《建筑艺术赏析》教案第14课中国传统建筑艺术特征.docx

课即中国传统建筑艺术特征课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)了解中国传统建筑的结构体系(2)了解中国传统建筑的建筑装饰(3)了解中国传统建筑的建筑空间素质目标：培养欣赏中国传统建筑艺术的能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点，增强文化认同感，激发学生爱国主义情怀教学重睚点教学重点：中国传统建筑的结构体系、建筑装饰和建筑空间教学难点：掌握中国传统建筑艺术特征教学方法案例分析法、问答法、讨论法、i并授法、多媒体展示法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP教学设计第1节课：考勤(2min)一问题导入(5min)一传授新知(23min)一课堂讨论(】5min)第2节课：问题导入(8min)一传授新知(20min)一课堂讨论(12min)一课堂小结(3min)一作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勒情况问题导入(5min)【教师】提出问题我国传统建筑有哪些特点？【学生】思考、主动回答问题通过问题导入，激发学生的学习兴趣，导入新课程传授新知(23min)【教师】总结学生的回答，引入新知，讲解中国传统建筑艺术特征的相关知识一、巧夺天工的木结构体系中国传统建筑伴随着古老的中华文明，有近五千年的历史，它绵延不断，这在世界建筑史上是独一无二的。中国传统房屋以梁柱为构架原则，立柱四根，上施梁杨(左右纵木称梁，前后横木称杨)，牵制成一"间"，通常一座建筑物由若干"间"组成。梁柱构架中最重要的是架在柱子上的梁，它承受着屋顶巨大的重量，房间跨度越大，梁的负重就越大，故选房梁时，木材的选择极为重要，以木质坚韧不易折断和粗大笔直者为最佳。上等房屋如帝王宫殿的房梁，还要挑选易雕刻造型和有浓郁香味的木料，首选是楠木，其次是黄松。民间一些地方在上房梁时还会专门举行上梁仪式，古人因而用"栋梁之材”来比喻担负国家重任的人。÷【教师】多媒体展示图片“抬梁式房屋纵切面”和"穿斗式房屋纵切面”，并通过多媒体展示、教师讲解和课堂提问等方式，使学生了解中国传统建筑的结构体系和建筑装饰等知识进行介绍这种建筑构架的特点是建筑物上部荷载均由房架传递至地面，墙壁只起围护、分隔的作用，不承受荷载，有"墙倒屋不塌"之妙。除了梁彷、才主之外，房架中还包括檀、椽等部件，按不同的组合方式可将房架分为抬梁式、穿斗式和井干式。抬梁式就是屋基上立柱，柱上架梁，梁上放短柱，其上再置梁，梁的两端承橡条。如此层叠而上，在最上层的梁中央放脊瓜柱以承脊橡。这种结构可减少空间内立柱的数量，增大使用面积，但由于梁柱承受的压力较大，所以用料要粗。（详细内容详见教材）【教师】提出问题：你在哪些建筑上见过抬梁式房屋结构？*【学生】思考、主动回答问题÷【教师】总结学生的回答中国传统的单体建筑，无论规模大小，一般都由台基、屋身和屋顶三大部分组成。其中,斗拱作为连接屋身与屋顶的重要构件在中国传统建筑中具有不可忽视的作用。（一）台基台基本是一种挡水防潮的措施，可使室内保持干燥.但因其本身具备一定尺度，就会在视觉上增强建筑的稳定感，更易体现建筑物的高大雄伟。如果故宫太和殿没有宽大的台基衬托，大屋顶下的太和殿就会有头重脚轻之感。【教师】多媒体展示图片“普通台基”和“北京天宁寺辽塔”，并进行介绍台基按其形态主要分为两类普通台基和须弥座。普通台基在商代早期就已出现，全部由夯土筑成。须弥座是一种侧面上下凸出、中间凹入的台基，由佛座逐渐演变而来.（详细内容详见教材）÷【名词解释】阶条石、角柱石、壶门、垂带、如意踏跺（详见教材）（二）屋身中国传统建筑的屋身是由固定的柱、梁、彷、门窗、格扇、墙等构件组成，是中国木结构中变化最为丰富的空间部分.1.支撑构件柱是形成屋身最重要的构件，所谓“立木顶千金”，因此柱子很少用雕饰，即使使用也是浅浮雕。柱按其所处的部位不同可分为檐柱、金柱、中柱、山柱和童柱。*【教师】多媒体展示图片“造型各异的石柱础”，并进行介绍柱多立于石础之上，以便隔潮。石础由露明的鼓墩和地下的方石构成。露明的部分是中国传统建筑中一个典型的艺术构件，尤其是在民间，更是千姿百态柱的形状有方形、鼓形和瓜形等，柱上雕饰的内容有动物、植物、人物及其故事等，无奇不有。【教师】多媒体展示图片“月梁”和“雀替”，井进行介绍梁、彷是拉结柱间作用的构件。梁从造型上看主要有直梁和月梁之分。在早期的建筑中，直梁较为多见。后来出于美观的考虑，殿堂或住宅等重要空间中的梁多做成中间略拱、两侧弯曲向下，呈弯月状，因此得名为"月梁"。杨根据位置的不同，可分为额彷、脊杨、金楂等。与梁、柏相关的其他构件还有驼峰、雀替、撑拱等，它们除具有相应的支撑作用外,也是建筑构件艺术化的主要部位。2.围护构件由于墙体不起承重作用，因而门窗、格扇、罩和挂落等围护构件所采用的艺术形式多种多样，极尽匠人之所能。（三）斗拱斗拱是中国木构建筑中屋身与屋顶的过渡构件，在横梁和立柱之间挑出以承重，将屋檐的荷载经斗拱传递到立柱。斗拱作为我国封建社会中等级制度的象征，在传统建筑中更是有着举足轻重的意义。斗拱最早见于周代铜器，后来在汉代的画像砖、明器和石阙中也屡见不鲜。÷【教师】多媒体展示图片“转角斗拱"和“平身科斗拱”，井进行介绍斗拱最早见于周代铜器，后来在汉代的画像砖、明器和石阙中也屡见不鲜。特别是在高大的殿堂和楼阁建筑中，出檐深度越大，则檐下斗拱的层数越多。层层叠架的斗拱，恢宏壮丽，充满韵律感。（其他内容详见教材）（四）屋顶从中国传统建筑的立面来看，屋顶以其硕大的体型压倒了其他部分，故在三段式的单体建筑中，屋顶的形式尤为突出，它富有变化的轮廓也给天际线增添了丰富多彩的效果。中国古典建筑的屋顶样式很多，根据建筑物的等级和用途而有所不同，以下五种层顶样式是最常见的，也非常重要。1 .硬山顶÷【教师】多媒体展示图片“沈阳故宫崇政殿的硬山顶”，井进行介绍屋面以中间横向正脊为界分前后两面坡，左右两面山墙与屋面齐平，此时山墙顶部形成四条垂脊。.（其他内容详见教材）2 .悬山顶【教师】多媒体展示图片“佛光寺文殊殿的悬山顶”，井进行介绍隆兴寺弥陀殿配殿的硬山顶悬山顶也有一条正脊，除此之外还有四条垂脊。（其他内容详见教材）3 .尻殿顶庆殿顶又称四阿顶,屋面有四坡共五脊。前后两坡相交形成横向正脊,左右两坡与前后两坡相交，形成自正脊两端斜向延伸到四个屋脚的四条斜背。屋檐两端向上微翘，四面坡略有凹形弧度。唐代以前，正脊短小，四面坡深，明代以后正脊加长。÷【教师】多媒体展示图片“山西善化寺山门"和“北京太庙的重檐虎殿顶”，并进行欣赏4 .歇山顶歇山顶共有九条屋脊,即一条正脊、四条垂脊和四条俄脊,因此又称九脊顶。÷【教师】多媒体展示图片“北京故宫寿康宫的单檐歇山顶"和"北京故宫保和殿的重檐歇山顶”，并进行欣赏5.攒尖顶攒尖顶是圆形和正多边形建筑的屋顶造型。除圆形攒尖顶无脊之外，其余攒尖顶的背的条数都与底边数相等，各背相聚集到中间的宝顶为止。该顶常用于亭、榭、阁和塔等建筑。÷【教师】多媒体展示图片“故宫中和殿的单檐攒尖顶”，并进行欣赏二、精妙绝伦的建筑装饰（一）装饰色彩中国传统建筑的色彩首先对建筑构件起保护作用,是基于传统建筑采用木构架的基本特点而产生的。其次，色彩作为一种装饰手段，不仅反映着当时人们对艺术的欣赏水平和用色的考究程度，还逐渐演变成建筑等级的表现手段，体现着当时的社会等级制度和建筑文化的内容。*【教师】提出问题：你喜欢什么色彩的建筑物？举例说一说。*【学生】思考、主动回答问题÷【教师】总结学生的回答，并讲解新知中国传统建筑的装饰色彩具有较长时期的稳定性，并形成了一定的规则.中国传统建筑的主色通常首选象征幸福、喜庆的红色，其次采用象征永久、平和与生机的蓝绿色，宫殿建筑则用象征尊贵、威严的金黄色。和建筑一样，中国传统建筑的装饰色彩也是一种标示等级观念的象征性符号。（其他内容详见教材）（二）装饰图案中国传统建筑的装饰图案丰富多彩，具有鲜明的东方民族情调，主要分为以下几类.1 .动物类不论是天上飞的，地上跑的，还是水中游的,只要这种动物可以给人们的生活带来富足、力量、平安或吉祥，就会被人们所喜爱，自然也会被广泛运用到建筑中。*【教师】多媒体展示图片“江西延木拮民居的一处“福禄寿喜"雕刻"、"青岩古镇房屋上的晤尾“、"故宫龙梯"和“砖墙上的鲤鱼跳龙门图案”，井进行介绍（详见教材）2 .植物类÷【教师】提出问题：建筑装饰中常见的植物有哪些？÷【学生】思考、主动回答问题÷【教师】总结学生的回答，并讲解新知除了菊、竹之外，松、柏、桃、梅、兰、荷等花草树木也都是装饰中的常见之物，其雕刻手法在长期的历史实践中达到了很高的艺术水平。（其他内容详见教材）3 .典故类将日常生活中津津乐道的故事刻画在建筑上是传统建筑装饰常用的手法。古代识字的人比较少，将这些故事雕刻在住宅的门窗或墙面上，既可作为富有美感和民族特色的艺术装饰，又具有教化作用。最为突出的是出自封神演义的"忠、孝、节、义"四个字。.（其他内容详见教材）÷【教师】多媒体展示图片“棠棚村牌坊群局部“，并进行欣赏在我国广阔的土地上，庙宇数量最多的莫过于敬崇孔子的文庙和敬崇关公的武庙。在皖南，几乎每个县都有文庙，每个村都有关帝庙。除此之外，将忠、孝、节、义作为装饰图案的建筑也比比皆是，如歙县郑村棠横村口大道的牌坊群。（其他内容详见教材）4 .自然现象÷【教师】多媒体展示图片“天安门广场上的华表"，并进行欣赏日月星辰、万物的更替对古人来说，是非常美妙且神圣的事情,又佗们的遐想促使人们把日月、山川、风雨雷电等用美丽的形态表现在建筑的构件上。（其他内容详见教材）5 .器物用具【教师】多媒体展示图片"暗八仙”在木门上的应用，并进行欣赏借用神仙使用的器物来象征人物的能力不直接出现人物本身最典型的就是"暗八仙".（其他内容详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂讨论（15min）【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：在中国传统建筑中,以江河云海等自然现象为主题的雕刻一般出现在建筑的什么部位？【学生】聆听、思考、讨论、派代表发表意见【教师】总结学生的回答通过课堂讨论，激发学生学习兴趣，让学生了解我国建筑艺术特征的表现第二节课问题导入（5min）【教师】提出问题：我国传统建筑的空间结构一般是怎样的？【学生】聆听、思考、回答问题通过问题导入，激发学生的学习兴趣，从而引出新知识传授新知（20min）【教师】总结学生的回答，引入新知，讲解中国传统建筑艺术特征的相关知识三、灵动恢宏的建筑空间÷【教师】提出问题：通常运用哪些手段表现建筑物的空间？*【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知（一）门、堂、廊及其“延伸”的构图空间中国传统建筑的空间形态最显著的特点之一：几乎都是由门、堂、廊及其"延伸"的空间所构成的。从皇家宫殿到民间住宅及园林、庙宇，莫不如此。"门”是建筑整体空间中的重要组成部分之一."堂"是整个建筑的主体部分，由门、廊相连，堂的空间形制、大小、陈设、布局直接反映整体建筑的内在气质。"廊"在整个建筑群中起重要的联系作用，它是室内空间与室外空间的过渡，也是中国传统建筑得以灵活布局的重要手段.（二）"以人为本”的尺度空间西方的建筑历史上，有很多尺度异常高大的建筑，如古罗马的万神庙、中世纪的哥特大教堂、文艺复兴时期的佛罗伦萨大教堂等，它们大多是神权统治下的产物.这些建筑通过非常人的尺度来衬托人的渺小,以视觉上客观存在的高大形体来宣扬上帝的权威，表达神权的思想e中国自古以来一直就是一个"人治"与"礼制"的国家，从未出现过神权凌驾于皇权之上的情况.建筑设计从来都是以人为本的实用主义，很少出现尺度特别夸张的现象。宗教是封建统治阶级统治的工具，因此宗教建筑也绝不能超越皇家建筑，宗教建筑是一个用来展示宗教文化的地方，并不需要夸张和强调。楼台等朝高空发展的建筑还有着“登高望远"的实用功能，把人的活动从地面向上一层层地抬高，也是以人为尺度来设计的.（三）蕴含“科学"与"理性”的有机空间分析中国传统建筑的空间形态,我们可以发现在众多方面都蕴含着科学理性的光芒.伊东忠太在中国建筑史中曾对中国古代建筑的配置形式专门做了一番研究，最后得出结论：中国主要的传统建筑"大都以同样方针配置之"。四柱所形成的"间"是中国传统建筑空间形态构成的单元基础，"一而再，再而三"，从平面与竖向重复演进，即以不变的"单位"组合形成"变化"的居住空间去适应各种不同的生活环境。单体建筑平面的大小由开间决定，开间数量不同，房屋等级不同。单体建筑多取一、三、五、七、九开间，十分隆重的建筑用九开间，也有用十T间的特例，如北京故宫的太和殿。但单体建筑并不足以构成功能完整的使用空间，小至住宅，大至宫殿，都是由单体建筑按序列组成的群体构成的。这样的布局下每个单体建筑的规模无须很大，可以根据使用目的和要求通过组群的方式有机地展开.（四）以不变应万变的"活”空间中国传统木构架建筑体系的空间概念与西方石构建筑源于承重墙结构的空间分隔概念不同，是一种狗以于现在所说的“流动空间”.通过多媒体展示、教师讲解和课堂提问等方式，使学生了解中国传统建筑的建筑空间就整个单体建筑而言，由于外墙不承重，门窗可自由开启，因而根据不同的需要都可以演化成不同形制的建筑空间。(其他内容详见教材)【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂讨论(15min)【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：任选一座我国著名的建筑物，分析其建筑艺术特征，派代表发言。【学生】聆听、思考、讨论、分析、派代表发表意见【教师】总结学生的回答通过课堂讨论，I凡固所学知识，加深学生对中国传统建筑艺术特征的认识课堂小结(3min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了中国传统建筑的结构体系、建筑装饰和建筑空间。希望大家在课下多加复习，巩固所学知识，能够正确认识我国传统建筑艺术的特征。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对相关知识的印象作业布置(2min)【教师】布置课后作业请搜集我国一些著名传统建筑的照片，分析其艺术特征，并与本课所讲内容进行对比。【学生】完成课后任努通过课后作业复习巩固学到的知识教学反思本节课效果不错，学生能够积极提问，并与老师交流。在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，教师应主动由"站在讲台上"，变为"走到学生中去"，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会亲其师，信其道，遇到什么问题都愿意与老师讲。