《我多想去看看》教案.docx

我多想去看看教案A教学目标1.认识“想、告”等11个生字，会写“多、会”等6个字。2 .能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。3 .通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。A教学重难点1 .积累偏正结构的短语。2 .读好带有感叹号的句子。A教学策略1 .识字写字(1)识字。运用多种方法识记生字。如：“京”可以根据“惊”字，用减一减的方法识记；“北”与“比”，“走”与“足”，“广”与“厂”可以通过比较记忆；“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。借助“想”字巩固认识偏旁心字底。(2)写字。要写的字中，“走”先写“土”，再写下面部分，注意第二笔与第四笔的竖不连写。“广”字的横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相区别。2 .朗读指导朗读时，第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中，留下想象空间。“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”是个长句子，要指导学生读通顺。“我多想去看看，我多想去看看”采用了反复的修辞手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈情感。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国山河的思想感情。3 .理解运用可利用插图帮助学生理解课文。在初读感知课文的基础上,让学生说说每幅图分别对应哪一个自然段。将文字和画面对应起来,有利于学生整体把握课文内容。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.认识“想、告”等11个生字，会写“多、会”等6个字。4 .能正确朗读课文，积累词语。A教学过程板块一激趣导入，揭示课题1 .激趣导入，产生共鸣。（1）同学们，你们知道这是什么地方吗？（课件出示：天安门广场图片）（2）简单介绍天安门广场。课件出示：天安门广场位于北京城的中心，南北长880米，东西宽500米，总面积440000平方米，可容纳100万人集会。天安门广场北端有雄伟壮丽的天安门城楼，天安门城楼正对面飘扬着中华人民共和国国旗，广场中央盛立着人民英雄纪念碑，纪念碑南面有庄严肃穆的毛主席纪念堂，东侧有中国国家博物馆，西侧有人民大会堂。整个广场宏伟壮观，整齐对称，浑然一体，气势磅礴。（3）你们对这个地方熟悉吗？（课件出示：美丽的天山的图片）2 .引出课题，激发兴趣。（1）师：同学们，你们想不想去这些地方亲眼看一看呢？（2）板书课题。（3）指名读，齐读，读好题目。（4）识记“想”：部首是心字底，可以拆为“木、目、心”o3 .提出质疑，启发思考。（1）师：读了课题后，你想知道些什么？（2）学生质疑，教师梳理小结。（3）教师提出问题：“我”多想去哪儿看看？为什么想到那个地方去看看？多想去看看什么？学生思考并交流。（4）教师小结：答案就在课文里，请同学们借助拼音通读课文，圈一圈生字，然后在文中画出这三个问题的答案。【设计意图】通过观看天安门广场的图片导入课题，目的在于用此图片激发学生的敬仰之情，激发他们的阅读兴趣，为接下来进行有效的阅读做好了必要的铺垫。板块二初读课文，识记生字1.初读课文，解决疑惑。（1）教师范读，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字新词。（2）借助拼音朗读课文，读准字音。（3）解疑：第1小节里的“我”是一个大山里的孩子，想去北京看升旗仪式。第2小节里的“我”是一个北京城里的孩子，想去天山看雪莲。2 .自主识字，交流方法。（1）你认识文中的哪些生字？是通过什么方法认识的？（2）学生交流识字方法。3 .检查识字，了解情况。（1）出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“想、告、诉、就、京、安、广、非、常、壮、观”）（2）小老师领读，其他同学跟读。（3）开火车读，小组比赛读，齐读。4 .小组交流，教师巡视。全班分小组交流识字方法，教师根据班级情况重点指导学生识记相对难认的字。（1） “告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”来记忆。（2） “京”可以根据“惊”字，用减一减的方法识记。（3） “北”与“比”，“走”与“足”，“广”与“厂”可以通过比较加强记忆。【设计意图】通过多种形式扫清字词障碍，为进一步学习课文奠定基础。板块三再读课文，指导书写1 .再读课文，理解体会。（1）自由读一读。（2）指名读，齐读。（3）教师指导正音。2 .指导书写，记忆生字。（1）“会”是由人字头和“云”组成的，在书写的时候，“云”字的第三笔“撇折”要书写规范。指导学生在田字格中书写。教师巡视。学生评价。（2）出示课件。（课件出示：用田字格展示“多、走、北、京、广”5个字）出示自学要求：课件出示：读准字音，看清字形，记住字的笔顺，一笔一画照着写。交流自学情况。学生在田字格中描红，教师巡视指导。【设计意图】在重点指导“会”字的书写的基础上，出示自学要求，要求学生自学其他生字，自己去领悟学习生字的方法。这样既培养了学生自主学习的习惯，也激发了学生的学习兴趣。第2课时A课时目标1.积累偏正结构的短语。2 .读好带有感叹号的句子。3 .通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发对祖国山河的热爱之情。A教学过程板块一朗读感悟，理解课文1 .初读课文，交流感受。（1）学生自由朗读课文，小组合作复习字词。（2）全班交流，提醒学生读好难读的字和句子。（3）开火车分句读课文。2 .再读课文，理解内容。（1）学习第1小节。学生再读课文，画出不理解的词语。交流不理解的词语。A.可借助地图了解“遥远”。（课件出示中国地图，圈出天山与北京）B.理解“壮观”。具体做法是：a.课件播放视频，学生观看天安门广场上的升旗仪式。b.学生谈谈看到了什么。预设：广场上人山人海，大家从四面八方赶到这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面非常壮观。c.随机读词。（课件出示词语“壮观”）d.给“非常”换个意思相近的词。e.再读短语。（课件出示短语“非常壮观”）f.读好长句子。（引导学生抓住“遥远、雄伟、非常壮观”这几个重点词语或短语）C.品读第三句，同桌议一议：怎样读才能表达“我”的强烈愿望？.课件对比。课件出示：我多想去看看！我想去看看。b.两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这一句？（2）学习第2小节。教师朗读第一句，学生比较其与第1小节的第一句有什么不同。朗读第二句，完成下列填空。课件出示：（）的新疆（）的天山（）的雪莲你还能说出哪些类似的短语？教师引导，学生仿照例子说短语。全班齐读第2小节第三句。（3）有感情地朗读全文。（男女生赛读）【设计意图】读，是学生与课文进行情感交流的纽带，学生只有真正地理解蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。而读的过程正是学生正确理解课文，领会作者所表达的情感的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。此环节在对比朗读中，力求突出重点、突破难点。板块二拓展提升，书写愿望1.交流愿望。通过这篇课文的学习，我们知道了不同地方的小朋友有着各自不同的愿望，你们又有哪些愿望呢？和同桌交流交流吧！2.书写愿望。请你们拿起手中的笔，以“我多想”开头，写下自己的愿望吧！【设计意图】架设生活与教材之间的桥梁，调动学生的情感体脸，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物正确的情感态度，让学习成为一种习惯，引导学生逐步通往更加高远的天空。A板书设计去北京天山的孩子：走出天山看升族仪式去天山热爱祖国情真意切北京的孩子：走出北京看雪莲