确、流畅*尝试用信息技术手段表述准确小演客+吟歌识谱记谱完整流畅表述自信、完整、流畅识谱记谱完整表述完整、清晰小创客+悦歌II合作默契、创新表演形式多样、表现力强合作默契、完整演绎形式灵活、表现力好*小悟客+传歌II切合主题、制作精美、有创意表述的内容准确、多而广符合主题、制作精美表述的内容准确、流畅*评价说明：本课时作业内容“小搜客+意歌”为复习、巩固型，评价设计分三个层次；“小演客+吟歌”“小创客+悦歌”为展示、编创型，“小悟客+意歌”为发现、探究型，评价分两个层次，都用星级表示。3 .作业分析与设计意图（1）作业分析：小搜客+意歌：为本课练习巩固的内容。利用信息技术手段，自己动手下载、剪辑音乐，掌握音乐学习必备技能，延续音乐作品的欣赏，体会音乐要素在作品表达中所起的作用，进一步巩固、记忆所学音乐知识。小演客+吟歌：为上一环节的递进，通过视唱、记谱音乐主题旋律、讲述音乐故事等方式，主动参与，积极体验，让学生增加作品的印象，记住经典。小创客+悦歌：以创新为思路，用声乐、舞蹈、器乐等表现形式，培养学生创新能力，丰富学生对作品的情感体验，主动参与表达，体会“古为今用”，增强对古代音乐文化的热爱。小悟客+传歌：制作PPT,锻炼学生的综合实践能力，让家人参与到孩子的音乐活动中来，建立融洽的家庭学习氛围，在学习交流分享中领悟中华优秀音乐文化的魅力，丰富音乐学习的广度和深度。（2）设计意图：小搜客+意歌：通过下载、剪辑，让学生学会获取音乐的一些最基本的方法，唤起学生主动学习音乐的热情欣赏乐曲、哼唱主题旋律、讲述音乐故事，加深对音乐作品的印象，理解音乐作品的情感，巩固本节课所学内容。小演客+吟歌：从不断的唱、奏实践活动中，深入体会作品的内涵，丰富自己的音乐活动经验，加强学生间的交流、互动、合作。小创客+悦歌：通过让学生选择不同的表现形式演绎杏花天影，体会“古为今用“，培养学生的创新精神、实践能力、集体合作意识。小悟客+传歌：通过动手制作PPT,锻炼学生的艺术素养、信息技术能力，全面发展学生的综合能力。引导学生深入了解民族优秀的文化内涵，并将音乐能力延伸到校园内外，唤起学生传承民族优秀音乐文化的热情和动力。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容以班级为单位组织“经典咏流传”主题活动，通过节目表演、现场知识抢答等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，形式多样，有表演唱、器乐演奏、音乐情景剧、配乐朗诵、舞蹈等多种表现形式，增强学生对古代音乐文化的兴趣，在创造、探究中深化学生对古代音乐文化的地位和价值的认识，激发学生对古代音乐文化的热爱并乐于用自己喜欢的方式传承中国优秀的音乐文化。小搜客+意歌：1 .“搜一搜、说一说“：请以小组为单位，利用网络、书籍、央视频APP等资源，搜集课内外经典古诗文歌曲，选取并下载喜欢的歌曲或乐曲，并说说你的体会。小演客+吟歌：2 .“唱一唱、演一演“：请用音乐软件一全民K歌传唱歌曲，积极进行互动点评，表达对中国古代音乐文化的热爱。欣赏编钟乐舞视频片段，用抢答的形式说一说作品的主奏乐器是什么？表现形式有哪些？并和小组成员一起尝试创新演绎楚商音乐片段。（附曲谱）小创客+悦歌：3 .“试一试、做一做”：请以“友谊”或“知音”为主题，尝试用电脑绘制主题故事图片或者用信息技术手段编创制作有关主题的flash动画视频故事，可以根据自己的理解适当的加入文字和音乐，利用音乐课后服务时间，在信息技术教室进行集中展示和评价。小悟客+传歌：4 .请于周末或者假期，借助网络资源，观看2008年北京奥运会开、闭幕式和2022年北京冬奥会开、闭幕式，身临其境感受两届奥运会创新、完美地运用音乐元素展现中国博大精深文化内涵的精妙设计，结合“传承”这一主题，从收集历史资料、讲述传说典故、下载剪辑分享自己喜欢的开、闭幕式的精彩花絮、编排演唱冬奥会开幕式歌曲雪花、评述两届奥运会不同主题、不同风格演绎的绝妙之处及所涵盖的历史意义等方面，用不同的音乐表现形式，与小组成员共同完成，在“经典咏流传”的分享交流会活动中现场互动分享吧。5 .由各班文艺委员和宣传委员牵头，利用课后时间，吸收本班级成员成立若干个以班为单位的中国传统优秀文化我来传课题研究兴趣小分队，因地制宜、因组制宜设置子课题。对中国传统文化进行深入探究、挖掘相关素材，进行阐述。可以以本地歌、身边事为切入点，结合家乡特色民谣、黄梅戏、徽剧及民间谚语等的传习，引申展现徽州地方特色文化和“天人合一”的徽州人文哲学，丰富学生艺术感知、培养形成既传承文脉又符合时代特征的正确哲理理想。形成的课题研究小成果可利用民俗文化节、校园经典传诵平台等载体，进行演艺展示。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究,过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计：只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习：另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。