中小学教师资格考试科目二重要知识——艾宾浩斯遗忘曲线.docx

中小学教师资格考试科目二重要知识艾宾浩斯遗忘曲线遗忘曲线由德国心理学家艾宾浩斯于1885年研究发现，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。该曲线对人类记忆认知研究产生了重大影响。艾宾浩斯研究发现：遗忘在学习之后,工即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。适当的过度学习可以使学习的材料保持得更好。研究结果表明：过度学习达到50%,即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。学习的熟练程度超过150%,会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。例题解析1.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）A.先慢后快B.匀速加快C.先快后慢D.匀速减慢2 .小学生背诵课文时，为达到最佳的记忆效果，学习程度最好达到（）A. 200%B. 150%C. 100%D. 50%3 .“及时复习”是学生记忆学习材料的有效策略。其依据的遗忘规律是（）A.先快后慢B.时快时慢C.先慢后快D.呈倒U形4 .艾宾浩斯研究遗忘的方法是（）A.学习法B.重复法C.干扰法D.节省法5 .影响遗忘进程的因素有哪些？参考答案1. C解析：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就几乎不再遗忘了。2. B解析：实验证明，过度学习（印能够背诵之后再进行的学习）的程度达到50%,即学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好.3. A解析：根据遗忘进程先快后慢的规律，学习之后如果不及时复习，那么大部分材料就会很快遗忘。为了防止遗忘，我们要及时复习，也就是说使复习抢在遗忘之前，这样可用极少的时间挽回大量的内容。4. D解析：艾宾浩斯创造了一种测量遗忘数量的方法叫节省法。首先将无意义音节学到恰能背诵的程度，记下学习所用的时间或次数，间隔一定时间后，由于遗忘而不能背诵，再重新学习达到背诵的程度，记下第二次学习所用的时间或次数，然后计算一下第二次比第一次节省的时间或次数，并计算出不同时间间隔后记忆保持的比率或遗忘的比率。实验结果表明：学习后经过约20分钟，遗忘就达到41.8%,经过1小时，遗忘55.8%,经过1天遗忘66.3%,经过2天，遗忘72.2%,经过31天，遗忘78.9%。他将上述实验结果绘成曲线°这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。5. 影响遗忘进程的因素如下：（I）时间因素。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。（2）识记材料的性质与数量。一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。（3）学习的程度。一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习的材料；如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，这种材料称之为过度学习材料。实验证明，低度学习材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料，记忆效果要好一些。（4）识记材料的系列位置。人们发现在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。（5）识记者的态度。识记者对实际材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。