华师大版版科学八年级下册第三章《人体的感觉》每课教学反思.docx

华师大版版科学八年级下册第三章人体的感觉每课教学反思1眼与视觉一、成功之处：根据学生情况，针对学生的心理特点和已有的知识及课标中本节课的要求，我对教材进行了如下的加工和处理，效果较好。1.整节课以两个探究为线索：(1)探究眼球的结构。(2)设置进一步探究，让学生理解瞳孔的作用。通过两个探究的设置，联系学生生活实际，提高学生分析问题、解决问题及讨论交流的能力，提高生物课堂教学的有效性。2 .为了让学生更好地理解眼球和照相机的结构和成像原理，我调整了眼球结构和照相机对比的顺序，把它移到视觉的形成来对比，因为教室内有一台照相机，这样使理论和实际更好地结合。3 .进一步探究一一瞳孔，通过手电筒的实验，让学生观察瞳孔大小是可以变化的。更有助于学生的学习，能帮助学生理解、加深印象、培养学生的学习能力。4 .通过采访两位近视眼的同学，让同学们知道近视眼给人们生活带来的不便，同时也影响我们的学习和生活，由此引出近视的成因及矫正方法。5 .重视情感、态度、价值观的养成性教育。在这节课的教学过程中，让学生认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。二、不足之处：1 .时间分配不太得当，开始时时间有些宽松，后来时间比较紧张,今后教学中应当注意合理分配时间。2 .备学生不足，经常会发现学生的思路有时比我预想的要开阔得多。比如：设计明暗不同环境下观察瞳孔大小的变化，可以先让学生设计实验思路再选择实验方法，更有助于培养学生能力。3 .应不断提高自己的现代信息技术水平，比如：视觉的形成，可以制作成动画的形式呈现出来，效果会更好，但由于本人水平有限,只能制作出静态的图片。4 .难点突破得不是很好，本课的难点是；近视的成因及矫正。只是通过学生自主、合作、教师讲解，由于学生没有学习物理学，我没有想出更好的办法去突破这个难点。2耳与听觉爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师J学生的学习积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对某种学科知识产生兴趣时,他就会长时间地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会觉得是种沉重的负担。因此，兴趣是影响学生学习主动性和积极性的直接因素。本节课就利用多种形式培养学生学习兴趣。1、出奇制胜好的开头是上好一节课的成功之首，因此以学生最感兴趣的话题导入是非常必要的。针对课题，我出示了优美的图片和动听的音乐，让学生在眼和耳共同的享受下进入新的课题。2、当回医生“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习的方法要比直接给予学生某些现成的、特定的知识，让他们死记硬背更有效、更实用。因此，练习时，通过“我来当医生”这个标题，引导学生认真思考、积极回答。3、互相比拼抓住学生争强好胜的心理，在讲课或练习中，用整齐的掌声鼓励回答较好的学生，激起其他学生回答问题的积极性，提高课堂效率。4、敢说敢做爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在课堂教学中，为了对学生进行情感教育，引导学生针对内容说，并进一步做。总之，课堂教学是以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的环节。所以，良好的课堂教学过程应该是师生之间在情感上的共鸣。充满情感的教学过程是学生的一种感受，缺乏情感因素的教学是一种强制活动，情感是联系师生之间、学生与教材之间的纽带。因此，教师在课堂教学中必须让知识和情感统一、和谐地发展。知识是发展的基础，情感是发展的动力，忽视知识的教学是空中楼阁式的教学，没有情感的教学是不完整的教学。3皮肤感觉因为本课理论性强，光凭空洞地说教，学生肯定会觉得无味，为了克服这一点，我在网上找了一些图片并截取了教材上的一些图片：精心制作了上课用的课件。教材中的活动并不多，我在教学本课时，充实了许多实验活动，使教学过程更加丰富多彩，学生也需要这样的教学活动。我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而落脚点则是为了学生的终身发展。在本课的教学中我将一些设计实验方案的主动权交给学生，实验材料的选择权下放到学生的手中，而这些做法，就是教师突出学生主体地位的体现。如在教学触觉时，我结合摸奖活动,让学生设计实验方案。当学生确定蒙着眼睛摸物品时，我义让学生选择摸什么物品，最后由学生选择摸几支笔。学生在实验过程中，采用小组合作方式，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围。于是，平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中形成了。兴趣是最好的老师，教师能否激发学生的学习兴趣，是这节课成败的关键。因此，教师选择的教学内容和教学方式的设计就起着决定性作用。而有的时候，教学内容是固定的，那么我们就需要教师采用灵活的教学方式来补充教学内容的不足。本节课中我用课件贯穿教学过程的始终，用一些小活动激发学生的学习兴趣，如用看多出的手指活动来教学错觉，收到了很好的教学效果。在本课教学中我强调以科学探究为主来组织教学，通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验开内化。在学生的实验活动中，我做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生小组合作,自行探究，在生生互动、师生互动中，使学生的探究能力得到提高。4味觉与嗅觉一般来说，嗅觉和味觉作为人体感知的重要部分，通常会被安排在课程的早期阶段，以便学生能够逐步了解并探索人体的各种感官功能。通过逐步引入不同的感官，教师可以帮助学生建立起对人体感知系统的全面理解，并为后续深入探索特定感官（如嗅觉和味觉）的工作原理和应用打下基础，嗅觉和味觉作为人体感知的重要组成部分,通常会在小学科学课程的早期那个段得到介绍，以便学生能够全面了解和探索人体的各种感官功能。通过学习嗅觉和味觉这一误，学生可以更加深入地了解人体感知系统的奥秘，认识到感官器官在我们与环境互动中的重要性。同时，他们也将学会如何保护自己的感官功能，更好地利用它们来感知和理解周围的世界。在这一课的学习中，学生渴望了解嗅觉和味觉的科学原理，以及它们如何影响我们的行为和反应。他们希望通过系统地学习，能够将日常生活中的感官经验与科学知识相结合，形成对嗅觉和味觉的全面认识。同时，学生也希望通过实验和活动，亲自体验嗅觉和味觉的作用，增强学习的趣味性和实践性。“嗅觉和味觉”这一课能够满足学生的好奇心和探索欲望，同时也有助于他们科学知识、观察分析能力、实验技能以及健康意识的培养和发展。在教学过程中，教师应充分考虑学生的兴趣和发展需求,设计有趣且富有挑战性的教学活动，以激发学生的学习兴趣并促进他们的全面发展。在设计过程性评价时，要确保评价内容适量、适度，不过于繁琐，以免增加学生负担，通过观察学生的行为表现，如正确地保护鼻子和舌头，可以判断学生对学习目标的达成度。同时，教师应及时给子学生反思和指导，帮助他们改进和提高。需要注意的是，评价设计应根据具体的数学内容和学生实际情况进行调整和优化以确保评价的有效性和针对性。