信息技术背景下创新作文教学指导论文.docx

信息技术背景下创新作文教学指导摘要：将信息技术应用于教学，是素质教育理念下的一次重要的教学改革创新。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“媒体影像引入，挖掘学习兴趣”“趣味多样图片，提升教学效果”“思维导入教学，提升写作思维”“线上作文汇总，激发写作兴趣课后布置作业，收集写作素材这五个方面入手，针对信息技术背景下创新作文教学指导进行了初步地分析和探索。关键词：信息技术；创新作文；影像引入；多样图片；思维导入；'线上作文；布置作业正文：随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐增强。这就表示着任课教师要提升教学效果，转变教学思维，为教育事业注入新的血液和生命。其中，在小学语文教学之中，作文作为语文教学的一部分，受到部分学生的厌学，少数学生对于写作持恐惧心理，进而导致学生的写作水平低下，语文学习成绩停滞不前。为此，任课教师要做出一定的改革，可以利用信息设计创新小学作文教学方式，在教学环节之中将信息技术成果运用于课程的各个阶段，在教学环节可以将音频、影像与教学导入环节相结合，发掘兴趣为作文课“开好头”可以利用趣味动态图片、交互平台，让教学变得更为生动、鲜活，进一步激发学生的学习兴趣和学习动力，为达到预期的教学目的奠定良好的条件支持。这样，学生接受多样、鲜活的教学引导，才能对于写作产生兴趣，才能接触写作、深入写作、喜爱写作，从而有效解决写作难题，促使学生写作能力的提升。媒体影像引入，挖掘学习兴趣小学生有注意力不集中、好动、活泼等特点，大部分学生有着思维延迟的特点,在教师开展教学时，学生的思维还停留在他处，窗外的风吹、鸟叫都会吸引学生的注意力，致使学生无法投入到学习之中。为此，任课教师可以利用多媒体影像引入,来吸引学生的注意力，让学生沉迷于作文的教学，为开展高质量教学奠定良好的条件支持。像教学叙事写作时，首先可以播放白雪公主和七个小矮人，来引起学生的注意，激发学生对于叙事主题的好奇心，从而引出叙事写作的概念，如地点、时间、人物、事情的起因、经过等等。此时，学生已经充分进入到学习状态之中，教师可以要求学生以口语叙述的方式阐述白雪公主和七个小矮人的故事，从而运用在写作之中，间接性提升学生的语文写作能力。如学生叙述到：故事讲解的是一个公主的故事，她的父母双亡，邪恶的皇后一直想要杀害公主，公主为了逃避皇后的追杀,被迫来了森林里，在动物们的帮助下，遇到七个小矮人的故事。其次，任课教师对于故事的地点、人物等进行提问，检验学生的学习成效，进一步强化叙述写作的教学效果。二、趣味多样图片，提升教学效果通过媒体印象的导入，学生已经对于写作的学习产生浓厚的学习兴趣，此时，任课教师可以采取趣味动态图片来教学，来进一步维持学生对于写作学习的兴趣，从而达到提升教学效果的目的。其次，任课教师在进行动态图片授课时，要将学生带入到图片之中，和学生进行互动、交流，进一步营造思维发散、适于学习的氛围。像教学写景写作时，首先任课教师可以从网络之中挑选一些景色优美的动图保存在文档之中，采取课件的方式授课教学。其次，任课教师打开景色优美的三维虚拟图像，让学生根据自己的喜好，将图片之中所喜欢的景色加以圈画，还可以依据由远到近的顺序将景色进行观察，让学生充分感知到景色的优美和动人。其次，任课教师提问学生喜欢哪一部分的景色，并且用自己所学习过的知识加以描述。有的学生说道：“我喜欢花海。句子可以这样说：山坡上绿茵如锦，盛开着斗艳争妍的五光十色的鲜花，如同一大片翡翠上镶着各色各样的奇宝异石。”还有的学生说道：我喜欢喷泉。仰望喷泉，随着音乐喷起五颜六色的水雾，给原本寂静的秋夜增添了绚烂的色彩，也为广阔无垠的大地增添了一丝生机。”果然，在动态图片的作用下，学生的学习兴趣和动力有了明显的提升。三、思维导入教学，提升写作思维信息技术的一大有点就是结构紧密、系统直观。小学生尚处于发展阶段，梳理和总结能力有待提升，在学习写作框架时，很难真正理解和学习。因此，任课教师可以对于写作的框架进行梳理，进而构建思维导图，既可以帮助学生建立逻辑思维,还能加深学生对于写作框架的认识，为提升学生的写作能力奠定基础。像任课教师可以将学生划分小组合作学习，要求学生分别写出不同的作文，并且教师对于作文进行划分，此时，任课教师以思维导入授课，明确指出写作框架，分别用不同颜色和动画效果展示出来，如明确文章需要哪几个板块、板块如何安排、写作内容如何开展等。只有明确这几点，才能确定文章的大致方向。其次，任课教师将精细叙述的内容以红色的圆圈勾画出来，将粗略写的内容用绿色的圆圈勾画出来。如此一来，学生通过仔细观察思维导图，就可以明确了解写作框架，还可以分清主次，更为直观地学习和记忆写作框架，大大提升学生的写作技巧，促使学生文化素养的提升。四、线上作文汇总，激发写作兴趣部分小学生对于写作产生恐惧心理，时常出现“不知道如何下手”和“该说些什么的问题，在写作之中也是照本宣科，毫无新意。因此，为了激发学生的写作兴趣，任课教师要让课堂活起来，使得学习过程变得刺激、有趣。如任课教师对于学生的学习状况进行调查，并且建立数据库，改建教学方式和理论，从而更好地针对性教学，提升教学质量。如任课教师将写作类型进行划分，写景文、想象文、叙事文等，通过对于学生的测试和调查，了解学生对于哪一种写作类型较为擅长，对于哪一个写作类型不擅长等，将部分数据录入到数据库之中，更直观地展示学生的学习掌握程度和学习方向。其次，任课教师对于学生的学习情况进行及时地了解，以便更新数据库，对于叙事能力欠缺的学生进行专题教学，引导学生攻克叙事主题写作难题，对于人物描写能力欠缺的学生，引导学生多加阅读书籍，练习写作方式等。同时，在数据库之中,对于学生的学习情况进行分析，进步较大的学生，可以当选“数据库小红人，来激励学生认真学习，激发学生的写作兴趣。五、课后布置作业，收集写作素材以往的作业设计往往是抄写式、重复题型测试，既没有新意，又没有高成效。因此，在写作教学之中，任课教师可以利用信息技术来布置课后作业，引导学生通过网络来收集写作素材，既丰富学生的学习方式，又增添作业新意，真正意义上发挥出作业的实际价值。像任课教师要求学生从网络之中收集相关“诚信”的素材，并且将收集到的素材以链接，或者文件的形式发送到班级社交群之中，由学生以文档的形式叙述自己对于素材的认识和感想，从而加深学生的学习印象，丰富学生的知识积累，为开展高质量教学奠定良好的条件支持。如有的学生分享到：诚信是我们最宝贵的东西，我们在成长的历程之中应该不忘初心还有的学生分享到：在一次长跑竞赛之中,一个名叫肖华的士兵，他擅长跳高、冲刺，却对于长跑充满恐惧，他被大队伍远远甩到队伍后面.教师给予点评，并且激励学生寻找更多的素材去不断，不断吸收新的知识。学生的点评感想，教师可以让其他学生为其打分和评价，筛选出更为优秀的学生充当学习榜样，公开表扬学生，为学生颁发奖状。综上所述，随着信息技术的不断发展，未来有可能会有更加先进、合适的教学技术与小学作文相结合，但是任课教师也要不断学习，不能掉以轻心，时时刻刻认识到自己的使命和责任，不放弃任何一个机遇，用长远的目标来看待写作教学。与此同时，身为学生的语文教师，在教学期间，应该尊重学生的主体地位，时刻为学生所服务，多加采取喜闻乐见的教学方式授课，赢得学生的欢迎和认可，才能促使学生接纳写作的教学，才能通过参与一定的活动和训练提升学生的写作能力和技能，才能获取真正意义上的进步。参考文献：1苗月菊.信息技术背景下创新小学作文教学的指导山.当代教育实践与教学研究(电子刊)，2018,000(003)：727.2毛瑞雪，何笑秋.让写作课精彩起来一一浅谈多媒体在小学写作教学中的应用J.科技创新导报，2010(22)：155-155.3王春玲.浅谈多媒体技术在小学作文教学中的巧用J.读写算(教育教学研究)，012,000(060)：48-48.