7《猴王出世》公开课一等奖创新教学设计.docx

7猴王出世公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级下册猴王出世教学设计学习目标：1.默读课文，遇到不理解的地方用猜读法猜出大致意思后继续读。2 .能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。3 .结合课文及课外了解到的内容，说说自己心中的美猴王形象。激发阅读整本书的兴趣。学习重难点能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。结合课文及课外了解到的内容，说说自己心中的美猴王形象。激发阅读整本书的兴趣。教学过程：创设情境，导入学习出示两张图片：一张为仙石，一张为美猴王。师：今天的故事就从这第一张图讲到第二张图，出示课题：猴王出世学生说说自己读这篇课文之前对这个故事的了解。活动一：运用猜读法读通故事1 .回顾猜读法老师引导学生回顾师：之前我们读古典名著时，遇到不理解的字词句式，用猜读法，或联系上下文，或联系生活，或跳读过去，从文章整体去理解。今天让我们用这些方法来读一读神话小说西游记的片段猴王出世2 .学生自读自读要求：默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。学生边读边圈画批注。3 .交流师：说说你用猜图法理解了哪些词句，还有哪些未解决？关注重点句，出示第一句：众猴都道：“这股水不知是那里的水，我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”学生交流句中的重点词意思，说说自己如何理解这些词语的意思。活动二：运用导图，说“猴王出世”一、自读故事，了解故事出示自读提示：读课文，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的？二、读第一段，说石猴出世之奇师：这篇课文写的是猴王出世。这只猴的出身可不一般，我们先来读第一段，看看它是如何出世的。1 .出示导图，学生找到对应的语句，填写思维导图。石孕仙胞一一（迸裂产石卵）一一（见风化石猴）2 .学生结合课文说说出世之奇预设：猴子是天造地设，石头孕育的，很神奇；见到风化作猴子也很神奇；能与其他动物和谐相处，并无不同也很神奇。三、读全文，说成为“猴王”之奇1 .梳理如何成为猴王填写思维导图，梳理情节石猴出世一一（石猴探洞）一一（石猴称王）2 .说说成为猴王的经过学生根据思维导图，简单说经过。3 .学生结合课文说说称王之奇师：说说石猴成为猴王的情节中哪些地方让你觉得很神奇？预设：我觉得石猴的勇敢很神奇；他发现的这一处石洞很神奇；猴群会说话还遵守约定很神奇。活动三：再读全文，说为何称为“美猴王”1 .自读，写批注师引导：请大家看课文的最后一句：自此，石猴高登王位，将石字儿隐了，遂称美猴王。他如何能够被称为美猴王呢？请同学们自读课文，找找他堪称“美猴王”的依据，写下批注。学生自学。2 .全班交流老师根据学生的回答做适当的引导预设1：他虽然是石头孕育，但是在山中行走跳跃，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猫猿为亲，他与大家的关系都非常的好，与猴子没什么不同，所以大家支持他称王。所以是个“猴”王。师：是的，他是个猴，确实是动物中的一员，具有猴子的习性。它有猴性。预设2：他之所以被拜为王，是因为大家商量好了，谁能够进得去，出得来那个水帘洞，就拜他为王。他进去之后。发现可以遮风避雨，是个安身的好所在。可是他没有自己独享，还带着众猴一起进去。为大家寻安身之处，所以他堪称为王。他还像人一般知书达礼，说:“人而无信，不知其可，堪称为猴中之王。师：他是个王，像人类的统治者一般，他有着人性。预设3：他的勇敢为大家做出了巨大的贡献，所以被称为美猴王，是对他贡献和地位的美好赞誉，比猴王还高一级。他出身不凡，有神通，是仙胞，所以很神奇，堪称美猴王。师小结：这个美我们可以理解为神奇和美妙，它不仅有猴性，有人性，有知书达礼、诚实守信、顾全众人等良好品德，还有积极乐观的心态，他具有与众不同、来历非凡的神性。所以他堪称是个美猴王。3 .结合描写，欣赏美猴王出示语文园地词句段运用三中的描写，欣赏“美猴王”的形象。学生说感受。活动四：拓展故事，激发阅读兴趣1.拓展故事师：一部西游记就是这只石猴的成长史，我们这篇故事仅仅只说了个开头一一猴王出世。大家都读过西游记的相关故事，或者是看过动画片，电视剧，电影，我们知道其实这只猴的成长颇为复杂师：你对这其中的哪一个部分内容印象比较深刻？同学交流讨论。4 .介绍作者，作品，激发阅读兴趣师：如此有趣又耐人寻味的作品出自谁人之手？请同学根据自己搜集的资料简介作者。师：如果大家想要读到更多有关猴王和西游取经的故事，我们可以去读西游记这部作品