线上教线上学词汇教学有策略论文.docx

线上教，线上学，词汇教学有策略【摘要】：线上教学背景下高中英语词汇教学工作在开展时，由于这一教学形式与传统教学模式存在一定的差异性，进而教师需要积极学习优秀教学方法。本文从学生词汇量少、学习方法不当、线上教学不完整，三个方面对高中英语词汇教学现状进行了整理。又从丰富教学形式、转变学习意识、提高词汇量，三个角度对线上教学背景下高中英语词汇教学的意义进行了讨论，并从转变教师教学观念、优化线上教学背景、更新线上教学手段、线上教学经验总结，四个角度对线上教学背景下高中英语词汇教学的策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。【关键词】：线上教学背景；高中英语；词汇教学问题提出：随着信息技术的不断发展，线上教学得到了推进，但受到传统教学模式的影响，大部分教师的线上教学模式较为单一，甚至线上教学内容不够完整，无法提高学生的词汇量，为了转变这一现状，提高教学整体性，需要教师积极主动的进行教学形式调整，进行线上词汇教学，并进行线上线下教学统一，保障学生能够在教师的引导下提高其词汇量，为后续的英语词汇教学奠定良好的基础。教师在词汇教学形式调整时，还需要关注学生的词汇学习情况，构建良好的词汇学习意识、学习态度。一、高中英语词汇教学现状（一）学生词汇量少高中英语词汇教学工作在开展时，存在学生词汇量少的问题，具体可以通过以下几个方面来了解,第一，高中阶段英语课程内容较多、教师教学任务较重，教师不仅需要为学生讲解语法、阅读，写作等内容，还需要带领学生进行习题练习，在这样的教学氛围下，大部分教师对词汇教学的重视程度不高，没有在课堂中利用足够时间对学生进行引导，学生的词汇学习意识不高，甚至没有形成良好的词汇量积累意识。第二，学生在词汇学习的过程中，大多是抱着完成任务的目的进行单词记忆，这样的词汇记忆方法较为枯燥，容易打消学生的词汇学习积极性，没有达到词汇教学目标。为了转变这一现状，提高高中英语词汇教学整体性，需要教师对学生进行适当引导，给予学生一定的帮助与鼓励。（二）学习方法不当现阶段高中英语词汇教学工作中，还存在学生学习方法不当的现象，由于部分教师对词汇教学的重视程度不高，在课堂中没有引导学生学习正确的词汇记忆方法,导致部分学生存在词汇记忆困难的问题，无法帮助学生进一步提高英语综合应用能力。另外，部分教师在课堂当中，没有对学生不当的词汇学习习惯进行纠正，在词汇记忆时，只是带领学生阅读单词，没有带领学生学习词汇记忆技巧。为了转变这一现状，需要教师在课堂中为学生讲解词汇学习方法，给予学生一定的词汇学习帮助。（三）线上教学不完整高中阶段英语词汇教学中，具有线上教学不完整的问题，第一，受到传统教学模式的影响，部分教师对线上教学工作的重视程度不高，没有按照学生的学习习惯进行线上教学内容调整，学生的线上英语学习积极性不高。另外，教师在调整教学方法时，没有从多角度出发进行教学设置，线上教学不够完整，无法帮助学生形成良好的英语综合应用能力，对后续的英语词汇教学工作的开展有直接的影响。第二，教师在调整线上教学模式时，没有从多角度出发进行分析，线上教学工作极容易出现与线下教学不统一的问题，对后续的高中英语课堂教学的开展有直接的影响。二、线上教学背景下高中英语词汇教学的意义高中应用词汇教学工作在开展后，不仅可以转变教师的传统教学观念，还可以提高教学整体性，将线上线下教学工作联系到一起，需要教师积极主动的进行教学形式调整，提高线上教学形式的丰富性。并且，在良好的线上教学环境下，教师能够对学生进行适当引导，在良好的词汇教学模式模式下能够转变学生的学习意识，推进线上英语词汇教学工作进一步发展。并且教师将线上线下词汇教学内容结合到一起后，学生能够在良好的课堂环境下提高其英语词汇量，引导学生对英语词汇内容有更进一步的了解，推进高中英语词汇教学工作有序进行。在良好的线上英语课堂教学背景下，学生能够在教师的引导下积极学习，发挥出英语词汇教学的实际意义。三、线上教学背景下高中英语词汇教学的策略（一）转变教师教学观念线上教学工作在开展时，需要教师积极主动的进行高中英语词汇教学模式调整,并引导教师调整其应用的教学观念，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，学校管理人员可以定期开展线上英语词汇教学培训工作，引导教师学习英语线上词汇教学方法，帮助教师形成正确的教学意识。例如：学校管理人员可以聘请高中应用词汇教学专家，深入到高中线上词汇课堂当中，记录总结现阶段英语教师线上教学工作中的不足，之后设计培训内容，引导教师能够转变自身的教学观念，更加重视英语词汇教学工作，结合学生的词汇学习情况进行教学模式调整。另外，为了避免教师出现不重视培训工作的问题，可以在开展培训工作后进行教师考核，帮助教师了解线上英语词汇教学发展趋势，引导教师积极学习词汇教学方法。第二，学校管理人员可以定期开展教师会议，在会议中教师可以共同讨论现阶段线上英语词汇教学中的不足，并进行教学设计，保障教学工作具有全面性，能够满足学生的学习发展需求。（二）优化线上教学背景线上教学背景下高中英语词汇教学工作开展时，为了进一步提高高中英语词汇教学整体性，需要教师优化线上教学背景，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，良好的线上教学背景能够帮助学生快速形成良好的学习意识、学习积极性，在高中英语线上教学工作开展时，还需要教师应用信息技术调整线上教学氛围,例如：教师可以在备课时在网络中查找与词汇课程内容有关的视频、图片资料，在授课的过程中作为教学辅助资料，帮助学生快速掌握英语词汇记忆方法，保障学生能够快速理解词汇课程内容。但由于这一工作量较大，教师可以共同进行线上备，在查找到相关资料后将这部分内容相互分享，提高备课整体效率。例如：教师在整理必修一Unitl这部分词汇内容时，可以为学生展示这一词汇与相似词汇之间的联系与不同，如getalongwith这个短语，教师可以将同类短语总结起来，并为学生讲解这一词组的用法。另外，教师在构建学习情境时，教师可以创设词汇练习环境，让学生在课堂中进行词汇练习。（三）更新线上教学手段为了能够进一步提高高中英语线上词汇教学整体性，需要更新线上教学手段，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，线上教学内容的设计情况、词汇的游戏内容直接影响学生的线上课堂参与积极性，为了达到预期教学目标，需要教师在课余时间积极学习线上词汇教学设计方法，例如：学校管理人员可以与教师积极沟通，共同学习优秀线上课堂教学案例，并结合学生的英语线上词汇学习现状进行教学模式调整，提高教师的线上辅导综合素养。第二，教师在设计线上教学课件时，为了保障这一线上课件内容能够激发学生的学习热情，需要教师从学生学习喜好这一角度出发，将课程游戏与词汇教学重点内容穿插到一起，构建良好的英语线上教学环境。另外，为了保障线上英语词汇教学工作能够满足全部学生的学习需求，需要合理设置课程难度，引导学生循序渐进的学习课程内容，培养学生的英语词汇综合应用能力。（四）线上教学经验总结高中英语线上词汇教学工作在开展时，为了能够进一步提高线上英语教学整体质量，需要教师进行线上教学经验总结，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师对线上教学经验总结工作的重视程度不高，甚至部分教师在线上教学经验总结时，没有从学生学习情况这一角度出发，实际进行教学模式调整时,存在学生参与积极性不高的问题。在线上词汇教学工作中，教师可以将学生分为几个层次，从多角度出发进行教学内容、教学重点调整，构建良好的线上课堂教学氛围。第二，教师在线上教学经验总结整理时，教师可以先设置明确的线上词汇教学目标、教学重点，例如：教师在讲解必修一Unit2这部分单词时，教师可以先总结线上Unitl单元单词的掌握情况，如对ConCernCaImdOWn等单词及短语拼读、用法的掌握情况，并针对学生学习中的不足进行教学设置，为后续的线上词汇教学奠定基础。在一段时间的线上词汇教学工作结束后进行词汇教学完成情况整理，及时发现线上词汇教育中的不足，并进行优化调整。结语：综上所述，高中英语线上词汇教学工作在开展后，为了进一步提高高中英语词汇教学整体性，需要教师积极主动的进行教学现状探究，发现高中英语词汇教学工作中存在的问题，引导教师积极主动的探究线上教学形式，从多角度出发分析教学内容，构建良好的线上词汇教学氛围，保障学生都能够在良好的课堂环境下积极学习，为后续的高中英语线上词汇教学工作的开展奠定良好的而基础。另外，教师在调整教学方法时，教师还可以与学生积极沟通，将学生分为几个层次，从多角度出发进行教学设置，保除班级全部学生都能够在教师的引导下提高其英语词汇综合应用能力，并学会将词汇内容融会贯通。【参考文献】：宋千千，龚瑜，郭粉雨，黄佳玲，戴航.移动学习背景下大学英语词汇学习策略研究J.中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)，2021(01)：30-32.吴彦凤.智能手机软件在大学英语词汇教学中的应用团.英语广场，2020(26)：91-93.3王落茹.大数据时代大学英语词汇的移动式自主学习模式.西部素质教育，2020,6(12)：126-127.