《水处理工程技术》课程标准.docx

水处理工程技术课程标准一、前言（一）课程基本信息1 .课程名称：水处理工程技术2 .课程类别：专业核心课3 .学时：904 .适用专业：水环境监测与治理（二）课程性质本课程是高职水环境监测与治理专业核心课程。本课程旨在培养学生掌握水质特点、水质指标、水质标准、典型水处理工艺流程，各水处理构筑物及设备的基本原理，掌握水处理的基本方法和技术等基本知识，具备进行中小型水处理工程设计的基本能力和较强的水处理工程运行管理的实际工作能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，为从事水处理实际工作打下良好的基础。本课程以基础化学（包括无机化学、有机化学、物理化学、分析化学）、流体力学、水泵与水泵站、水环境微生物、工程制图、AUToCAD辅助设计等课程的学习为基础，同时与环境工程施工技术、定额预算与施工组织管理、环境影响评价、环境管理和跟岗实训I、顶岗实训等课程与实训相衔接，共同塑造学生的专业核心技能。（三）课程标准的设计思路I.课程设置的依据水处理工程技术是在对水环境监测与治理专业学生就业岗位和工作任务的基础上而开发设置的，学生毕业后在水处理工程厂站运行管理维护、小型水处理工程设计、工程计量与计价、施工与施工组织管理等岗位工作都需要用到和水处理工程技术相关的知识和技能。5 .课程改革的基本理念课程以工作任务确定职业能力，以职业能力为目标，对接行业标准，关注职业素养,构建由项目带动、任务驱动的工作过程化课程；教学中贯穿工学结合，体现工作过程，达到教、学、做的融合；注重运用多媒体教学、现场教学等教学手段；实施多元评价，全方位关注学生对知识和技能的掌握。6 .课程目标、内容制定的依据课程目标制定以水环境监测与治理专业人才培养方案中关于环境监测与治理技术专业学生人才培养的目标为依据，内容以“方案”中对学生就业的工作岗位以及岗位中所要求的职业能力为依据。7 .课程目标实现的途径课程解构原有的学科知识本位课程设置模式，重构以工作过程为导向的职业能力本位的课程体系。本标准以工作过程为导向，根据水环境治理行业所涵盖的职业岗位群进行工作任务和职业能力分析，设定职业能力培养目标。按“环保设备选型、运行和维护的工作过程”确定工作任务，以“工作过程”为导向，紧紧围绕完成工作任务的需要，选择课程内容，并以典型环保设备项目为载体，模拟职业场景，设计教学活动，强化实训。二、课程目标（一）总目标本课程的总体目标是：使学生了解水质特点、水质指标、水质标准、典型水处理工艺流程，各水处理构筑物及设备的基本原理，掌握水处理的基本方法和技术等基本知识，具备进行中小型水处理工程设计的基本能力和较强的水处理工程运行管理的实际工作能力。在教学活动过程中，培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的职业道德，为今后从事环境保护行业的工作打下良好的基础。（二）具体目标1、知识目标（1）能够准确陈述某一水处理工艺的工作过程；（2）能准确说出某种水质处理工艺应考虑的因素；（3）能够熟练陈述水处理工程调试与运行时应注意的事项；（4）能够陈述水处理工艺参数及运行控制要求；（5）能够熟练陈述水处理设备日常维护资料管理应注意的事项。2、能力目标（1）具有小型水处理系统方案设计计算能力。（2）具有一般水处理工程水质化验分析能力。（3）具有对水处理设备进行维护检修的能力。（4）具有审查中小型水处理系统图纸并按图组织施工的能力。（5）具有水处理系统运行调试与维护管理能力。3、素质目标具备吃苦耐劳、团结协作、诚实守信、勇于创新的精神。三、内容标准项目一水质与水处理工程技术知识内容要求技能与态度要求L水资源与水的循环；2 .天然水体中的杂质，水体污染与水体自净；3 .水质指标与水质标准；4 .水处理工程技术概念、分类、水处理程度、处理方法与工艺，水处理工程技术的发展。1 .能够对某一小型区域进行水资源与水的循环的调查，写出水体污染分析报告；2 .能够根据水质标准、水质指标，初步提出水处理方案。项目二地面水水处理工程技术知识内容要求技能与态度要求1 .胶体及其稳定性，混凝机理，影响混凝效果的主要因素，混凝剂的种类，混凝过程，混凝设施。2 .悬浮颗粒在静水中的沉淀，理想沉淀池的沉淀原理，沉淀池的分类、构造与工作原理，澄清池的分类、构造与工作原理；3.过滤原理，快滤池的构造和工作过程，滤料，配水系统和承托层，滤池的冲洗，普通快滤池工艺设计，其它形式滤池；4.消毒原理，氯消毒，其它消毒法；5地表水处理工艺系统与选择，给水厂运行管理。1 .能根据地表水水质特点及去除对象，提出应急处理预案；2 .掌握混凝、沉淀、过滤、消毒工艺原理，对传统地面水厂各单元设施进行现场管理和运行维护；3 .熟悉各种净水构筑物及附属设备选型，了解地表水处理工艺设计参数，能提出相关药剂投力口、试验数据；4 .掌握地表水厂站运行调试过程，能对地面水厂各种管道、设备维护与管理。项目三地下水及特殊用水处理工程技术知识内容要求技能与态度要求1.地下水除铁除钵工艺，地下水除铁除锅设备；.能根据地下水水质特点及去除对象，设计地下水除铁、除锦、除氟、除盐、除碱工艺方案；2.地下水的除氟；2.根据地下水处理工艺设计参数，能进行各3.水的软化与除盐，水的离子交换软化种地下水处理设备设计及选型；法，膜分离技术；3.熟悉地下水及特殊用水处理技术厂站工艺4.循环冷却理论，循环水冷却构筑物，循环冷却水水质特点与处理要求，循环冷却水水质处理。原理，能进行运行管理、设备维护。项目四城镇污水处理工程技术知识内容要求技能与态度要求L格栅的功用、分类、构造、设计计算，沉砂池的功用、分类、构造、运行维护，沉淀池的分类、工作原理、设计计算；2.污水生物处理理论，活性污泥与活性污泥法，曝气系统工作原理与构成，活性污泥法运行方式、工艺系统、运行维护；3.生物膜与生物膜法的概念，生物滤池、生物转盘、生物接触氧化法、生物流化床、曝气生物滤池的工作原理与构造，生物膜法运行管理；4 .厌氧理论，悬浮式与附着式厌氧生物处理原理、两相厌氧消化的概念与工作过程；5 .污水的脱氮除磷原理，污水的消毒，污水的回用；6 .污水的自然生物处理概念，土地处理、稳定塘的分类、工作原理；7 .污泥的分类及特性，污泥量与污泥运输、污泥浓缩、污泥稳定，污泥脱水与干化，污泥的最终处置；8 .城镇污水处理厂设计水质、水量与处理L熟悉城镇污水的来源、水体污染与水体自净原理，掌握城镇污水水质特点、水质指标、水质标准，能够对当地污水处理水质现状提出分析数据；2 .掌握城镇污水物理处理、生物处理、自然处理、深度处理方法，熟悉污水浮渣、沉砂、初沉污泥、二沉污泥的去除原理，能进行污水一级处理进行方案设计，对应相应的格栅机、沉砂池、初沉池工艺参数分析了解，运行维护；3 .熟悉活性污泥法、生物膜法工艺原理，能进行曝气设备选型设计，对曝气系统运行及故障能够处理和处置；4.熟悉污水的厌氧、缺氧处理工艺原理，掌握污水脱氮、除磷工艺流程，掌握污泥的处理与处置原理及方法，能对污水脱氮除磷及污泥处理系统运行参数进行分析和设备维护；5 .能根据规范分析城镇污水处理工艺设计参数，进行一般污水处理厂站平面布置与高程计算；6 .掌握污水处理厂站调试运行过程，能进行处理设备故障分析和维护，熟悉在线监测设备使程度，污水处理厂设计原则与步骤，厂址选择与工艺系统确定，污水处理厂平面与高程确定，污水处理构筑物及配水与计量。用。项目五工业废水处理工程技术知识内容要求技能与态度要求1.工业废水的物理处理方法，调节池、除油池、离心分离、过滤等工艺原理及构造；2.工业废水的化学处理方法，中和、化学沉淀、氧化还原、电解原理；3 .工业废水的物理化学处理方法，混凝、气浮、吸附工作原理与构造；4 .工业废水的生物处理方法，工业废水的可生化性，工业废水的好氧生物处理，工业废水的厌氧生物处理。1 .能分析常见工业废水水质特点及去除对象，编制工业废水处理方案；2 .熟悉各种工业废水处理设备构造、功能、特点，能够运用工业废水工艺设计参数，对工业废水处理厂站运行管理；3 .会根据治理工艺要求选择合适处理设备，能按照操作规程运行操作，能对一般污水处理设备做日常的维护保养，分析和排除简单故障；4 .填写运行操作记录；5 .敬业爱岗、积极进取，吃苦耐劳。四、实施建议（一）教学组织1 .注重行动导向教学。学生在教师的指导下，拟定工作方案，实施工作方案，检查评价。让学生在行动导向教学中发挥积极主动地作用，对于方案中比较简单的问题学生可以自行解决，对于较复杂的问题，可以通过小组活动来解决。在案例或项目教学活动中激发学生的学习热情。2 .应以学生为本，注重“教”与“学”的互动，通过选用典型窠例，由教师引导，学生完成，让学生在教学活动中明确学习领域的知识点，并掌握本课程的核心专业技能。同时在学生之间的交流互动，可营造相互尊重、相互信任的气氛，有助于培养团结协作的精神。3 .应注重教学活动的多样性和丰富性，使教学内容直观性和学生的可接受性。应以视频、图像、flash仿真的现代媒体手段组织教学的内容。4 .在教学活动中教师应注重学生职业素质的培养和职业道德的形成。（二）教材编写1 .编写教材应依据本课程标准，教材应以工作过程为引导，组织课程内容和课程教学的设计思想。2 .内容的选择体现最新的并且是现在常用的环保设备的重要内容。由于技术的不断进步以及环保产业的发展，市场不断推出新的适合产业要求和污染治理要求的设备，所以,教材的编写也必须紧跟设备更新换代的步换，不断地更新内容，以使学生所学的技能与知识和社会接轨。3 .教材应以专业技能培养为核心目标，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂，突出技术实用性和应用性，提高学生学习的主动性、积极性和参与性4 .在教材编写中注重对学生学习方法的指导。教材不仅要组织好学习的内容，还应根据学生学习环保设备课程的特点，突出学习方法的指导。编写教材时应设计相应的学习指导语，教材中给出针对性的提示，指导学生进行科学的学习，有助于学生掌握学习的方法，为进一步学习后续专业方向项目课程打好基础。5 .教学活动设计应有具有明显的专业可操作性。（三）教学评价1 .坚持评价方式多样化教学评价,应采用以质性评价为主，与量化评价相结合；以教师自评为主与他人评价、学生评教相结合的灵活多样的评价形式。2 .坚持评价内容全面性课程教学评价应全面收集课堂教学的各种信息，既要关注学生学习的状态、知识和技能的获取、学习过程中的情感和体验、对教师教学的感受，还要关注教师的教学策略和教学方式，以及在教学过程中的感受和体会等。（四）教学资源1 .利用现代信息技术开发教学多媒体课件，通过搭起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，激发学生学习的主动性、积极性和创造性。2 .建立校企结合，产学结合的平台，充分利用环保行业的企业资源，满足学生的集中实训，并在实训过程中关注学生的职业发展和教学内容的调整。3 .课程的开放实训中心，使之具备现场教学的条件，满足学生职业能力培养的需求。