【绘画中幼儿创造力的培养策略浅论6600字（论文）】.docx

绘画中幼儿创造力的培养策略浅析引言2一、正确认识幼儿绘画教育的实质3二、幼儿学习绘画的作用3(一)提高幼儿对事物的感知能力3(一)培养幼儿的创新和创造能力4(三)增强幼儿的成就感和自信心4(四)提高幼儿对生活的审美情趣4三、幼儿绘画教学的现状分析4(一)教师的教学方法5(二)家长的态度5四、幼儿绘画教学存在问题的原因分析6(一)教学模式单一化6(一)家长应该树立正确的美术观，不能只看表面的现象6五、在绘画中培养幼儿创造力的方法7(一)幼儿的日常生活积累是创造性绘画的基础71 .直接认知72 .间接认知7(二)选对绘画内容，给孩子留下“异想天开”的空间8(三)在绘画活动中，教师正确语言引导的作用81 .用生动有趣、启发、探索的语言为幼儿营造创造的氛围，激发幼儿想象力82 .运用激励、鼓励的语言激发幼儿的创造信心9(四)正确评价幼儿作品，善于发现作品中的“闪光点”91 .正确认识儿童的发展规律和心理特征92 .尊重幼儿的作品93 .组织幼儿互评10六、结论10参考文献10摘要美术教育作为人类的特有行为，是一种按照一定的目的有计划、有组织、有方法地对受教育者施以多方面影响的活动。就学科的特性而言，美术教育被公认为是培养幼儿创造力最有效的途径之一，而绘画是美术活动中非常重要的组成部分。根据幼儿的年龄、心理特点，通过绘画活动培养幼儿的创新能力，是一种极其重要的教育方法。本文通过对幼儿的平时积累、教学内容的选取、教师的语言引导、幼儿作品的评价等几个方面进行了相关的研究。关键词：绘画；创造力；培养绘画中幼儿创造力的培养策略浅析引言美术活动对幼儿的身心发展有着极其重要的作用，这是由于幼儿的年龄特点决定的。美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径，美术创造不同于简单的临摹，而是用线条、形体、色彩等独特的艺术语言来创造性反映事物，表达思想、深化生活，因而对幼儿创新能力的培养极为有利。幼儿园教育纲要把发展幼儿创造力作为幼儿园美术教育的主要任务，随着教育改革的进行，越来越多的幼教工作者认识到，美术活动对培养幼儿创新能力具有独特的作用，重新认识幼儿美术活动的特征和表现，明确了成人的审美观与幼儿的审美体验不能完全等同，更不能强加影响教学的理念，因此，如何正确地引导幼儿进行创造性的绘画有十分重大的意义。一、正确认识幼儿绘画教育的实质在许多幼儿园的绘画教学中，教师片面追求整齐划一、限定题目、题材、出示范画、严肃地传道解惑。幼儿毕恭毕敬地听讲，机械地模仿，按葫画瓢。长久以往，离开了教师的范画，讲解，就不知从何落笔，甚至连颜色也受限于固定的模式：天一定是蓝色的，太阳一定是红色的、树叶一定是绿色的往往一节课下来，孩子的画就好似教师范画的复制品，而那些有所创造的作品，则被认定为“捣蛋”、“乱画”。孩子们那份宝贵的创造力在教师“以我为中心”的教学模式中被无情地扼杀了。可以说，我们的孩子并不缺乏创造力，为使孩子们的创造力在绘画活动中发挥出来，教育者必须要提高对绘画教育实质的认识，懂得幼儿绘画教育是强调素质培养的教育，是打基础的教育，是对幼儿进行心理、思想和人格的全面育人的教育，而不是培养美术家、画家的教育。幼儿通过绘画，把自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识表达出来，创造一个属于自己的世界。二、幼儿学习绘画的作用(一)提高幼儿对事物的感知能力在幼儿阶段幼儿往往具有强烈的求知欲，再加上这一阶段的学生审美观与价值观还不成熟，具有较强的可塑性，因此，如何利用美术教育引导幼儿学会认知颜色并能运用色彩进行自我调节和自我表现成为了当前幼儿艺术教育的主要内容。为了促进培养幼儿对新鲜事物的感知能力，促进学生身心健康,幼儿美术教师可以利用绘画中丰富的色彩体验,让幼儿能够利用色彩表达自我。（二）培养幼儿的创新和创造能力在绘画教学中，幼儿美术教师可以通过引导幼儿从色彩中对绘画对象进行观察和评价来实现发散幼儿思维的目的，而幼儿在对其进行观察和评价的过程中，由于个体之间存在较大的差异性，不同的学生对作者展现出的作品会拥有不同的见解。因此,幼儿在不同景物的绘画写生练习中，也会逐步建立起多角度观察事物的观念,这对于开阔学生思维,拓展幼儿视野有着极大的促进作用。（三）增强幼儿的成就感和自信心一个人的优秀品质往往能展示出作者心胸的宽广和性格的豁达。正是作者怀着对事物充满好奇的心态,用自己独到见解去观察和判断世间万物,才养成了独立思考问题和解决问题的良好习惯。因此,幼儿美术教师要注意引导学生在创作美术作品中，培养幼儿的自信心,不断提高自我涵养,培养良好的生活习惯。由于幼儿自身特定的年龄,具有独特的心理特征和生理特征,幼儿对于美的事物和现象往往都比较敏感，而通过绘画的色彩认知教育，可以帮助学生对色彩有更深一层的认识，当幼儿将所学知识应用于实际中时，又能树立起相应的成就感,进而有利于增强学生的自信心,促进学生主动学习。（四）提高幼儿对生活的审美情趣在幼儿阶段,幼儿可以通过色彩训练可以掌握相应的色彩基础知识,在此基础上,幼儿对于绘画相关的色彩绘画作品都会有所见解，这对于提高幼儿眼界,拓宽幼儿思维有着重要作用。另外,幼儿在绘画练习过程中，学会正确使用绘画的各种不同工具以及材料的方法,掌握不同绘画的表现方法,这就可以提高幼儿的审美能力和创作能力。三、幼儿绘画教学的现状分析(一)教师的教学方法在幼儿园的美术教育中，大部分老师都是幼教毕业的，也有少部分老师不是幼教毕业的也有，所以导致在教学过程中算不上专业。幼儿美术教育普遍存在着两个现象：一是教师认为美术教育就等于技法教育,认为教会孩子画出一张好的图画就完成了任务,把技能技巧的培养作为主要任务，强调对自然的模仿和再现，于是幼儿的作品倾向过多成人灌输的思想,忽视了幼儿自己创造和想象。在参加工作中，与家长沟通的过程发现甚至于有些培训机构的教师为了让家长看到孩子好的作品而去让别的孩子帮忙去画，教会孩子去欺骗家长。另一种则截然相反,教师不敢教孩子过多的技能技巧,就怕被评价为“灌输法”的教学,而一味地让孩子自由去想象,反而结果并没有那么理想，孩子们天马行空的想法,却无法用手中的工具来表达,特别是年龄小的孩子或者不自信的孩子更是如此,经常不知道该如何下笔,只好可怜巴巴地望着老师喊：“老师我不会！”由于大部分老师没有受过专业的美术培训，不懂在课堂上如何去引导幼儿，如何让孩子充分的发挥自己，挖掘孩子的潜能，教学模式的单一化和没有一个完整的教育体系抑制了孩子的发展，把孩子的无限可能给扼杀掉。(二)家长的态度态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向，它影响着人如何去对待事物，并左右着人如何去行动以及取得何种社会效果。每个家庭对孩子的培养和教育都会非常重教视，教育体制的改革让每个家长对幼儿的全方面教育和培养越来越重视，尤其是在艺术方面，美术教育的选择会比较多。经调查，现在的孩子大部分从小就开始接触美术教育，在幼儿园放学后或者周末都会送到少儿美术教育机构学画画。家长对的评价对孩子有着极大的影响，大部分家长功利心比较强，对结果太过重视，就是因为有许多的家长过多的注重孩子最后的作品，而忽略掉孩子在整个过程中自己的情感表达与创意，导致孩子的不自信，就把一切想法扼杀掉。作为家长应该持有的态度是如何去倾听孩子的想法，看到作品的第一时间不是如何去评价，而是去听一听孩子是怎么说的。四、幼儿绘画教学存在问题的原因分析(一)教学模式单一化根据调查发现，现在幼儿园和大部分培训机构的水粉画教学都是以示范型的形式进行教学。刚开始都是导入课堂，然后再进行示例示范，最后让孩子自己临摹学习。大一点的孩子可能会根据一些主题，发挥想象独立把自己的作品完成。这种注重临摹学习的训练方法，早已不适合我们现代的教学，也不利于孩子的成长与发展，导致孩子的思维被禁锢，创造不出属于自己的作品及情感表达，只是机械的去画一幅作品。孩子的潜能是无限大的，一个好的老师应该要去思考如何去培养孩子的创造力，引导孩子用自己的方式去表达，教学中应该多用嘴巴引导孩子而不是看到孩子画的不好就动手去帮忙。(二)家长应该树立正确的美术观，不能只看表面的现象一堂水粉画教学课结束，家长走进来首先会看自己的孩子画的怎么样，再看其他孩子画的怎么样，对比一下然后就会出现以下问题：“老师，我家孩子画的哪里不好，画的一点也不像，看不出来是什么东西，其他孩子都画的挺好的挺像的”等。或者会问孩子，比如：“这个老虎是你自己画的吗？老师有没有帮你？”这些随口问出的话自己可能会觉得没有什么，但是对于孩子来说，是家长对于自己的不信任。孩子会觉得想把自己的作品自己的画给妈妈看，分享给爸爸妈妈我今天画了什么，这个画的是什么。可是相反的，如果孩子满心欢喜的把自己的画拿给父母看的时候得到的不是家长的表扬和鼓励，而是问一句“这个是你自己画的吗？”这个时候孩子的心里肯定也会受到打击。以至于在今后画画的时候会不敢放手大胆的去画，畏畏缩缩的不敢动笔，会想很多：“我如果画的不好会怎么样。”顾虑太多然后就不愿意去动笔，从而扼杀了孩子在学习水粉画时的创造力。首先，家长应该表扬孩子鼓励孩子，然后再听听孩子的内心世界。小年龄段的孩子他们的画都不是那么的形象，但是他们会有自己的想法，会有自己想表达的东西，那是成人世界里看不到的。现在的家长都是用成人的眼光去看孩子的作品，最典型的就是“像不像”去评价一幅画的好坏。如果每个孩子的作品都满足成人的眼睛，那和成人有什么区别。孩子的画告诉我们什么：儿童画与儿童心理解读一书中，通过教师的帮助，妈妈们读懂了孩子隐藏在图画中的语言，发现了孩子的担忧、恐惧、孤独、悲伤、缺乏安全感等种种情绪以及希望一直得到父母的关注和疼爱的愿望。曾经听一位同事说，有个大师说过我画过那么多的画，唯独只有孩子的画是我画不出来模仿不来的。”孩子的每一幅作品都是在表达他们自己所看到的世界所想的，他们会用自己的方式和符号来表达和记录这些，要了解孩子的内心就不能用成人的眼光对看待事物。所以家长们应该注重培养孩子画画的兴趣，感受他们的内心体验，让孩子在创作的过程中感受快乐。鼓励孩子，树立自信，陪同孩子一起成长。五、在绘画中培养幼儿创造力的方法(一)幼儿的日常生活积累是创造性绘画的基础幼儿年龄小、知识经验欠缺，这对幼儿想象力的发挥有直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖，很难令幼儿展开想象创造，只有丰富幼儿的感性认识，才能为幼儿想象力和创造力营造更大的空间。平时应引导幼儿观察、积累生活中各种事物的表象，这是幼儿想象空间的物质基础。教师要善于利用一切机会引导幼儿观察周围的事物，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，进而达到发展幼儿的感官、丰富其想象力、增长知识、开阔眼界的目的。1 .直接认知直接认知，就是让幼儿直接观察客观事物。比如组织孩子们根据季节与大自然做个亲密接触，让孩子们通过亲身体验，积累素材，为想象力的发挥打下基础。这样，幼儿有了丰富的素材积累，获得了想象加工的“原材料”，才能真正创作出具有独特个性的绘画作品。2 .间接认知间接认知，即利用文学作品、故事启迪，创设情境等方式积累幼儿的知识。幼儿爱听故事，教师可以启发幼儿大胆想象，大胆创作，促进其创造性思维发展。如：童话是具有幻想性质的故事，可先让幼儿听童话故事，然后让幼儿发挥想象，利用绘画反映故事，及时打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维。（二）选对绘画内容，给孩子留下“异想天开”的空间选择适合幼儿经验的绘画内容，对激发幼儿的创新能力是极为重要的，幼儿由于缺乏旧知识旧经验的束缚，想象会更大胆、更富有创新意识。如果老师给幼儿的创作内容所提的要求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。所以，正确的选择绘画内容是创造性绘画的前提，正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”例如，在幼儿园大班美术活动讲卫生的小动物中，笔者没有提供范例，而是提出简单要求后让幼儿们自由发挥。一幼儿大胆想象，创造性地画了一只章鱼在大街上捡树叶、碎纸等垃圾。我问他为什么选择章鱼来做讲卫生的小动物，该幼儿答：“章鱼的'手'多，可以用很多手来捡垃圾，这样一条街的垃圾很快就捡完了。”小作者有着极强的想象力，画画时想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，画出了自己的个性。这种留有创造空间的内容为孩子提供了想象依据，孩子不是凭空想象，没有“对”与“错”、“像”与“不像”的局限，从而能为孩子提供更多的想象空间。（三）在绘画活动中，教师正确语言引导的作用学龄前期的幼儿已初步具备一定的语言运用及理解能力，教师恰当的语言引导能够培养幼儿对绘画活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。1 .用生动有趣、启发、探索的语言为幼儿营造创造的氛围，激发幼儿想象力幼儿正处于具体形象思维阶段，他们对于枯燥干涩的语言符号缺少耐心，富于童趣的语言易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放心大胆地表达自己的意愿。在绘画活动中，教师要善于使用具有启发性、探索性的语言，这将直接影响到幼儿的创造活动。应经常用商讨、探究的语言组织活动，使教师和幼儿之间是一种平等的、对话式的双向交流式的关系。2 .运用激励、鼓励的语言激发幼儿的创造信心自信心是儿童发展的推动力，也是幼儿园美术活动的重要目标之一。教师鼓励、表扬、赞赏的语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿不断地受到鼓舞，树立参与学习的信心。孩子在天资上存在差异性，老师在活动中要找出不易为常人所发现的创造金点，并恰当地给予表扬，让幼儿对自己的创造能力得到不容置疑的肯定，他会在以后的创造活动中更加竭尽全力地发挥其想象力。（四）正确评价幼儿作品，善于发现作品中的“闪光点”孩子的画，展现在读者面前的只是一个表面，好的教师能够穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”，对幼儿绘画作品的正确评价,对发现、培养幼儿创造力具有极其重要的意义。1 .正确认识儿童的发展规律和心理特征“儿童绘画阶段论”表明：无论你给写实期的儿童传授多少知识，儿童的绘画水平依然如此。幼儿美术作品中的童心和童趣是幼儿美术心理特征的体现，教师评价幼儿美术活动要把握不同年龄阶段幼儿美术表现的心理特征：一般有涂鸦期，象征期，图示期三个阶段。在不同的阶段，美术的表现形式也不同。2 .尊重幼儿的作品由于幼儿作品有如上述特点，所以我们在评价幼儿作品时，对幼儿的每一件作品都应加以肯定。幼儿一番“涂鸦”之后，完成的作品即使在成人眼中很难看，但在孩子心中却是世界最美妙的画，这时候的幼儿希望得到他人的肯定与赞赏。因此，在评价幼儿作品时，应尊重孩子的作品，多肯定，多鼓励，以激起幼儿的创作勇气。3 .组织幼儿互评古尔维奇说：“幼儿的评价、见解往往很原始，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏、好听与不好听、好看与不好看、喜欢与不喜欢J因此，应该让幼儿主动参与评价同伴们的作品，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又能在不起眼的作品中发现其中的“闪光点”，给予每个孩子被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，增强创新的勇气和热情。六、结论我们应坚持在绘画教学中把培养幼儿的创新精神放在首位。幼儿绘画创新教育是培养幼儿创造力的一条重要的新途径，是开发幼儿智力，培养幼儿创造意识和创造能力一种教学手段。只要我们能够激发幼儿的绘画兴趣，选对富有趣味的教学内容，改变传统教学方式，正确地评价幼儿的作品，就能有效地培养幼儿的创新能力，为孩子以后所有的创造行为打下良好的基础。参考文献口任静.自主性绘画中幼儿创造力的培养J.好家长,2015,(19):86-87.谢秀娟.绘画教学中幼儿想象力、创造力的培养JL教育教学论坛，2014,(07):277-278.3安娟.幼儿绘画活动创造力的培养A.2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集C.2013:5.平川区幼儿园贺国彩王君莉.绘画中幼儿创造力的培养N.白银日报，2007-06-10003.5花利琴.绘画活动中幼儿创造力的培养J.教师,2013,(25):119.贾玲.浅论幼儿绘画创造力的培养J.江苏教育学院学报(社会科学版)，1994,(04):39-40.7孟倩.让我们一起飞一一浅谈幼儿绘画创造力的培养及注意J.科技信息(学术研究)，2007,(34):175.密楚琦.如何培养幼儿绘画中的想象力和创造力J.美术教育研究,2016,(02):160.9李晓燕.谈幼儿绘画创造力的培养J.早期教育，1992,(05):2.10王Ig.绘画教学中幼儿创造力的培养造.科普童话,2017,(08):27.