中学音乐教学中小乐器运用策略探究论文.docx

中学音乐教学中小乐器运用策略探究摘要：乐器是音乐教学中的重要载体，对培养音感、情绪、鉴赏能力具有重要的意义。小乐器与其他乐器对比，方便携带、简单易学，具有很强的可行性，对丰富教学内容、提高乐理知识具有实践价值。因此，本文以小乐器为辅助，探寻了中学音乐教学中小乐器运用的策略，立足合唱教学、技能培养、欣赏提升、情感内化四大维度进行了阐述分析。关键词：中学音乐；小乐器；策略探究引言：小乐器是指与民乐类乐器或者管弦类乐器有所不同的一种乐器，适合在课堂上进行教学，常见的有葫芦丝、口风琴、口琴、竖笛等，可以增强音乐表现力,提高学生的情感表达。在教学中，将音乐与小乐器进行融合，可以深入合唱教学、技能培养、欣赏提升、情感内化方面入手，继而更好地提高音乐课堂教学质量，打造音乐品质课堂。一、以合唱为基，小乐器促进和谐表达合唱是音乐教学中的重要组成部分，可以培养学生的合唱精神，提高音准，2增强对音乐作品情感感悟。将小乐器运用到教学中，既可以为学生在演唱方面提供帮助，精准节奏、旋律感知，又可以促进和谐表达，提高情感表达能力。例如，在教学我的中国心音乐内容时，旨在通过合唱表演能够从歌唱中感受青春，从歌唱中了解父辈的青春之歌，感悟人生，从而培养学生的爱国情感，提高歌唱表达能力。在实践的开展过程中，可以播放中国成长视频纪录片，展示祖国大好河山以及先辈奋斗历程，结合背景音乐我的中国心为辅助，在观看纪录片的过程中，提出问题：该作品的情绪如何？你感受到了怎样的情感？让学生自主交流互动，先解析歌曲情感和知晓歌曲大意，随后以合唱为载体，以口琴为辅助，开展读歌词、赏歌词、唱歌曲的活动，教师先利用白板找到口琴表演的视频，以口琴为伴奏，让学生自主朗读歌词，从歌词中体会浓浓爱国情感，鼓励其交流互动，说一说这首歌词哪些地方好，用了什么修辞手法？在此时，可以配上一两幅画面欣赏公元1997增强赏析氛围，最后播放优秀人员合唱运用口琴表演歌曲的情境，体会口琴在这首歌曲中的运用之处，让学生结合该歌曲旋律，以口琴为伴进行创作性表演，如在学生在演唱该歌曲低音和高音部分定音不准的时候，可以及时用口琴来固定音准，促使合唱表达更加和谐，如演唱开头部分和长江、长城时，通过合唱和口琴双重合作表演，提高学生歌唱兴趣，培养音乐创造力和表现力。二、以技能为准，小乐器促进学习内化中学音乐课程标准中提到：要重视培养学生的音乐技能，提高使用乐器进行歌唱表演的能力。为培养音乐素养，促进学习内化，可以以技能培养为基准，将小乐器运用到音乐节奏、旋律训练中，从简单到复杂，从知识、情感到技能提升，继而实现整体表达能力的提升，提高音乐创作能力。例如，在教学木瓜恰恰恰音乐内容时，是印度尼西亚的一首歌曲，曲调欢快，富有动率感，歌曲中连续运用了切分节奏，表达了喜悦的心情，旨在通过此次所学，能够运用打击小乐器为歌曲伴奏，感受歌曲情感、情绪表达。在教学时，首先可以利用信息技术手段，呈现不同的水果品种，以及叫卖水果的视频，播放木瓜恰恰恰歌曲，在听的过程中，引发爱思考恰恰恰表现了卖水果时的什么心情，鼓励学生和所听到的节奏一起拍手读出轻巧的“恰恰恰”，随后为学生介绍印尼歌曲背景，以及木瓜生长环境，延伸知识视野，使其能够深入情境中感受该歌曲所表达的情感。由此引入小乐器，运用打击小乐器沙锤来表现恰恰恰节奏，引导学生进行节奏练习。然后以小组为单位，鼓励小组用打击乐器对该歌曲进行表演，如：XXX.XXXXXXXXXI木瓜芒果香蕉番石榴恰恰恰XXX.XXXXXXXXXI菠萝榴莲苹果和橘子恰恰恰XXX.XXXXXXXXXI赶集时都挑到城里卖恰恰恰X×X.XXXXXXXXXI城里人都争着来选购恰恰恰用小沙锤来伴奏，表示恰恰恰，感受歌曲节奏之间的强弱起伏的变化。最后，开展音乐之王的活动，鼓励小组运用不同乐器对该歌曲进行表演，深入小乐器来彰显作品不同情感，这样一来既可以培养学生的音乐节奏感知能力，又可以丰富情感表达，提高对作品情感的内化理解，增强感悟能力。三、以欣赏为由，小乐器促进鉴赏升华培养音乐欣赏能力，是提高学生音乐素养的重要组成部分，在中学音乐欣赏教学中，融合小乐器进行指导鉴赏，可以促使学生领悟到作品中所表达的不同情感，感受作品中丰富的情感与音准之间发生的变化，继而使其能够多维、多视角进行音乐欣赏，提高审美情趣。例如，在教学欣赏我和你音乐内容时，旨在通过感受乐曲风格，培养学生的人文精神，使其理解内在情感。为提高鉴赏能力，在教学的时候，可以深入小乐器进行整合提升。首先，播放运动员进行曲，随着乐段的变化进行不同的律动变化,打造良好的音乐氛围，继而播放歌曲我和你，介绍其音乐背景以及音乐所表思想情感。随后向学生介绍竖笛，结合竖笛和歌曲的共同演绎，引发思考这首乐曲给你的感受是什么？是欢快活泼？优美抒情还是雄壮有力？让学生体会乐曲风格，欣赏不一样的表现，在此次欣赏的过程中，可以开展找朋友的游戏活动，听音识曲，播放竖笛旋律，让学生做出对应曲段，提高对歌曲节奏感知能力，在欣赏的过程中,熟悉旋律。最后，开展歌曲鉴赏活动，为其播放运用竖笛演唱我和你歌曲的视频情境，让学生指出4/4拍及其强弱规律，鉴赏演奏指法，然后融合歌曲的情感表达,进行共同赏析，在此时，可以为其播放不同乐器表演情况，如钢琴，从乐器和小乐器对比的视角入手，探讨两种乐器演奏所表达的情感有什么不同，使其从音乐中感受世界的和谐、体会更高的精神与力量，继而提高学生的音乐鉴赏素养。四、以情感为主，小乐器促进素养提升学习音乐不是为了让学生会唱便可，更重要的是学生对作品情感的理解，提高作品感悟能力。对此，在实际教学中，为培养学生的情感表达，可以运用小乐器进行教学引导，将乐器融入在歌曲情感变化中，使其在特定情境中，感知作品情感，从而提高歌唱表现力，丰富思想情感。例如，在教学忆江南音乐内容时，旨在让学生能够感受歌曲的意境美，感受江南水乡风光的秀美，激发对江南的热爱之情，在学习的时候，可以从诗、景、歌、乐、画多个方面进行情感引导。首先，可以利用微课播放江南六大古镇风景图,搭配忆江南诗词歌颂，配乐葫芦丝伴奏，在景、乐、画赏的过程中，激发情感共鸣,使其初步感受江南风光之美，从而激发音乐学习兴趣，然后拿出事先准备好的葫芦丝道具，介绍不同音孔排列顺序，以及闭孔和开孔搭配表演时的气流情况，然后结合该歌曲，进行演绎，从速度、力度、旋律等各个音乐要素引导学生为歌曲伴奏，体验歌曲之美，让学生说一说用葫芦丝进行歌曲表演所表情感如何？使其体会不一样的情感。同时.，为提高情感感悟能力以及表现力，在表演的时候可以深入情感体验，让女生唱词，男生演奏，教师为其播放江南美景画，将情融于唱、奏、景之中，从而使其更好地感悟江南美景。最后开展创新与改编的活动，以葫芦丝作为演唱辅助，让学生对歌词进行创编，选择自己喜欢的风景填词、表演，创新节奏，开展新歌会，在小乐器辅助中，发挥其作用，提高乐曲情感表达。中学音乐教学中小乐器运用，对提高学生情感表达能力、强化音乐核心素养具有积极的助推作用。在实际教学开展中，可以将小乐器运用到合唱教学、技能培养、欣赏提升、情感内化四大维度，在用乐器、赏乐器的过程中，实现乐器与音乐教学的整合，提高音乐教学质量，培养学生音乐综合素养。参考文献：卞莉月.谈音乐教学中小乐器应用的问题与策略J.知识文库，2019(17)：88-89.2张晓琼.小乐器在音乐教学中的应用实践与思考J.当代教研论丛，2021(11)：35-36.张蔚波.小乐器大作用一一小乐器在音乐教学中的应用实践与思考J.北方音乐，2020(21)：130-132.