《再见了亲人》优质教学设计-经典教学教辅文档.docx

再见了，亲人优秀教学设计再见了，亲人教学设计教材分析：再见了，亲人是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册中的一篇精读课文。在这篇课文中，著名作家魏巍用动情的笔调，再现了1958年中国人民志愿军最初一批官兵离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的情景。文章以话别的口吻，满怀深情地追述了大娘冒着炮火送打糕累昏、为救伤员失孙，小金花救老王失母，大嫂挖野菜致残等几件感人泪下的往事，表现了中国人民志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真诚情谊，赞誉了中朝两国人民勇鲜血凝成的伟大友谊。全文感情真诚，言语亲切感人，叙事抒怀彼此交织，构思精巧别致。本篇课文为叙事抒怀散文，感情真诚强烈，叙事抒怀彼此交织，言语亲切感人，构思精巧别致。领会作者是如何表达思想感情的，进而进行练笔。完成得法于课内，得益于课外。学情分析：五年级先生曾经具有必然的浏览理解能力，在了解写作背景后先生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物抽象有初步感知。但本篇课文独特的写法该当是我们值得关注的教学点，经过引领先生领会构段特点，掌握经典语句的积累方法,让先生得法于课内。然后经过角色定位式练笔对习得的表达方法进行内化，以达到得益于课外的目的。教学目标：学习课文构段及表达方法，并尝试运用。教学过程：一、复习导入，明确目标1 .回顾课文，了解学情。2 .积累言语，引导先生关注文本构段特点。（设计意图:简单有效的回顾，使先生对于课文内容的理解更丰富、鲜明，了解先生学习情况，进而明确本课教学目标。）二、任务驱动，合作探求1 .默读1-3自然段，考虑这三个自然段在结构和写法上有甚么共同的地方，然后四人一组合作完成探求任务单。2 .汇报交流，师生领会表达效果。（设计意图：浏览活动是个性化的行为。先生对事物的理解和体验各不相反，在课堂上应鼓励先生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解，允许见仁见智。教师也应充分发挥教师的主导作用，帮助先生构成正确的价值取向。）三、迁移转换，尝试表达。1 .创设情境，模仿段落结构和表达方法进行表达训练。2 .展现交流，师生点评。3 .同桌互读互评，彼此借鉴，进一步领会表达效果。（设计意图：经过交流总结和拓展浏览，自然也会产生“写”的愿望。这一练笔环节，鼓励先生根据本人的对本文构段特点的理解和掌握，尝试用以角色定位的方式来表情达意，让先生在自动积极的思想和理论活动中，丰富本人的情感体验，培养想象创造能力并能灵活运用独特的表达方法。）四、课时小结，迁移运用。板书设计：