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小学信息技术翻转课堂教学模式之探究摘要：本文将围绕小学阶段的信息技术课程展开论述，以翻转课堂教育形式为核心，首先明确翻转课堂模式的相关概念和重要意义，进而分析当前小学信息技术课程教育中存在的问题，最终探究出将翻转课堂应用于小学阶段信息课程中的有效方略。关键词：信息素养，教学提升，策略探究。引言：在信息技术飞速发展的当今时代，我国在小学教育时期就已经开始重视对于学生的信息技术能力培养，帮助学生树立对信息数据的感知能力，帮助学生提升信息素养。与此同时，小学老师们为了响应新课改的号召，在创新信息课的教育方法上百花齐放、争奇斗艳，其中翻转课堂的教育形式是近年来炙手可热的新兴教育方法，这一教育形式符合时代发展的需求、顺应教育改革的潮流，要将翻转课堂的教育模式有效应用于小学阶段的信息课程中，首先应当明确翻转课堂的相关概念和重要意义。一、翻转课堂的相关含义和重要性1、翻转课堂的相关含义翻转课堂的主要教育形式是首先在课程开始之前，老师将课程要学习的内容以及相关是参考资料上传至网络平台供学生提前预习，而后在正式的课堂当中，老师主要起到引导的作用，将学习的知识进行抛砖引玉，组织疏导学生可以通过小组合作或者查阅资料等方法进行自主学习，最终通过自己的努力获取学习内容、掌握学习知识。翻转课堂的教育形式是对传统教学方法的冲击，完全颠覆了从前照本宣科的填鸭式教育方式，而是以学生主动学习为主要手段，老师仅起到简单讲授和组织协作的功效。2、应用翻转课堂教育形式的重要性在小学阶段的信息技术课程当中导入翻转课堂的教育形式，首先能够将小学生的天赋个性进行充分发挥和培养，由于老师仅仅担任着引导者的角色，所以对于学生而言，大部分的学习生活掌握在自己的手中，由自己独立或者小组合作完成，充分保留了学生自身的个性，培养学生对于信息数据的敏锐天赋；其次，创新型的翻转课堂教育形式新颖独特，顺应了当前教育改革的时代背景，还通过对小学生进行信息素养栽培，为新时代社会发展培养出实用型的信息人才。在小学信息技术课堂中导入翻转课堂，能够为学生提供获取知识的更多途径，学生通过互联网汲取丰富的学习资源，并且在思考和解决问题方面也能得到提升。二、当前小学阶段信息技术课程中存在的问题1、信息课不受重视，缺乏操作实训当前小学阶段对于信息技术相关教学方面存在的最主要的问题就是教学理念落后，对于信息技术课程不够重视。与此同时，小学在信息技术相关教学方面课程构架不合理，校方只注重学生的成绩，忽视了实际训练操作，对于小学生在信息技术处理能力的培训不够，没有通过真正的网络实践操作来培养学生灵活运用互联网获取丰富资源的能力，小学生在信息资料处理方面没有通过实践训练形成高效的分析、解决问题的能力。2、应试教育，照本宣科当前大部分小学的信息技术相关教育方面仍然沿袭传统的教育方法，以灌输式教导为主，老师照本宣科，不注重对于小学生在信息技术相关兴趣方面的引导和栽培。虽然信息技术老师自身对于信息数据的处理实力敦厚，但老师教学方法不够多元，无法将丰富的教学资源科学恰当的与教育过程进行融合，即便是老师能够灵活进行多媒体操作，也没有做到创新教学手法，吸引小学生兴趣，逐渐地学生对于信息技术学习失去了热情，课堂教育收益甚微。三、将翻转课堂应用于小学信息课程的有效策略1、革新课堂的形式传统的课堂形式就是老师教、学生听，亦或是老师指导、学生操作，这样的教育形式老套陈旧，很难使小学生提起对于信息技术内容学习的热情。将翻转课堂看教育模式应用于小学信息技术课堂当中，首先要革新陈腐的课堂形式。翻转课堂的核心要义就是敢于冲击传统的课堂模式，所以信息老师完全可以放下包袱、大胆突破，颠覆从先课堂当中师生之间的地位，引导学生自己进行讲课、组织同班同学进行信息技术学习。例如，在奇妙的网络世界这一课的教学当中，教学内容是让学生熟悉浏览器的组成部分，并且能够利用浏览器进行信息内容检索。老师可以简单进行学习内容介绍，然后通过具体且精简的实际操作录制课前学习的视频，制定好本节课的学习计划之后，选定一名同学进行课程内容的讲解。可以自己随机认定和可以从踊跃报名的学生当中选出，不对这名学生进行额外指导，完全由学生自己结合教材或者查阅相关资料进行浏览器使用相关内容的教课准备。翻转课堂的此种教育形式，能够培养学生自主探索知识、获取信息资源的能力，切实保证学生对于电脑操作的熟练掌握，与此同时，还能够帮助学生提高对于信息技术知识的学习兴趣，由学生进行课程讲授，真正做到以学生为本、学以致用。2、注重课前的预习在构建小学阶段的信息技术翻转课堂之时，信息老师应当主张学生的课前预习,提前一天将学习内容上传至资源共享平台，保证学生在正式开课之前对于学习的内容有一个整体的认识和了解，实现翻转课堂教育模式的践行。在学生课前预习的时候，可以单纯的为学生提供下节课的教学内容的简略指导，还可以利用布置课前作业的形式，通过布置几项与学习内容相关的课前作业，例如学习任务是注册邮箱，可以在课前预习时让学生自主完成注册邮箱的作业，并且在课程开始之前进行逐一检查，确保学生课前预习的效率。有了扎实的课前学习，在正式课堂当中，学生学习起来就会轻松很多，增强学生学习信息技术指导的自信心，更容易激发小学生对于信息技术学习的兴趣。3、建设数字化校园面对飞速发展的信息化、数字化社会，学校要实现顺应时代潮流的数字化课堂,首先需要配备完善的硬件基础设备。配备了完善的电子技术设施，能够将教学内容与丰富的互联网信息资源融合为一体，实现教学内容的充盈变革。教育学习活动不再局限于几平米教室之内，在移动设备上老师可以对学生的知识掌握情况进行智能分析，及时调整教学进度和策略并且对于学生的学习成效给予反馈，实现课堂的全面数字化、高效化。此外，完善建设网络校园，利用学校网站、微校云平台等媒介的建设，将老师、家长、学生紧密的连接在一起，并且实现信息的互通共享。例如学校建立起完善的多媒体教室和微格教室、信息化的报告厅，同时全面建设数字化课堂，配置交互式白板、智能教学笔、智慧课桌平板电脑等。还可以跟新学校的演播室和校园电视台，实现了上完一节课，这节课的内容作为光盘被刻录出来。4、活用微课堂在信息技术教育中导入翻转课堂模式还可以灵活运用微课堂，将信息技术相关知识点进行碎片化分解，每一个细小的知识点制作成一个微视频，并且使学生利用可以的灵活时间进行学习，通过短视频的学习建立起课外微课堂，突破传统课堂的教室限制，将教育场地进行无限延展。利用碎片式的微课堂教育方式，不但能够提升信息技术教学的效益，还能够将信息技术的学习渗透到学生的生活中，事半功倍。结语：综上所述，在21世纪这个数字化、信息化的时代，数据信息在极短的时间内更替交织、流通交互，面对这种信息技术瞬息万变、日新月异的形势，对于小学生的信息技术相关内容的教育越来越受到人们的重视。将翻转课堂的创新性教育形式引入小学阶段的信息技术课程当中，提升学生对信息的敏感度，培养学生处理问题的能力，保障信息技术教育的高效开展。参考文献：林万程.小学信息技术教学应用翻转课堂教学模式的实践探究UL考试周刊，2020(20)：115-116.王蕊.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用几科学咨询，2021(6)：255-256.张素娟翻转课堂”教学模式在信息技术教学中的应用J.中学课程资源，2019(1)：29-30,34.庞贞艾.翻转课堂在我国中小学课堂教学中应用的适切性分析J齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020(1)：29-31.