《艾青诗选》导读说课点评.docx

艾青诗选名著导读说课点评在本次新课程培训说课活动中，我认为梁小平老师艾青诗选导读的说课颇有价值。名著导读比较新，也一直是教学活动中薄弱的环节。平时，我们更多的是要求学生去读名著，至于怎么读更有效，是我们不曾细思的。而小平老师在这块迈出了有价值的一步。首先，她明确了艾青诗选在教材中的地位，即前后衔接性。其次，她明确了艾青诗选导读的目标以及鉴赏的方法。尤其是她提及的通过把握诗歌的意象，通过知人论世的方法让学生把握诗歌鉴赏的核心。这个目标和方法可以有效地培养学生课外阅读诗歌的鉴赏能力。第三，小平老师所设计的方法切入点小，可操作性强。例如，你最喜欢的诗是哪一首？配乐朗诵一段诗歌,说说你这样读的理由？有没有读不懂得诗？是那一句？这些问题可以激发学生的读诗兴趣，并为下一步的讨论做了铺垫。当然，根据本单元的教学目标，如果能尝试诗歌创作，那就会更好些。例如，学生根据自己所喜欢的诗，按照所喜欢的诗的形式，尝试着写写不同的内容，那会对学生提升鉴赏能力更有帮助。行路难教学设计一、教材与学情教材：这首出自部编本九年级上册第三单元。本单元要在理解课文内容的基础上，熟读成诵。本单元所选诗文是在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想，志趣抱负。本文重在通过有感情地反复诵读，品味作者的感情抒发，感悟诗人在人生不如意时的豁达胸怀。学情：通过七八年级的古诗教学九年级学生已具备一定的诗歌的朗读技巧和品读能力，部分学生朗诵的水平比较高。略有不足的：学生对古诗阅读鉴赏技巧的掌握还比较机械，具体情况具体分析的能力偏弱。二、教学目标1 .把握本诗主要意象。2 .把握作者情感变化，学会有感情的诵读。3 .通过“知人论世”等方法感受诗仙悲愤中不乏豪迈的人格魅力，学习逆境中积极进取的人生态度。四、教学过程一、新课导入余光中在寻李白中写道：酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。李白是否真的如此，让我们在行路难中看看。二、自由朗读诗歌（准确，停顿，重音，语调）找出你所理解的意象和不理解的意象补充意象：融入了作者情感的景物金樽、清酒、玉盘、珍羞、停杯、投箸、拔剑、冰、雪、路、长风破浪、云帆三、根据意象来画一画诗人的情感曲线欢乐一一苦闷一-希望一一失望一一奋发四、根据作者的情感试着朗诵。示范：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱重读斗十千、直万钱，突出宴会的豪华和欢乐五、从作者的情感变化中你感受到李白是一个怎样的诗人？积极用世、乐观自信六、拓展：当你的人生遇到冰塞川和雪满山的境遇时，你会怎么面对呢？七、作业:比较阅读将进酒，分析这两首诗的异同点。八、板书欢乐一苦闷希望一一失望奋发积极用世、乐观自信