《冀中的地道战》教案.docx

冀中的地道战教案教学目标1 .掌握生字，理解重点词语“孑口”。2 .了解冀中的地理位置和战争背景。3 .通过对课题提出问题，带着问题读课文，了解地道战产生的时间、背景以及地道的作用。教学内容教学重点：1.通过对课题提出问题，带着问题读课文，了解地道战产生的时间、背景以及地道的作用。教学难点：1.通过对课题提出问题，带着问题读课文，了解地道战产生的时间、背景以及地道的作用。教学过程一、回顾方法，揭示课题1 .导入：通过前几课的学习，我们已经初步掌握了在不影响完成学习任务的情况下，遇到不理解的词语不停下来不回读，尽量连词成句地读文章，抓住关键语句，把握课文主要内容等方法来提高阅读速度。今天这节课，我们将带着问题来读，并且综合运用所学过的方法来提高阅读速度，读懂课文。2 .出示课题，引导思考。（1）齐读课题，指导“冀”的书写以及读音。（2）思考交流：看到课题，你有哪些问题吗？把问题简要地记在课题旁边。预设：冀中在哪里？地道是什么样的？人们开展地道战的原因是什么？人们在地道里是如何攻击敌人的？（3）师小结：在读课文之前，我们可以认真读读课题，想一想会产生哪些问题，带着这些问题来读课文，可以帮助我们更快地捕捉到关键信息，更好地理解文章内容。3 .提出学习要求。运用本单元学过的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。边读边思考所提出的问题。二、初读课文，整体感知1.检测阅读效果。(1) 了解地道的式样。抓住“横的、竖的、直的、弯的"，知道地道的式样多。(2) 了解地道的构造。以任丘地道为例，知道地道的构造特点。点拨：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔。(3) 了解地道开展的原因以及如何打仗的。2.交流阅读体会。(1)学生分享。(2)出示课后练习。读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这段话要讲什么，所以我读得很快。点拨：抓住关键词句，捕捉有用信息，提高阅读速度。看到课文题目，我产生了疑问：“地道是什么样的？在地道里怎么打仗呢？”带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。点拨：带着问题读课文，能帮助我们更好地理解课文内容，阅读的速度也快了。交流补充：跳过不理解的词语，不影响对课文的理解。(3)师小结：带着问题去读课文，能帮助我们搜寻重要的信息，加快阅读的速度。三、再读课文，提出问题1 .默读课文，边读边记录阅读过程中产生的问题。2 .学生交流。预设：冀中在哪里？什么是大扫荡？为什么说地道战简直是个奇迹？作者为什么介绍冀中的地道战，他写这篇文章的目的是什么？3.师小结：同学们在阅读的过程中，已经能养成边读边思考的习惯了。这些问题我们将在接下去的学习中一一解决。四、学习一、二自然段，知道地道战产生的原因和背景1 .学习一、二自然段，思考：人们开展地道战的原因？2 .朗读一、二自然段。3 .理解“冀”是河北的简称，“冀中”就是指河北的中部。4 .出示资料，了解“大扫荡”1942年到1944年期间，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的“烧光、杀光、抢光”的“三光”政策。日本侵略者们还在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟建起了碉堡，对抗日根据地实行封锁政策。（摘自教师用书）5 .学生交流。6 .师小结：地道战是冀中人民相出的抗击敌人侵略军的一种新方法，体现了冀中人民的智慧。