《青山处处埋忠骨》精品教案.docx

青山处处埋忠骨精品教案教学目标1 .默读课文，能概括课文第二部分的内容。2 .能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。3 .能结合课外资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学内容教学重点：1 .默读课文，能概括课文第二部分的内容。2 .能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。教学难点：能结合课文内容，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学过程一、回顾第一课时内容上一节课，我们概括了青山处处埋忠骨第一部分的内容，抓住毛主席动作、语言、神态，深切地体会到他失去爱子的悲痛。这一节课，我们继续学习课文的第二部分。二、学习课文第二部分，感受艰难抉择1、概括课文的第二部分（I）读课文的第二部分，思考这部分主要讲的是什么，写下来。预设1：毛主席的儿子牺牲在了朝鲜战场上，志愿军司令部来电请示是否将他的遗骨运回国内，因为朝鲜方面要求把他安葬在朝鲜。毛主席很难过，泪水把枕巾都打湿了，最终决定将儿子安葬在朝鲜。预设2：毛主席决定将爱子的遗骨安葬于朝鲜。（2）师针对性评价分别存在的问题。（内容多，不够概括；内容过于简短，没讲完整。）2、引导学生抓住人物的动作、语言和神态的描写，体会人物的内心。（1）读课文，思考：毛主席面对着一个怎样的问题？说一说。预设：毛主席面对着的是将岸英的遗骨运回国内还是安葬在朝鲜这样一个问题。（2）读秘书说的话，理解毛主席所面临的两难抉择。板书：主席意愿朝方要求（3）读课文第二部分：找到对毛主席语言、动作和神态的描写，体会毛主席的心情。学习语句一“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”a理解词语：“眷恋”：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。b圈出句子中表示动作的词语：站、仰、望，感受毛主席满怀对儿子的深切思念。C请同学们有感情地朗读句子。d想象说话：结合上下文的内容，想象毛主席的心里会想些什么，试着说一说。预设：毛主席或许在想，没想到儿子这一去竟是诀别，多么想再见儿子一次，哪怕是遗骨。如果答应朝鲜方面，把儿子的遗骨留在那里，就真的再也看不到他了。学习语句二他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”a指生朗读。b理解词语：“若有所思”：好像在思考着什么。C指导学生关注两个反问句：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？”意思是：每个战士的血肉之躯都是父母所生，不能因为自己是主席而搞特殊。这里的“特殊”指：把岸英的遗骨运回国内。“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”意思是：千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜。CPJHl正是因为想到了这些，毛主席决定尊重朝鲜人民的意愿，把毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。学习语段三秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。a理解词语“踌躇”，感受到毛主席的犹豫。b学习两个句子：难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？（强调直到这一刻，毛主席都不敢相信儿子再也回不来了。）C理解“黯然”，感受毛主席心情的痛苦。d找到毛主席一系列的动作：“转向”、“指指”体会他内心的矛盾和挣扎。e有感情地朗读这一自然段。3 .总结：这一部分内容通过动作、语言、神态的描写，将毛主席面对是否将儿子的遗骨运送回国安葬这个问题时的痛苦，矛盾的心理，表现得淋漓尽致。从毛主席的最后抉择中，我们感受到了一位领袖的伟大胸怀。板书：最后抉择伟大胸怀4 .再次概括第二部分，反馈正确内容。预设：毛主席在面对毛岸英的遗骨是否回国安葬这一问题是，内心经历了艰难的抉择，最后做出了将爱子葬于朝鲜的决定。三、理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。1.生大声朗读2 .结合课文内容理解“忠骨”：毛岸英烈士的遗骨，也可以说是像毛岸英一样革命者的遗骨。3 .理解“马革裹尸”：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。4 .理解“还”：返回原来的地方。这里指：回到祖国，家乡。5 .结合课外资料交流对这句话的理解，明白作者用这句话作为文章的结尾的原因。预设：革命者们为国捐躯，不会在意死后安葬在哪里，即使长眠于异国他乡，又有什么关系呢？