一堂青春期教育课的教学设计自尊自爱自信追求个性完美-.docx

一堂青春期教育课的教学设计自尊自爱自信追求个性完美【设计背景】在对高中生进行的心理健康活动课中,围绕青春期教育的主题,关于亲子沟通、男女生交往或者情绪调节方面的辅导比较多,而对性别角色的定位辅导却比较少,事实上性别角色的定位也是青春期教育中不可或缺的重要内容之一。1 .现实依据近期,某报刊的走进校园专版启示了我,标题新闻男生女生,性别角色错位啦一一孩子打扮“中性化”,是追求时尚,还是张扬个性?“爆炸头、宽边眼镜、韩版裤,街上一些类似男孩打扮、年龄十几的女学生并不少见,她们觉得这样是时尚,能张扬自己的个性;而一些男孩因为从小受到家庭无微不至的呵护,养成了文弱、多愁善感,甚至娘娘腔等习气现在的孩子是怎么了?”家长、学校、社会反响较大。专家指出:虽然当今社会追求男女平等,但这种平等是在尊重自然性别特征前提下的平等发展,是塑造人格的平等,不是性别无差异的平等,不论男孩还是女孩,都应在发挥自己“性别”优势的基础上,注意向异性学习,克服自己性格上的弱项,促进身心的全面发展和人格完善。与此同时，另一报刊的教育新闻今天讲讲男生打毛衣的趣事也引起了我的注意。专家说这有好处,因为成功的人生更青睐中性气质。女生要走向成功,需要学习男生的果断和魄力,男生要取得成功,需要学习女生的细心和关怀2 .理论依据就此类现象,笔者查阅了相关资料和书籍。黑龙江大学心理健康中心许主任指出:不同性别的人应该与社会关于性别的“原型要求”相适应。很多专业人士指出,女孩扮作假小子,男孩却像大姑娘,青少年性别角色教育需“补课”在高中生心理发展一书中指出,对高中生进行性别教育,使其接受和完善自己的性别角色,认识男性或女性的社会作用,并把它作为一项研究课题。于是,我也想尝试对我们的学生进行性别角色的教育,逐步提高他们的认识,从而学习完善性格,塑造健全的人格。【确定课题】自尊自爱自信追求个性完美性别角色的认同教学目标：1.正确认识“中性”现象,完善性格,树立健全的人格。2接受和完善自己的性别角色,学习男性或女性的社会作用。3.提高学生正确分析社会现象的能力和小组合作的能力,在互相沟通中增强自信,健康成长。教学方法：学习运用PLA活动方式,情境教学,小组讨论,角色扮演,赏识教育。【教学过程设计】1 .开场语设计：（问好后,首先渲染课堂气氛。教师:短短的问候,传递了我们之间的情感,我们班同学真不错,我要把中国传统文化中代表热情奔放、充满生命力的红色（当时送给同学们,希望给大家带来一份喜气,祝大家在这里快乐生活,快乐学习！设计目的:充分利用皮格玛利翁效应,师生间从一开始就建立起良好的关系,营造良好的心理环境。2 .关于“中性”打扮的讨论过程设计：（IPPT展示:“好男儿”向鼎照片（观察学生表情设计目的:采用吸引教育的方式,吸引学生的注意力,提高学习的兴趣。现象:“中性''打扮正流行,走在十字街头,打扮“中性化'的孩子们随处可见：镜头一:某街道上,一群梳着超短发,穿着宽松肥大的运动休闲装的学生特别惹人注目。乍一看,还以为是男孩。仔细一瞅,才发现原来是群女生。镜头二:某饰品商店,一位穿耳钉、留长发的男士正用“兰花指'捏着一件较女性化的饰品,边看边用阴柔的声音向店主询问价格。学生活动A:第一步:结合上述现象,小组讨论,谈谈看法。第二步:角色扮演,请一位学生扮演记者进行采访。教师:同学们对“中性”打扮现象的讨论,引起了某报记者的关注。今天他们走进我们中间,想听听同学们对这一现象的看法。下面我们欢迎XX记者的采访（鼓动学生积极参与,展现班级风采。在采访中,同学们纷纷发表自己的看法,回应后（对同学们的积极发言表示赞赏一起听听来自各方面的声音。（2PPT链接一一来自各方面的声音：吉林日报：男就是男,女就是女,本没有什么“中性”之说,而现在偏偏是男人女性化,女人男性化,这着实让人费解家长们的担忧:现在的孩子是把“中性化”打扮看做一种时尚而盲目地模仿,只怕这种“盲从”会影响他们的判断力,对他们将来的发展造成不良影响。上海团市委调研分析:青少年的生理、心理特征尚未定型,对自我性别的认同比较模糊,“中性化”审美观流行,易混淆青少年的性取向,使一些人不知如何选择性别角色,严重的导致人格变态,还可能产生同性恋特征。专家指出:女孩扮作假小子,男孩却像大姑娘,青少年性别角色教育需“补课”设计目的:角色扮演能增加学生的情感体验。学生对一个感兴趣的话题进行讨论,又通过角色扮演,尝试采访与被采访,表达了自己真实的想法,有较深的情感体验，体现学习手段和形式的多样性、民主性,并且尊重学生的情感,及时表扬学生善于表达自己看法的精神,体现赏识教育要求。然后引入话题:性别角色是什么？3 .性别角色是什么PPT展示（1什么是性别:人类分为男性和女性,性别本来仅是指男女两性的生理差异。一个婴儿刚刚出生时,无论男婴,还是女婴渚B还只是一个自然的人。作为一个自然人,他们只是表现为自然的生理方面的一些差异,其他方面并无差异,儿童也没有性别的概念和意识。但是,社会历史文化的发展使性别包含了更广泛的意义。男女儿童在出生之后就开始受到区别对待。他们的行为模式从一开始就受到特定的社会化过程的影响，这个过程给他们造成了不同的环境和经历。人们一开始就认为男女儿童在成人后的职业和生活模式会不相同,因此,人们对待男女儿童的态度不同,方法不同,要求不同，起的名字不同,穿的衣服不同,玩具和游戏不同,甚至奖励的方式和内容也不同，期望和指引不同这种种的区别对待，使儿童逐渐认识了男女的不同。儿童到了3岁左右，就知道了“我是女的”“他是男的（性别角色在教育中形成）