《济南的冬天》教学反思-经典教学教辅文档.docx

济南的冬天教学反思第一篇：济南的冬天教学反思这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复考虑，但是到今天为止，仍然没有个明确的结果，不知道该怎样才能让先生喜欢，并且上好。一班先上，开始我打出了一张图片，下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水，户户垂杨”，让先生猜猜今天我们要讲的是哪个城市，先生猜出是济南，因而明确本课课题：济南的冬天。然后按部就班的介绍作者及本文的写作背景。接着回归文本，先生朗读课文，一遍结束后，我说，老舍满怀深情的写下了这篇文章，正是源于老舍对济南的热爱，下方请同学们有象老舍一样怀着对济南的热爱把文章再读一遍，因而先生又读了一遍，两遍结束后我说，请几为同学把课文再朗读一遍，一共三位同学把课文读了一遍，三遍读完后，我说，你喜欢济南的冬天吗？有同学说喜欢，有同学说不喜欢，对于反对的声响我置之不理，然后我说请拿出笔记本，以“我喜欢济南冬天的，由于"句式写出你对济南的印象，五分钟后，我让先生读一读本人写的句子，有喜欢小山的，有喜欢日光的，有喜欢水的，基本上反映了他们对文本的理解和把握，阐述的缘由用的基本也是从文本上摘录的语句，本人的感受和加工较少，做了简单的评价以后，进入了第三个环节，我说:老舍是个言语大师，济南的山水的在大师的笔下充满了诗情画意，因而本文的言语很值的我们欣赏品味，找出你喜欢的句子，并说说为甚么？对于描写优美的句子，先生基本能找出来，而且对于修辞的运用也基本能说出来，但不够深入和到位。一堂课在沉闷的气氛中结束了，比拟之前轻松愉快的课堂氛围，我自认为这堂课特别失败。下课后我调解了本人的情绪，希望下一节课会有所改变。上课后，我按例介绍了作者及写作背景，接着让先生本人把课文读了一遍，一遍结束后问先生：读了本文后，你有甚么要说的？有先生说,我特别佩服老舍，他把并不怎样的济南的冬天的景色写的这么美；有先生说，这篇文章的言语很美；有先生说，济南的冬天的水很美很多先生都说了本人读完文章后的初步印象。听得出来，先生是喜欢这篇文章的。我顺势就问，你们喜欢这篇文章吗？大家都回答，喜欢。那么接下去我们能不能带着喜欢的感情再去把课文读一遍呢？因而一切的先生都放开嗓子又把课文读了一遍，读完后我问：你们在读的时分，有无哪些句子和语段的语气是特别处理过的,你是怎样读的？短暂的平静后，有先生举手了，说：我觉的第一段该当用比较平缓的语气来读。你可以示范一下吗？我问。他把第一段读了一遍，读的确实很到位，置信他曾经走进老舍的感情了。然后有先生说第二节该当用缓慢的语气，轻轻的读，因而他也示范读了几句，结果其他同学哈哈大笑，捉住这个契机，我说你们觉的他的理解对吗？到底该当用甚么语气来读？在大家的讨论和几位先生的示范朗读后，同学们都明确了该当用愉快，温馨的语气去朗读。又有先生说第三节该当用轻快的语气来读，因而他读了一遍，读出了欢喜和愉快的感情，理解的非常到位，同学们也表示认同，在确定了各自的朗读基调后，我说，如今请大家用我们刚才讨论过的语气把课文再读一遍好吗？结果一切的先生都非常愉快的把课文再读了一遍，最初我让先生完成那个句式，并当堂展现，结果大部分先生阐述的理由除了援用了课文内容，同时还加进了本人的理解和感悟，比一班先生的理解要深化和透彻的多，下课铃声响了，还有很多同学摩拳擦掌。一堂课在轻松愉快的氛围中结束了，我和先生们都成心犹未尽的感觉。比较这两堂课的得失，我发现调动先生的兴味是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动先生的兴味做任何铺垫和引导，所以先生可以说是很被动的把课文读了三遍，在被动的情况下浏览文本，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不成功。而在第二堂课上我比较注重先生的感受，所以每一个环节的设置都是在先生感受的基础上随机生成的，有了本人独特的感受和体验的基础，先生的兴味也就随之而来，这堂课就是在先生的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和成功，又促成了下个环节的成功，真是有心栽花花不开，无意插柳柳成行。而“花不开”和“柳成行”的关键就在于兴味这块土壤。第二篇：济南的冬天教学反思老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，该当让先生美美地读，发现其韵律美；让先生细细地品，体味其言语美;让先生静静地写，模仿其写景美。我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标：饱含深情地朗读课文，发现并体味济南的冬之美。领会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。经过以下几个环节来达成目标，其分析如下：1、在新课程大谈合作的前提下，也注重先生的自学能力。“独学抓特点”这一环节，让先生经过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、”理想的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让先生明白对比的写作手法。在教学中，由于这个题设计简单，先生经过预习以后，无需讨论，就能直接完成，占用工夫不多，完成情况较好。2、因材施教，分层设题。在“对学品美句"环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对ABC三个层次的先生提出了不同的要求。要求B层先生能在Al地带领下，经过对学，能运用老师我教的赏析句子的方法，完成一两个句子赏析；C层先生能在A2地带领下，经过对学，能出一两个句子赏析题给其他组；A层先生能针对C层出的句子赏析题，能即兴进行赏析。由于是公开课，所以先生有点紧张，特别是即兴赏析的时分，表达的言语不够凝炼。同时由于每组对ABC三层都提出了不同的要求，所以由于各组需求三层同学都举手参与，致使于有点组不敢积极参与其中。3、难点打破，经过小组群学的方式来达成。经过“群学理方法”环节，让先生发挥小组力量，来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环节占用的工夫过多，导致这部分过于仓促，先生讨论不够充分。经过这一节课的教学，让我明白了两点：1、在以后的教学中，应给更多孩子展现和说话的机会。在之前的教学中，每个小组的发言人几乎是固定的，导致许多先生没无机会发言，也不能训练他们的言语表达能力，该当给这些孩子发言的机会。2、在公开课教学引入之前，该当激发先生的激情。一节课的成败在于先生的表现，先生的表现完成在于教师的引导。在教学前,教师该当把先生带退学习情境中，调动先生的学习积极性，才能确保公开课的成功。第三篇：济南的冬天教学反思一堂课下去，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下去。但是在解决本文的难点一一品味言语这点上，做的还不够到位，在引导先生品位的时分没有做好示范性的教学，先生品和教师引导的时分显得有点散乱不够集中。基于这个成绩，我觉得本人在这方面做的确实还不够，平时缺少对先生言语品味的教学指点，因而，语文课也少了很多的语文味。因而，对于如何品味言语,如何让语文课更有语文味，我有了以下考虑：1、重朗读。朗读是先生进入课文的桥梁，语文课就是要让先生在朗读的过程中感受文章的言语美，进入文本领会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导先生品味的时分，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养先生的言语思想能力。3、重定位。言语的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落真实言语这个层面上，它就算不得一堂真实的语文课。因而，在以后的教学过程中，应把重点放在言语的品位上，让先生更多的进入到言语中，更多的学语文。第四篇：济南的冬天教学反思济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，言语优美。学习这样的美文，既能让先生得到语文的滋养，又可得到审美的熏陶。在本课的教学设计中，我次要表现了教学的主体性准绳，让先生自动学习。传统的语文浏览教学常常过多地分析、讲解，结果既分散了先生的留意力，又浪费了工夫，妨碍了先生的个性发展。而新课程强调先生是学习和发展的主体，主体参与的程度是先生学习好坏的重要要素。浏览教学次要以课文作为凭借，因而读书是浏览教学的最重要一环。如果没有先生读书，或先生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，先生也不会有多少播种，更难有逼真的领会。读的过程是先生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声言语化为浸透本人感情、认识的有声言语，这一过程是别人替换不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让先生反复朗读课文，先是教师范读先生朗读全体感知，再是重点朗读品味赏析，最初是集体朗读深化体验。在反复朗读中先生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的言语之美。从浏览能力的培养来说，先生反复读了，背诵了，自然对文章的宗旨、内容、写作技巧、价值等都会有必然的认识。当然，经过“读”感知课文，这只是浏览教学的第一层面，要进一步知其然，就需求质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些成绩，如“济南的总特点是甚么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，经过这些成绩，引导先生去深化探求作品的言语美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给先生过多的限制，而是让他们本人选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给先生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中先生本人考虑，互相答辩，主观能动性得到了发挥。在先生反复研读课文，并对课文有了本人的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助先生总结出一些浏览写景抒怀散文的方法和写好此类文章的方法，这样让先生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学致运用的效果。整堂课下去，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下去。但是在解决本文的难点一一品味言语这点上，做的还不够到位，在引导先生品位的时分没有做好示范性的教学，先生品和教师引导的时分显得有点散乱不够集中。基于这个成绩，我觉得本人在这方面做的确实还不够，平时缺少对先生言语品味的教学指点，因而，语文课也少了很多的语文味。因而，对于如何品味言语,如何让语文课更有语文味，我有了以下考虑：1、重朗读。朗读是先生进入课文的桥梁，语文课就是要让先生在朗读的过程中感受文章的言语美，进入文本领会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导先生品味的时分，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养先生的言语思想能力。3、重定位。言语的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落真实言语这个层面上，它就算不得一堂真实的语文课。因而，在以后的教学过程中，应把重点放在言语的品位上，让先生更多的进入到言语中，更多的学语文。虽然这次开课还存在的许多的不足，但我很高也许多有经验的老师给我提出了很多的宝贵意见。在以后的工作中，我会继续努力,多研讨多学习，不断进步本身素养。从来都认为语文的浏览就在于发掘，对文本的发掘、对作者的发掘、对时期背景的发掘、对生活的发掘、对自我体验的发掘。这也是新课改进步语文素养、丰富人文内涵所要求的。积极倡导自主、合作、探求的学习方式。并在这类学习方式下做到更好的发掘，使得语文浏览课堂变得和谐，是我需求不断考虑，不断理论的成绩。