小学综合实践教学与网络资源的有效融合论文.docx

小学综合实践教学与网络资源的有效融合摘要：小学综合实践活动与传统的课堂教学模式存在着巨大的不同，综合实践活动的教学要求教师为学生提供一个相对独立的生态化学习空间，让学生在实践的过程中充分发挥主体作用，能够有足够多的主动权和对自己活动的支配权，为此，教师在教学的过程中应当充分地关注到学生个体主观能动性的发挥，使学生在综合与实践活动课堂上能够更加积极主动。当然，在现代互联网技术高速发展的时代，小学综合实践活动中教师应当关注到网络资源的重要意义，将网络资源引入到综合实践活动课程之中，推动综合实践教学的多样化和学生学习能力的提升。本文主要对小学综合实践教学与网络资源的整合展开论述。关键词：小学综合实践；网络资源；有效融合引言：在现代信息技术高速发展的背景下，小学综合实践教师应当认识到网络资源的共享性与丰富性，要利用丰富多样的网络资源为学生的综合实践课程带来更加多样的内容和更加多样的形式，以便于让学生在学习的过程中能够更加积极主动,综合与实践活动课程对于学生身心发展有着正向促进作用，而互联网资源内容的丰富性，能够实现学生综合素养的提升，从而促进学生的全面发展。纵观当前阶段的小学综合与实践教学，学生在课堂上的学习积极性和主动性不高，教师在课堂上也并未深刻认识到综合与实践活动对学生未来发展的重要意义，这都严重影响了综合与实践课教学的质量，因此，新时期的小学综合与实践活动中教师应当充分关注到知识的多样性以及教师和学生之间的互动性，通过互联网资源实现小学综合实践教学的高效化。一、将实践内容与网络资源充分融合综合实践课是一门综合性较强的课程，因此，教师在教学的过程中，既要关注到学生基本技能的培养，也要着力打破时空的界限，让学生能够实现自主学习和自主实践的相互结合，通过将封闭式的课堂转变为开放的课堂，让学生在综合与实践课程中能够表现出较高的积极性和主动性，从而实现综合与实践课程的高效化。小学综合与实践教师在教学的过程中可以推动综合实践内容与网络资源的充分融合。教学内容的合理选择是提高学生学习能力的关键，也是重要的手段之一，为此，综合与实践课程的教师也应当关注到教学内容的选择对学生的重要意义，要通过互联网资源为学生带来形式多样、内容丰富的资源，引导学生在综合与实践课堂上体现出自己的主动性。教师要尽可能地选择一些与学生生活密切相关的内容对学生进行教育，通过这类活动，让学生能够认识到综合实践课程和自身生活之间是密不可分的，从而在生活之中寻找课堂上的理论，依据在课堂上的理论，能够与生活密切结合，实现综合与实践活动的开放性和多样性。例如，在开展“认识香烟”这一探究性实践活动时，教师就可以引导学生走出校园，通过调查实践认识香烟的危害。在调查的过程中，学生可以走出校园，走上社会，每一位学生都能够积极主动地参与其中，这种调查研究的形式也能够为学生们信息搜集奠定理论基础，使学生认识到要想得到一个有效的结论，就应当亲自去调查，亲自去实践。在活动的过程之中，教师要引导学生张嘴问，动脑思考，采取有效的问题解决方式，学会更恰当地处理问题。在活动基本结束之后，教师可以参考网络资源中的信息制作，相关的视频或宣传报告，利用互联网资源实现内容和形式的丰富性。事实证明，这种教学方式能够丰富综合与实践课程的内容，也拓展了综合与实践课程的形式，让学生在综合与实践课程中能够有较强的积极性和主动性,同时懂得了网络资源的丰富性。二、利用网络资源实现有效的情景创设情景创设能够激发学生的学习欲望，也能够在生活化教学理念的引导之下，实现综合与实践课程的多样性。兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生而言，更是如此，为此，小学综合与实践课程的教师应当关注到培养学生学习兴趣的重要意义,众所周知，小学生对游戏类的事物往往比较感兴趣，因此，教师就应当通过游戏元素的融入，让学生在生活环境和认知体验等方面的影响下，能够提高综合与实践课堂教学的效率。小学阶段的学生由于受到年龄和认知能力等因素的影响，对许多内容会感觉到陌生和抽象，因此，在他们学习的过程中往往会产生一些困难，这就要求小学综合与实践教师要学会化抽象为具体，从而提高学生对综合实践课的兴趣。情境教学理论认为学生的学习发生和进行的必要条件就是情境。在现代信息技术高速发展的背景下，利用互联网技术创设情境已经得到了越来越多人的关注，小学综合与实践课程的教师也应当关注到这一点，要借助现代多媒体技术创设丰富多样的情境，当然，教师在进行情境创设时，应当结合综合与实践课程的特点以及学生的理论基础，要依据教学目标和新课程改革的要求，确定教学内容和相关的网络资源，在综合实践教学的过程中，设计多元化的教学情境，主要包括视频、动画和图片等，事实证明，通过多媒体展示视频和动画，现在多媒体技术这种辅助性的教学模式得到了充分的突现，在采取与学生生活密切结合的教学情境的同时.，学生的积极性也会得到明显的提升。如果教师在能够有的放矢地引导学生进行综合与实践课程的探究，那么综合与实践可的趣味性和有效性就得到了更加充分的体现。三、利用网络资源实现学生的自主探究综合与实践课程离不开学生的自主探究，因此，教师在教学的过程中，要善于利用网络资源，引导学生进行自主探究，通过自主探究能力的培养，学生在课堂上能够更加积极主动。网络资源能够促进学生自主学习能力的提升，而这与综合实践教学的开放性使密不可分的小学综合实践课程，教师应当搭建起学生自主探究和知识建构之间的桥梁，要利用网络资源的丰富性和教师的引导，实现学生问题解决能力的提升，通过有明确的任务驱动和目标评价，让学生在综合与实践课程中发挥自身的主动性和创造性。教师在教学的过程中，可以利用网络资源灵活的设定教学目标，基于游戏引导学生自主学习，通过明确学生要学什么和怎样学以及怎样评价，做出有效的阶段性反馈，引导学生在综合与实践课程中能够在教师的引导下提高学习能力，在班级内营造起良好的学习氛围，并将考核成绩计入学生的个人成长档案，以便于采取多种教学方式，激励学生提高学习能力，加深对综合实践活动课程的认识。四、充分发挥网络资源的互助合作功能互助型课堂的打造，能够提高学生的学习能力，也能够让学生在课堂上表现的更加积极主动，因此，小学综合实践课程的教师也要关注到网络资源的互助合作功能，要利用网络资源实现学生在课堂上的互助，做充分发挥学生的主动性和创造性,让学生能够更加积极主动的投入到课堂之上。在互助型课堂的帮助下，学生之间并不是一个个孤立的个体，而是以小组成员的角色广泛参与到协作之中的，在这样的模式之下，通过共同学习，学生能够互相帮助，也能够加强交流，同时在解决矛盾与分歧的过程之中，学生能够站在团队的角度思考问题，通过交流来验证自己的观点。对于学生来说，由于生活环境和思维方式的影响，许多学生一开始参与小组合作的过程中，会产生一些问题，因此教师就可以利用网络资源的快捷性和交互性，当学生产生学习上的问题，或得出某一结论之后，实现小组之间和学生之间的互相交流，让学生借助互联网资源，运用WOrd,PPT,Flash,等技术手段进行信息的搜集,归纳与整理，并通过微信或QQ等媒介来阐述自己的观点和理论，进而实现互联网技术高速发展背景下学生之间的交流与合作。事实证明，在利用网络资源实现综合实践活动课程互助合作效果发挥的过程中，学生的积极性和创造性得到了明显的体现,他们能够互相帮助，解决问题，一些学习能力相对较强的学生，能够带动另一些学生，督促他们共同完成小组任务，实现了班级内学生在互联网背景下合作效率的提升。综上所述，小学阶段是学生成长的关键时期，小学综合与实践教谁当认识的学生问题解决能力的重要意义，要通过网络资源的融入，实现综合与实践课程内容的丰富性和形式的多样性，让学生在综合性的课程中能够发挥更多的积极性和主动性。当然，学校也要与时俱进，要加强对教师网络应用能力的培训力度，提高教师利用网络资源的能力，从而促进学生主体性和创造性的发挥，更好的实现综合与实践课程的高效发展。参考文献：1余向红.小学综合实践活动课程规划与实施例谈J.黄冈师范学院学报，2020,40(1)：70-73.张华.浅谈如何有效开展小学综合实践活动课程UL散文选刊：中旬刊，22020(4)：216-217.俞燕.小学综合实践活动课程校本化的实践J科教导刊，2020(11)：160-161.4陈梅.小学综合实践”研究性学习策略初探J.综合实践活动研究，2020(6)：26-27.梁贵臣.小学信息技术与综合实践活动课教学有机整合初探口.课程教育研究(新教师教学)，2016(1).