2024年掌声教学反思.docx

2024年掌声教学反思掌声教学反思1生命的掌声一课记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气,从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。文章中"掌声"代表着激励、敬重，代表着"爱".抓住这个主题，课前，我布置了这样的前置性作业：-读文，出题考同学（可考课文的主要内容、针对课文提出有价值的问题来考。）二、收集有关爱的故事。教学中，我把课堂还给学生，让学生主动参加到学习中去，给学生读的时间、沟通、探讨、汇报的时间，老师作适时的点拨。首先，检查学生的读文。通过多种形式的朗读，让生一次次穿越语言文字，在读中感受英子在掌声前、后的改变；感受文章怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，以感情朗读来突破文章的教学重难点。其次，学生沟通、探讨：对课文的质疑。"爱好是最好的老师。"学生对于提问题考同学的环节比较感爱好，以爱好来调动学生学习的主动性，使学生主动地参加到学习中来，让学生在找答案中，培育了他们主动探究、质疑解疑的实力。课前，我发挥小组长的作用，让其做好作业的检查，其次，我驾驭学生提问的状况，在课堂上，小组进行探讨，可在小组解决的问题在小组解决，有价值的问题全班解决，这样有效地提高课堂的效率。其中，主抓了一个学生设计的问题：我们都须要掌声，请说说你在什么时候最须要掌声？再次突破教学重难点。台下的学生是这样回答"在我取得进步的时候，我须要确定的掌声"""在我遇到困难的时候，我须要激励的掌声“"在我获得胜利的时候，我须要赞扬的掌声”"文艺汇演时，我须要大家的'掌声，记得在旧年，我一个人上台表演，惊慌极了！但同学的热情掌声给了我极大的激励，心情也没有那么惊慌，读起快板来流畅了、自信了"学生听完小梁的真实感受时，不由自主地鼓起掌来。看来，学生已经对课文有进一步的了解。在学生说完后，我适时作了一个点拨：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样须要掌声时，我们也不要遗忘把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么?于是我让学生进行了说话训练：我想把掌声送给因为°学生的回答是："我想把掌声送给老师，因为老师工作非常辛苦"我想把掌声送给爸爸妈妈,因为他们把我从小养大很不简单“我想把掌声送给残疾儿童，因为他们特别须要人们的关爱。""我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美妙的环境中生活。”训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最终一段中心段。让学生在读中，领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的激励、支持、敬重、信任、关爱学生依据自己的发言分别上台板书，在这个教学环节中充分体现了学生学习的自主性，培育了学生说的实力。最终一个环节是沟通爱的故事，学生带回来的故事比较丰富，有地震中的故事，有自己生活的故事,也有在报纸上看到的故事,学生在互动、沟通中,对掌声代表着激励、敬重,代表着"爱"这个主题，得到了更好的了解。这节课，仍存在一些不足：如，学生入情入境的朗读还有欠缺，今后要切实加强指导。掌声教学反思2掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声,在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气,从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着一个充足的情感主题：文章中"掌声"代表着激励、敬重，代表着"爱"。全文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的'改变；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。我在教学中以英子性格的改变为切入点，引导学生自读自悟，明白她改变的缘由源自于同学们的两次掌声，来自于同学们对她的爱，紧扣本单元"爱的奉献”专题。在本课的教学中，我感到比较胜利的几点是：一、整个课堂以掌声为线索，充溢着爱的氛围：1、导入新课,引出掌声。2、复习词语，总体感知。3、研读课文,感受掌声。4、扩展阅读，升华掌声。5、回来生活付诸行动。全文教学设计到处渗透"爱".二、整体对比，感受改变。对比阅读（描写英子的两段话）,让学生会质疑。再进一步深化探究，掌声真有这么大的魔力？有效地调动了学生思维的主动性和主动性培育了学生的概括实力,激发了学生的求知欲望。三、挖掘教材空白点。在新课标背景下，语文教学要回来本位，指向语用。而"补白"则是行之有效的途径之一。充分利用文本"空白"，奇妙设计教学,引导学生在阅读时给予自己的独特理解从而激发思维，走进人物内心，揣摩人物心理，（"迟疑"处，体会英子的纠结。静默"处感受英子的自卑。"掌声"处感动同学们的爱）四、以读代讲，角色转换。在教学本课时,我采纳了"以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，让学生悄然走进文本，自己找寻感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯和对英子转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，很好地突破了教学重难点。五、扩展阅读，升华掌声。课标指出,走进文本是为了走出文本而扩展阅读能使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，所以,我以爱为导向，走进生活,感受爱的力气。本节课课后我觉得教学中还有不少环节值得仔细推敲，比如两次"一摇一晃"，没有很好抓住，不能充分体现掌声当时对英子明显的影响，以至于后面的改变有些突兀。英子上台前后的心理改变虽能体会，引导学生理解的层次性还不够清楚。而且，由于对多媒体的不娴熟，也导致在操作中存在失误，有些环节没有很好的实施，需在这些方面改进。掌声教学反思3掌声这篇课文非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时i导到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间须要敬重、激励，要主动地关切别人，异样是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。课文是以小英性格的改变为主线贯穿全文的，所以在教学时，我紧抓这条主线，借助了两次掌声的比较，从而让学生体会到，文中同学们的掌声中包含了对小英的激励、支持、信任、赞美、观赏，正是同学们的爱心，才使得小英由原先的自卑、愁闷变为自信开朗，英勇地应对生活的。从而懂得生活中要珍惜别人的掌声，同时也要把自已的掌声送给别人的道理。这节课上，我和学生都进入了状态，因而教学效果比较令人满足。学生对文章理解深刻，读的感情到位。可是课后我进行了反思，觉得教学中还有不少环节值得仔细推敲，能够更进一步。1.两次“目光"，第一次是:轮到小英上台演讲时,同学们的"目光一齐投向了那个角落".此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期盼，甚至也有少数学生打算看笑话的.意思。但等到小英迟疑一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，打算走向讲台时，同学们的目光为"凝视"°此时的目光中更多包含了激励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里隧然间响起了热情、长久的掌声的情景出现。教学中我没有抓住这些，未让学生清楚地体会到"目光到掌声"，这一发展过程中的同学们对小英看法的改变。2。文中"隧然间响起了一阵掌声"这句，我只引导学生对"隧然间"的意思进行了理解，找出了它的近义词。而未想到进一步引导学生理解“隧然间"在这句中运用的精确是"突然间、突然间、一瞬间"所不够替代的。这是本人对文本解读不够到位造成的。3o本课教学中，我经过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，在读的指导上还应加强。40在经过三次比较之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最终发自内心的感慨。教学中我设计了读诗的环节，使中心q导到拓展，学生情感得到抒发。经过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我！掌声教学反思4/J殍语文人教版第五册课文掌声一课主要叙述了残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，起先"微笑着面对生活"。课文通过小英的改变表现了同学间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。我主要通过以下几个方面去突破：一、引领学生在掌声中走进文本课堂伊始，我便问："孩子们，今日这么多老师来听咱们上课，我们怎么表示欢迎呢？"于是我带头鼓掌，孩子们在我的提示下也纷纷鼓掌表示欢迎，在热情的氛围中我们走进了课堂。二、整体感知文本，达到情感的共鸣掌声是一篇情感体验很丰富的文章，要让学生快速的融入文本，达到角色的互换，去感受文中"英子"的内心世界从而相识"掌声"的真正内涵那么就要充分的调动孩子门的情感。在教学这一环节的过程中，我采纳范读的方式,用自己深情并茂的朗读打动学生，并协作以舒缓的音乐。音乐在其中起到了画龙点睛的作用，让孩子们的情感一下子达到了共鸣。我朗读完毕，孩子们不由自主的鼓起了掌。三、品读领悟，把握文本整堂课以两次掌声为线索，采纳对比的教学方式，如原来的英子和后来的英子的对比，第一次掌声和其次次掌声的对比，由浅入深，删繁就简。通过前后英子改变的对比，孩子提出疑问："为什么英子会有那么大的改变呢？"引领我们走进课文的重难点，感悟两次掌声,我通过提问："你觉得英子做出走上讲台的确定简单吗？你从哪些词语里体会到的？"让孩子分小组进行沟通，找出"迟疑、慢吞吞、最终"。于是我让孩子们带着自己的体会读这两句话，他们充分感受到了英子的冲突心理。当同学们赐予英子激励劝慰的掌声后，我又问："假如你是英子的同学，你会用掌声告知英子些什么？”角色交换后，孩子们的回答精彩纷呈："我要告知她：英子，你要信任自己。""英子，我们不会卑视你的，英勇些J从孩子们的回答中我感受到了"理解、敬重和关爱".于是我提议：让我们也把这激励的掌声送给英子吧！教室里再次响起热情的掌声。通过对两次掌声的品读，孩子们感受三了爱，并在这次互动的爱的学习活动中去理解了课文内容。四、在体会中升华在学习的过程中，孩子们感受到了爱，体会到了爱,为了进一步升华情感，我问："那么在我们的班集里、学校中、社会上还有谁须要我们爱的掌声，你会用掌声告知她些什么呢？"提问之后，我让各个小组进行沟通探讨，然后抽各组的代表回答。孩子们回答："我要把掌声送给老师,感谢他们教给我们学问J"送给失去亲人的人,希望他们英勇的面对生活J"送给太阳，感谢它给了我们光明和暖和."这一句句生动、感人的话语，正是孩子1门深化的情感体验和生活体验，他们已在不知不觉中游离于文本，有了自己独特的感受和理解，我不由自主地为他们鼓起掌来。一节语文课，让我深深地体会到，合理的教学设计首先要敏捷,要真正地走进文本,过分追求形式的敏捷，往往会与学问的驾驭相碰撞。教者要本着"为学生服务，以学生为主”的原则备课，课堂上应更多地注意让孩子有收获，教给学生学习的方法。在今后的教学中,我肯定会深化地钻研教材，提高课堂的效率。无论何时何地，都要非常清晰，这节课上究竟要教会我们的学生什么?千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本,提高语文实力，还学生一个扎实金的课堂。掌声教学反思5XX月XX日三年级的团体备课活动如期开展。轮到我执教。我选了三年级苏教版语文第五册的掌声一课。就在周六Q2月5日）的时候，市里的送课下乡活动在试验小学多媒体教室实行。我听了“齐鲁名师"孟强老师执教的这一课。尽管孟老师的课已经很难超越，可是我却在听完课之后就有了许多的感受，所以我也选择了这一课，想实践一下孟老师的教学思想，也想试验一下自我的很多想法。首先，关于孟老师的课我禁不住要登记以下两点：一、孟老师的授课新奇独特。他并没有省去字词的教学，并且他的字词教学异样注意比较，并且是本课前后词语不一样的比较，如：A:1:她的一条腿落下了残疾；2:全班同学的目光一齐投向了那个角落。用这两个句子来比较"落"的两个不一样的读音。B:比较"经久不息"与"慢慢平静”这是文中描述前后两次掌声的两个词语。更别出心裁的是孟老师让同学们用动作来演示一下自我对这两个词的理解，同学们分别报以"经久不息”与"慢慢平静"的掌声。孟老师词语教学的方式一时间让我惊羡不已、赞叹不已。二、授课采纳了"倒叙”的手法，反复强调文章的主旨“人人都须要掌声，异样是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自我的掌声献给别人°”课堂伊始，干脆利落地干脆导入。然后问孩子们对自我的到来是否欢迎，让孩子们用动作来表示一下。孩子们报以欢迎的掌声。这时孟老师便刚好地出示”人人都须要掌声"句，直切文章主题。这种一咏三叹甚至四叹、五叹的讲语文课的方法，让再不仔细听得同学，也不由得记住了并且明白了"人人都须要掌声”这个深刻的道理。掌声教学反思6掌声是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课。这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当一个人身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关切的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。全文以小英的感情改变为主线贯穿全文，小英一系列的情感改变都是由"掌声"引起。因此指导学生深刻领悟"掌声"的内涵是本课的教学重点。我在本课的教学中充分诠释了课标关于"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"这一主导思想，让对话"活"了起来。整堂课，没有提出什么琐碎的问题，而是抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、E殳读悟体会。通过自主阅读，研讨沟通，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。1、正确把握课文重点，优化了课堂结构语文课不像数学课那样层次清晰，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课做须要仔细设计课堂内容,明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。这堂课在对课整体步骤支配中，没有按部就班地依照事情的发展按部就班。主要用对比的教学方式：如原先的小英和后来的小英对比。先出示第一自然段，指导学生朗读，学生体会出小英孤独、孤独、自卑的情感。接下来引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英欢乐的情感。虽然没有刻意把两段进行对比，但学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差异。然后，再让学生找找小英情感改变的缘由，学生当然很简单找出是两次掌声使小英产生了改变,但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是特别惊人的。在这样一个隐形的'对比当中很轻松地突出了本课的重点。2、注意朗读，读得就。读有要求：对每一环节的朗读都提出了要求,初读时要求读准字音，不加字不减字。精读时则要求学生读出自己的理解和感悟如讲读第一段与第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子，这样让学生有目的地读，有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。读有层次：起先要求读正确、读通JIl页，在给学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时产生直觉，抓住小英的心理，细读揣摩，把各种情感体会溶入朗读读出了一个丰满的小英。只是,假如在讲完全文后能再指导学生通读全文的话就更好了。3、联系生活体验领悟内涵。当学生阅读文本时远离学生的生活实际学生体会不到真实的情感就发掘学生和善天性,引导学生转换角色，如：假如你是小英的同学，你想通过掌声告知小英什么？假如我就是小英，现在就站在你的面前，你想对我说什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感,走入人物内心世界，就更真实地体会到了掌声给小英改变，领悟掌声的内涵最终,这是心的呼喊,这是爱的奉献”这是掌声最终背景音乐.伴随着音乐,让我们再次进入了这篇感人的课文中,一起来感受这份感动。奇妙的运用这样的音乐元素来感染学生,让学生对课文的思想感情有个更深化了解,也便更加充分来驾驭课文。掌声教学反思712月8日三年级的群众备课活动如期开展。轮到我执教。我选了三年级苏教版语文第五册的掌声一课。就在周六（12月5日）的时候，市里的送课下乡活动在试验小学多媒体教室实行。我听了“齐鲁名师"孟强老师执教的这一课。尽管孟老师的课已经很难超越，但是我却在听完课之后就有了许多的感受，因此我也选取了这一课，想实践一下孟老师的教学思想，也想试验一下自己的很多想法。首先，关于孟老师的课我禁不住要登记以下两点：一、孟老师的授课新奇独特。他并没有省去字词的教学,并且他的字词教学特性注意比较，并且是本课前后词语不同的比较，如：Al:她的一条腿落下了残疾；2:全班同学的目光一齐投向了那个角落。用这两个句子来比较"落"的两个不同的读音。B：比较"经久不息"与"慢慢平静”这是文中描述前后两次掌声的两个词语。更别出心裁的是孟老师让同学们用动作来演示一下自己对这两个词的理解，同学们分别报以"经久不息”与"慢慢平静”的掌声。孟老师词语教学的.方式一时间让我惊羡不已、赞叹不已。二、授课采纳了"倒叙”的手法，反复强调文章的主旨"人人都须要掌声，特性是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献给别人°”1.课堂伊始，干脆利落地干脆导入。然后问孩子们对自己的到来是否欢迎，让孩子们用动作来表示一下。孩子们报以欢迎的掌声。这时孟老师便刚好地出示"人人都须要掌声”句，直切文章主题。2、3、这种一咏三叹甚至四叹、五叹的讲语文课的方法，让再不仔细听得同学，也不由得记住了并且明白了"人人都须要掌声”这个深刻的道理。掌声教学反思8掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声,在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声,同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声"代表着激励、敬重,代表着"爱"。全文以英子的感情改变为主线贯穿全文,多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的改变；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较胜利：一、对教材进行了深化分析，做了精妙的设计。教学片段一：释词读句，奇妙导入。1.出示句子："因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。”读完以后问：你了解小儿麻痹症吗？2、老师介绍小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一痛一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。教学片段二：先抓首尾，再探中间。1、学生初读课文后，沟通：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？（学生：孤独、不自信、孤寂）2、刚才同学们说英子自卑、孤寂，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（学生：愁闷）3、她就这样始终愁闷下去了吗?没有?你从哪里知道她没有始终愁闷下去？（生：她不再像以前那么愁闷）4、英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的改变呢？课文的2、3自然段就写出了英子的改变过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。教学片段三：以演代讲，以演促情。1、默读其次、三自然段，拿起笔在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师问：谁自告奋勇来演这个英子呢？2、试演两次掌声部分，其余同学结合课文中的词句评议表演。3、台下还有许多优秀的演员想上台来，但主角却只须要一个，怎么办呢？让我们换一种方法来当演员，用我们凹凸起伏、或温顺或有力的声音来表演愁闷的英子和热忱的同学们。教学片段四：抽丝出茧，对匕漉解。1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？（两次）2、这两次掌声表达的意思有什么不同?（第一次是支持、激励；其次次是赞扬、表扬）（板书：期、激励、赞扬、表扬）3、带着不同的感情来读两次掌声。4、对比两个"一摇一晃".师点击出示：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？（生答：第一次的心情是惊慌、胆怯；其次次的心情是兴奋、开心）二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。教学片段一："迟疑"处填白。师：英子，当我叫到你时，我看到你迟疑了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的，你在迟疑什么？生：假如上去的话，同学们会笑话我的；假如不上去的话，老师会指责我。教学片段二："掌声"处填白师：同学们，你们的掌声这么热情这么长久，你们确定是想借这热情长久的掌声对英子说什么吧？生：英子，你不用胆怯，你肯定会讲好。生：英子，你不要自卑，我们会支持你。生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。师：同学们，我又一次听到了这热情的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。生：英子，你的一般话说得真好！生：英子，你的.声音真好听。教学片段三："感动"处填白师：英子，听了同学们这热情的掌声，你为什么流泪了呢？英子：因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声激励我,我特别激烈。我肯定要讲好。师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？生：感谢大家对我的表扬，我还要接着努力；感谢大家的赞扬，我以后也要加入到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、激励、表扬、赞许。在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声变更了性格从而也变更了人生。（）课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、激励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样须要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫困的弱者，甚至就是你身边成果不太好,信念不太足的人。上完这节课，我和学生都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们逍遥自在地、尽显特性地在文本里绽放才智的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的翱翔和超越。教学中,我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。掌声教学反思9掌声写的是内心自卑的残疾女孩英子,一个偶然的机会让她不得不面对全班女孩的目光。想不到的是同学们给了她激励的掌声，掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先"微笑着面对生活".课文的教学重点是通过课文体会人物的内心情感。教学难点是知道人与人之间都须要关切、激励、懂得要主动地关切、激励别人,也要珍惜别人的关切和激励。课文浅显易懂,但课文中蕴含的道理和希望大家学到的关爱别人却是部分学生难以总结出来的。课文初始，我先带领学生理清文章脉络，通过学生在家的自学及课堂上的独学环节，大部分学生能总结出课文讲了什么，但有些过于冗长，有些则过于简洁。所以我现在实行填空的方式,填空内容的长短会随着时间的推移而越来越长，也希望等到四五年级的时候，孩子能渐渐熬炼的自己概括课文的主要内容。在学生能说出主要内容以后，引导学生把关注点放到课文中提到的两次掌声上，让学生详细说说两次掌声是在什么状况下发生的，英子在掌声前后有什么改变。学生小组探讨后,兴致特殊高，有些小组甚至能说出"英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的".这句话事实上是在写英子的内心特别惊慌、自卑。我深感欣慰，即使有一个学生能达到此种水平，那在三年级来说就算得上是悟性很高的了，而且通过刚才的小组探讨，学生已经把这个想法断了整个组的人，现在又由整个组的人告知了全班的人，这么重要的学问点学生能视察到并说出来，不用我这个老师费心费劲的去教，华蜜指数别提有多高了。接着,我让学生联系课文内容说说这两次包含了什么，有什么不一样，学生能说到点子上的不多，两次掌声的确都包含了激励，但不同的是第一次掌声包含了同学们对英子的信任，其次次掌声包含了对英子的赞扬。当英子的表现出乎同学们的意料时，学生们想起了热情又赞扬的掌声。学生大多能说出激励，但很少人能说出赞扬和信任这两个词。究其根本，我认为可能是这些事情发生到他们身上的较少，他们也不常常给他人赞扬的掌声，即使有，也是课堂上老师说"把掌声送给谁谁谁"，发自内心的倒很少。艺术来源于生活，教学也来源于生活，假如学生缺乏实际的感受的话，那么他学到的'也只是皮毛而已，下一步，我将结合教材和学生的实际状况,为学生量身设计适合他们的案例,让学生在感受中学习，在学习中体验,在体验中欢乐。由于课文不难理解，学生也能读懂深层的意蕴。在课将要结束的时候，我给同学的小练笔是导学案上达标检测的三颗星提示，让学生自己编一首小诗爱是什么，由于学生是第一次写，所以在第一小节我给学生写了前半句，让学生补写后半句，其次小节让学生放手自己写，但考虑到有些学生的水平达不到，我把其次小节当做了选写题目。交上来之后，发觉大部分学生都能写的都很美，但有部分学生没有写其次小节，写的学生也写的比较不错，因为刚接触，而且是课文的延长部分,所以学生写成这样已经出乎意料了。经过四个月的相处，我发觉三年级的孩子只是平常活跃了一点而已，他们在骨子里个个都是既淘气又聪慧的,感恩遇见他们！掌声教学反思1010月12日，我执教了苏教版三年级上册掌声的第一课时。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的女孩小英在掌声的激励下，鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。三年级的课文基本都是两课时讲完，如何真正提高第一课时的实效性，是我在备课时重点思索的问题。本节课教学我以读为主线，力求以简约的教学资料，简便的教学方法实现高效的教学效果。教学中为激发学生学习爱好,我圜了一个人物形象学习小博士，由他代我提出自读提示带领学生上课，为学生营造了一个简便的学习氛围。一、扎才世实地进行初读语文课程标准指出：阅读教学的.重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的本领。所以，老师必需注意引导学生经过朗读来感知课文资料，感悟人物精神。整堂课，我以读为本，充分敬重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思索、读中感悟。1、读得有目的、有层次。在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都有明确的目的。第一次朗读课文，要求：划诞生字词，并给生字注音；把课文中的句子读回届我带着学生默读静思，勾画批注。在学生完成朗读要求后，则出示生词，采纳自读、开火车读、小老师领读、竞赛读等方式引导学生读准词语的字音，为通读课文扫清了障碍。其次次朗读课文,要求：课文读通顺，难读的句子多读几遍。学生在读完两遍后,我就实行指名逐段朗读课文，师生共同订正的方式检查课文朗读情景。学生在朗读过程中，我针对难读的长句子进行重点指导；个别词语如隧然间、经久不息等则采纳联系上下文、联系生活实际等方法指导学生理解。在生生沟通，师生沟通中落实到详细的语言文字，体会文本语言，努力做到工具性与人文性相统一。第三次齐读课文，要求：声音洪亮，读准字音，留意停顿。经过之前的反复朗读，学生读得越来越好,基本能做到正确、流畅地朗读。2、读的形式多样化。为激发孩子们读文的爱好，更好地到达教学目的。我采纳了自由读、评读、齐读、沟通读等多种形式训练学生朗读。各种朗读形式激发孩子们朗读的爱好，使他们以较高的热忱投入课堂学习。二、注意激励性评价语言老师的激励语言能给学生很大的激励。所以在课堂上我适时发觉学生微小亮点激励他们。比如指名朗读课文时，T立女同学读得很好，我说：读得真好，一个字都没错，真不简洁。另有TS同学课文读得不娴熟，我又说：你读得很努力，假如课后再练习读几遍，信任你会读得越来越好。学生齐读后我又说：短短十几分钟，你们把课文读得正确流真了不得！在我的激励和活力引导下，学生读文的爱好不断提高，读文的效果自然也很好。三、嬉戏强化理解词意在学生读文后，为检查词语的驾驭情景，我又支配了一个学问竞赛环节，问题都与本课词语有关。当一个问题出来，学生的小手林立，气氛活跃。简洁的嬉戏使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅仅丰富了教学资料，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。在反思中，我也意识到自我在教学过程中还有诸多不足之处：1、课堂节奏驾驭得不够好，在沟通词语意思时奢侈了一些时间，致使最终的写字教学匆忙结束。2、我由于对学生的本领有所低估，在课堂上怕他们讲不出，有时没能让学生充分发表自我的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，信任学生的本领，做到每一个学生有信念。这些都是我在以后的教学中要留意的方向。掌声教学反思11掌声这篇课文非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意,也说明人与人之间须要敬重、激励，要主动地关切别人，特性是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。课文是以小英性格的改变为主线贯穿全文的，因此在教学时，我紧抓这条主线，借助了两次掌声的比较，从而让学生体会到，文中同学们的掌声中包含了对小英的激励、支持、信任、赞美、观赏，正是同学们的爱心，才使得小英由原先的自卑、愁闷变为自信开朗，英勇地应对生活的。从而懂得生活中要珍惜别人的掌声，同时也要把自已的掌声送给别人的道理。这节课上，我和学生都进入了状态,因而教学效果比较令人满足。学生对文章理解深刻，读的感情到位。但是课后我进行了反思，觉得教学中还有不少环节值得仔细推敲，能够更进一步。1、两次“目光"，第一次是:轮到小英上台演讲时,同学们的"目光一齐投向了那个角落".此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期盼，甚至也有少数学生打算看笑话的意思。但等到小英迟疑一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，打算走向讲台时，同学们的目光为“凝视".此时的目光中更多包含了激励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里隧然间响起了热情、长久的掌声的状况出现。教学中我没有抓住这些，未让学生清楚地体会到"目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英看法的改变。2、文中"隧然间响起了一阵掌声"这句，我只引导学生对"隧然间"的意思进行了理解，找出了它的近义词。而未想到进一步引导学生理解“隧然间"在这句中运用的精确是"突然间、突然间、一瞬间”所不够替代的。这是本人对文本解读不够到位造成的。3、本课教学中，我透过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的,在读的指导上还应加强。4、在透过三次比较之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最终发自内心的感慨。教学中我设计了读诗的环节,使中心q导到拓展，学生情感得到抒发。透过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我！掌声教学反思12三年级语文上册掌声教学反思今日上午进行青年老师展示课竞赛。我是一号授课老师。我授课的内容是三年级第八单元其次篇课文掌声。本次竞赛以无声授课的形式进行。通过竞赛，呈现了我的实力，同时也相识到自己的不足。这篇文章讲解并描述的是因身体残疾而内心愁闷、自卑的小孩子英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情的讪笑，想不到同学们给了他激励和掌声。从今她变得开朗自信，以微笑面对生活。教学要突破的'学问点有：一、学会默读课文，感知文意。做到不指读，不出声。二、通过神态、动作描写感受到英子前后的改变。三、练习学生复述课文的实力。本次无声授课,我设计了掌字的教学。通过文章的题目来认生字，把生字放到课题中学习。通过老师的配乐朗读，画出描写英子神态/动作的词语，进行小组合作探讨，感受两次掌声给英子带来的改变。最终作业布置中进行课文复述的练习，把英子的故事讲给父母听。同时进行情感迁移拓展生活中不仅掌声可以激励帮助人岸上的一句问候上下楼梯的礼让都是最美的行为。我们珍惜别人的掌声，更要把爱和暖和传递给身边的人，做文明的接班人。不足之处：在课堂上要留意表情和态势语，说话要自信有力，心情饱满。同时在对学生的评价上评语多样化，充分展示到位。把握好课堂上的台风。在内容设计上太多,流程进行的太快，没有铺展讲开。区分第一课时和其次课时。重视生字教学，增加识字方法和识字的趣味性。掌声教学反思13课前预习是学生自主探究、合作学习的一个基础平台。通过课前预习，学生对课文有了初步的了解为课堂上的学习和思维打好定向基础。课前打算的越充分在学习时就越处于主动地位，能更快的适应课文。散的预习不仅给学习的过程增加了乐趣，上升了高度，还使学生获得了心理满意。我在执教掌声一课时，将原来的预习程序经行了细化。如：首先要相识本课的生字、新词。难读的字标拼音，不懂的词可以查字典或借助工具书理解。然后熟读课文。这一环节不仅要读准字音，读通JlI页句子，还要边读边想哪个自然段或句子给你不同的体会，把这样的句子多读几遍，不理解的地方做个记号。由于课前充分的预习，学生对文本有了自己的理解。于是在课堂教学中，在学生整体把握课文内容的基础上，我引导他们抓住课文中的重点词句感悟课文内容。学生说出了自己心中独特的感受，并通过最终的小练笔将此心情发挥得淋漓尽致。既然有效的预习在教学中能起到事半功倍的作用,那我为什么不教给学生好的预习方法来提高学习效率呢。说干就干,于是我制定出预习步骤如下：一、生字、新词本课生字注音、组词。词语表中的词语二、熟读课文1、积累读课文时遇到的多音字（在读书中积累有详细的语言环境）2、积累课文中好的句子（可以是美丽的或有启发性的'或运用了好的修辞方法或使自己有特殊感受的句子）三、我的积累可以是成语、诗篇、格言、歇后语、对联等等把这些都体现在预习本上，使学生在潜移默化中就把要学的学问梳理了一遍，在课堂上自然有不俗的表现。公开课后,我再次进行尝试,发觉学生真的可以很快进入学习中。至少课堂上"呆若木鸡”的现象不见了，"自问自答"场景也几乎没有了。看来是预习发挥了作用。徽口道这预习三步骤还不够完善，但我会努力让学生在预习中优等生的才能得到发挥，中等生得到熬炼，学困生得到帮助和提高，不同层次的学生都能有所发觉、创建。掌声教学反思14掌声是一篇富有哲理的文章，又是一篇对学生进行心理健康教化的好教材。这篇课文的教学，我就是想让它成为教化学生如何正确对待自己，看待别人。现在的学生因为家庭条件都比较优越，而