华师大版版科学七年级下册第三章《阳光》每课教学反思.docx

华师大版版科学七年级下册第三章阳光每课教学反思1太阳辐射能教材通过介绍太阳能的开发和利用的广阔前景，说明利用太阳能的重要意义。用图文配合的方式说明目前人类直接利用太阳能的两条途径，并说明要大规模地直接利用太阳能还存在着不少困难，有待于人类继续大力开展研究工作。本节以实验为基础的探究，这是课程标准所要求的主要探究形式。在本节“太阳能的利用中的“想想做做里，就渗透着探究物体的颜色与吸收辐射热的本领这一课题。这种探究一般按照课程标准中的探究程序进行：提出问题一一猜想一一设计实验一一进行实验一一分析与论证一一得出结论。1.本节课本着不过分强调知识传授，让学生经历科学探究过程的理念，培养学生的探究精神，实践能力及创新意识。2.通过互相交流互相评价,增强学生的合作意识。2阳光的传播1、充分相信和尊重学生，还他们一片广阔的天空。教师要充分尊重学生，让学生始终处于主体地位，尊重是信任的前提，只有当课堂上出现公平、公正的时候，课堂才会被真正地激活，才会真正出现开放的局面。开放的学习空间，让他们在宽松环境中探究。让他们真正成为课堂学习的主人，教师只是探究过程的组织者，引导者，是学生的合作伙伴。2、在表达交流的过程中，应促进学生获得更全面持久的情感体验，使学生更乐意参与探究。要学会倾听，要适当地利用评价，充分激发学生的兴趣，为学生树立信心。3、顺应学生，尊重学生学习主体的表现，这样就会不断有新的教学活动生成，使学生的收获远远高于预期效果。4、在科学课教学中渗透数学中的排列组合思想，培养学生的朗读能力。实现多学科的综合。3阳光的组成其实，我在平时的教学过程中，比较重视学生的独立思考。一节课哪怕不能完整地上完，我也要留充足的时间，让孩子们思考。平时没有人听课，课堂再沉默也不怕别人说冷清。我相信一节好课,学生的思维像是河流，看似平静的表面，一定暗流涌动。老师要做的就是静静等待，当孩子们的思想闸门打开的那一刻，我们因势利导，做好引导工作，让思维的潮水向着预设的目标奔流。好课不一定就是“好看的课，热闹的课。而我在这方面，尤其是执教公开课时做得还远远不够。面对听课的老师，我总是不由自主地想让自己表现的更优秀，颠倒了教与学的主次，也往往适得其反。最后，这种仓促也和自己课前的预设不够充分、应对课堂生成的驾驭能力不强有关系。借班上课最大的问题就是无法准确评估学生的学习需求，教师往往借助自己以往的经验推测、臆断。如果没有丰富的教学经验和足够的教学智慧，是很难在上课的前几分钟内完成学生的需求评估的。无法评估学生需求，就无法对教材进行评估、取舍和整合，进而影响教学策略的制定。可以说一节课展示的绝不仅仅是课堂上四十五分钟师生的你来我往”,更是一位教师多年的教学积累，教学意识和教学思想。从这些问题上，能够折射我的种种不足。