智慧课堂在看图写话教学中的应用探究论文.docx

智慧课堂在看图写话教学中的应用探究摘要：随着信息化时代的全面到来，语文学科也开始探索信息技术与课堂教学有机融合的策略，提出了智慧课堂的教学理念。而看图写话作为低段小学语文教学的重要组成部分，得到了越来越多人的广泛关注，如何将智慧课堂教学理念与看图写话教学过程有机融合将是本文重点探讨的内容。关键词：看图写话；智慧课堂；小学语文引言：看图写话是小学语文作文教学活动开展的重要基础，而在最近几年小学语文智慧课堂教学模式的应用之下，也诞生了多种更加有效的看图写话教学策略，本文就从智慧课堂在小学语文看图写话教学中的应用实际出发，探究了小学语文智慧课堂的内涵，并提出了多种行之有效的教学策略，希望能对小学语文看图写话教学质量的提升提供参考。一、智慧课堂内涵所谓的智慧课堂也就是指充分运用当前先进的信息化技术，遵循教学规律和学生身心发展要求，将学生放在教学的主体地位之上，确保学生的多种能力得到良好的培养。从教师的角度来看，智慧课堂必须能够完成教育教学的具体目标，探索出对应的教育教学规律，而从学生的角度来看，智慧课堂应该能拓展教育教学的外延,帮助其获取更多的知识。智慧课堂能够吸引学生的注意力，让学生积极主动的参与到学习活动之中，使学生掌握学习的主动权，强化教育教学活动开展的效力。智慧课堂并非教师的独角戏，需要充分运用信息化技术的交互性，让学生和教师产生深入交流和沟通的机制，发挥教师的引导作用，确保学生的思维能力和探索能力得到良好培养，这也是强化学生学习深度的必要措施。二、智慧课堂在小学语文看图写话教学的应用策略1、引入微课视频强化学生的学习体验微课视频作为一种全新的教学模式，已经成为小学语文智慧课堂教学活动开展的关键所在，教师可以通过微课视频，让学生获取良好的学习体验，指导学生对本堂课程所学的内容进行预习、学习和复习，从而确保看图写话教学质量得到提升。而微课视频本身的针对性较强，视频内容短小且内容丰富，有利于强化小学生的自主学习能力，为日后开展语文教育教学工作提供必要的保障，因此小学语文教师在智慧课堂构建之中如果能够更加有效的应用微课教学技术，一定会推动学生语文素养的不断提升。例如，在教学部编版二年级语文教材上册语文园地四的看图写话，这堂课的教育教学要点是让学生掌握留言条的写作方法，图片之中体现出了留言条的格式，写作方法以及写作流程，作为教师就可以引入智慈课堂教学中的微课视频开展教学活动。在课程开始之前，教师可以为学生录制对应的预习视频，展示课本之中的图片,并为学生分析这幅图片之中有着哪些信息，留言条之中先写什么、怎样表达留言条的内容，最后应该写什么。然后在课堂上，教师可以要求学生说说自己对留言条写作有着怎样的看法与认识，并为学生展示去办公室还书、通知小芳参加书法小组活动两种情况下标准的留言条写作方法，为学生指出留言条写作的重点和要点，同时利用微课视频为学生展示对应的教学情境，留下写出一篇留言条的写话题目。在课后，教师也可以通过微课资源为学生布置课外的看图写话任务，让学生能够更好的开展课外看图写话活动，使学生更加自主的参与到看图写话练习之中，确保智慧课堂之中多种教学资源得到有效的应用，让学生在教师的引导之下充分利用碎片化的时间进行语文知识的学习，推动学生语文能力的不断提升。2、通过智慈教学技术赋予图片动态性智慧课堂之下，教师可以采取多种智慧教学技术开展教学活动，而在小学语文看图写话教学之中，由于图片以静态的方式呈现，导致很多学生对看图写话的内容无法加以深入理解、想象，整个教学活动的开展质量也无法得到有效提升。这就要求教师能够充分运用智慧课堂教学技术，为看图写话的图片赋予动态性特征，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生乐于参与到看图写话的探讨之中，达到提升看图写话教学质量和教学效率的预期目的。比如说在学到部编版二年级上册第十七课的看图讲故事时，课本给出了五幅图片，讲述了一家三口在吃饭之前发生的故事。而很多学生由于图片内容过多，细节过多，导致其不愿意对图片内容进行深入的挖掘。而教师就可以通过电子黑板，电子书包以及图片连播工具，为这五张图片赋予动态性的特点，让学生如同观看动画片一般欣赏图片，从而使学生的注意力得到吸引。教师也要在这个过程之中充分发挥启发引导作用，让学生在图片动态展示过程之中说说这些图片讲述了怎样的故事,并引导学生从自身经验角度出发，分析第六幅图片应该呈现出怎样的场景，从而使这个故事得到完善，这也将为学生语言表达能力、写作能力、观察能力、分析能力的良好培养起到更加积极的作用。在课堂之外，教师也可以利用动态性图片强化看图写话教学的深度。教师通过为学生提供不同的动态化图片，要求学生根据这些图片的内容说说自己的想法，表达自身的情感，抒发自己的见解，利用动态性图片将看图写话教学融入学生日常学习生活的每一个角落，进而确保教学活动的深度得到不断提升。3、依托智慧课堂开展看图写话教学实践活动在信息化时代全面到来的今天，教师应该依托于信息化技术，以智慧课堂为载体，不断开展相应的教学实践活动，拓展看图写话教学活动的外延，让学生掌握看图写话学习的实质，从而推动学生学习能力的不断提升。教师可以引导学生通过互联网去查找资料，组成对应的学习小组，并选择自己喜欢的课题进行教学实践，这也将为学生语文知识应用能力的提升提供有力的保障。比如说在学到部编版二年级上册语文园地七的看图写话时，文本的图片内容为一只小老鼠，在电脑屏幕上看到了一只猫而大吃一惊，而作为教师也可以先根据学生的语文知识学习情况将学生分成不同个学习小组，并提出将图片改编成短剧的教学实践方案，要求学生利用智慧课堂提供的设备和教学资源，在小组之中查询相应的资料，找到与这幅图片类似的故事，并将其改变成短剧，在排练、道具制作等流程之后，将自己学习小组的教学实践成果展示在全班同学面前。教师也可以结合智慧课堂的设备设施，为学生展示更多绘本素材，并将绘本之中的文字删除，让学生根据绘本的图片练习写话，最后为学生提供绘本之中的文字，让学生在对比之中说说自己的想法，这种看图写话教学实践活动也将确保学生的想象力和创造力得到充分激发，强化学生的看图写话积极性。4、构建完善的教育教学评价机制当前语文教育教学活动中，很多教师更注重的是语文知识的传递，却忽视了对学生学习过程、知识内化情况和迁移情况的评价，导致学生不知道自己在学习过程之中存在着怎样的问题，也不知道应该采取怎样的方式去解决问题。从小学语文看图写话教学活动的开展情况来看，虽然小学语文智慧课堂为多种教学活动开展提供了有力的依托，然而整个教育教学中如果教师没有充分运用智慧课堂构建完善的教学评价机制，必将导致学生不知道如何更好的运用知识。因此小学语文教师应该充分利用移动设备、软件来对学生进行合理的评价，从而确保整个看图写话教育教学活动达到预期效果。比如说在学到部编版小学二年级下册语文园地四的看图写话时，这堂看图写话活动展示了几幅图片，以时间顺序说明了蝴蝶、小虫子和蚂蚁用鸡蛋壳做的一些趣事，教师在基础知识讲解之后，可以要求学生将他们的活动和经历以文字的形式表现出来，并在智慈课堂的设备上提交给教师。教师可以将学生的写作成果通过微信或者QQ群在班级之中进行展示，要求学生通过相互评价的方式，对不同学生的写话作品加以评价，说说这些作品有哪些值得自己学习的地方，并探讨其中存在的问题,提出作品的修改意见。教师不仅要从学生的写作水平出发进行评价，同时也应该对学生的情感表达，语言运用和想象力结合方面对学生的写话成果加以评价，从而为学生后续的看图写话学习提供更加明确的方向，减少学生学习过程之中的盲目性，推动看图写话教学完善性的不断提升。综上所述，在小学语文智慧课堂应用背景之下，将多种信息化技术应用到看图写话教学活动之中已经成为了大势所趋。智慧课堂能够提升学生学习的专注度和自主性，强化学生的强化学生的观察能力、探索能力、分析能力，合作意识为教学质量的提升提供必要的保障。而这也就要求了教师能够在看图写话教学之中深入探究其教学价值，从微课、动态图片、教学实践活动和教学评价机制几个角度切入，确保看图写话教学能够达到预期的成效。参考文献周子云.小学语文智慧课堂教学策略J.西部素质教育，2021,7(4)：197-198.张晶.构建小学语文智慈课堂教学的措施探讨J学周刊，2021(20)：59-60.