华师大版版科学七年级下册第五章《生态系统》每课教学反思.docx

华师大版版科学七年级下册第五章生态系统每课教学反思1种群和群落本节课程教学设计了多种教学方式，其中以实例引导、小组合作和讨论、自主研究等方式为主，使学生能够更好地了解生态环境中种群的概念、分类、特征和适应性，并提高学生的观察、实验、分析、解决问题的能力。同时，教师在本节课程设计中还将“保护环境责任意识融入到教学过程之中，增强了学生对环境保护的认知和责任感。2生态系统教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否达到目标要求，是我们判断一堂课成功与否的重要依据。因此，新课程所倡导的“以学生为主体”的思想应首先体现在教学目标设计上，而教师要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动，促进学生在知识、能力、情感态度等方面发生变化，注重引导学生做些什么以及如何做。很明显，这个教学目标设计只是"老师做些什么“而不是“学生做些什么“只有教的方案，没有学的方案，应把”怎么学“与"怎么教“放在一起同步设计。教师按教材内容讲授、学生被动接受，并通过操练求得巩固的方式。这就是“以知识为一中心”的课程所具有的一般特点，无视学生的兴趣、需要以及社会性发展和身心健康，这片断教师能从学生实际出发，以一个贴近学生生活实际的问题展开教学，使教学过程变得牛动，活泼，有效，但还未能真正理解教材，不可避免地返回到刻板化、程序化的老路上去。教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对牛物与环境的认识，对于学生形式热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环保意识都很重要，教学中没有注重培养学生的科学精神和创新精神，是传统课堂教学模式。通过食物网的实例分析，培养学生辨析概念,分析问题的能力，通过对生态系统的功能一能量流动和物质循环的简单讲述，利用图示引导学生理解这一抽象的过程，培养学生抽象思维能力。精选的“例题有利于学生的基础知识、基本技能的巩固与发展，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。总之，为了适应课程改革，教师必须改变传统的教育思想，树立以人的发展为本的教育理念：增强对学生进行自主、互动、探究式学习方式培养的意识；加强课程开发的意识和能力；学会走出教室、开放式教学的组织手段；具有熟练运用现代教育技术的能力；学习过程性，人文素质的整体评价;特别需要加强学科渗透,展现科技的发展、执行方面的能力培训。一、巧妙的设问。教师在本课的巧妙设问，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢?地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得可行吗?为学生创设了丰富的想象空间，启迪了学生的创造性思维，如同打开了学生思维的闸门，收到“一石激起千层浪的效果。二、不是教教材。本课教学过程充分体现了教师不是教材的传声筒，也不是教村的照相机，而是课堂生命活动的生发者和创造者。教师对教学过程的预设及其动态发展的驾驭不仅仅是形式，更是教师教育观念的体现。如:课堂中引入地球仪和让学生收集宇宙中各大星球的外貌和特点这方面的资料。是考虑培养学生的创造性思维和发散思维，内容在教材外,知识在教材中。三、着眼干发展。本课教师以适应学生身心的特点为前提在与作者情感共鸣中再以自己之情点燃学生之情，教学前，我深挖教材中的情感教育因素,明确了地球生物圈的确是人类及所有生物的共同家园。通过师生的交流、互动转化为促进学生发展的情境，进而给学生以自然的感受，使学生受到深刻的思想教育，得到有效的发展。如：生物圈2号的知识，点燃了学生的责任感和使命感。当然，在教学过程中，我还有一些需要改进的地方，如，时间控制合理些等。以后要在教学中多注意。