2022年苏教版小学三年级上册全册科学教案.docx

第一单元我们都是科学家单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题；2懂得科学是什么；3能挑选适合自己探究的问题：过程与方法：1. 能够从“玩”中提出向2. 能够想方法去寻求问题的答案；科学学问，1知道科学探究是为明白决与科学有关的问题而开展的一系列活动；2知道科学是什么，知道生活中出出有科学I3找出与科学家创造制造的相像之处，熟识科学是什么；4知道有很多方法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平稔；情感、态度与价值观：1对科学课的学习产生爱好；2想知道，爱提问：3体验初步的合作与沟通；4树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家；本单元的内容：1、科学是-一2、做一位小科学家单元教学概念图本单元试验欢递下我科学内容试验内容材料备注1科学是1视觉暂留1纸条2铅笔2做一位小科学家1“站立”试验2介绍科学家1一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子如干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝仍可以自行挑选其它材料做“站立”试验课题：1科学是课程标准：1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题：2懂得科学是什么；3能挑选适合自己探究的问题：教学目的：科学学问1知道科学探究是为明白决与科学有关的问题而开展的一系列活动；2知道科学是什么，知道生活中出出有科学；情感态度与价值观1对科学课的学习产生爱好；2想知道，爱提问；3体验初步的合作与沟通：学习成果：估计同学能够：能说出科学探究的步骤：宠爱上科学课：知道什么是“科学”；学习成果评判概念进展层次1：同学不能说出什么是科学；层次2:同学能够说出科学探究的步骤；层次3:同学能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起;探究才能：层次1:对四周的事物不感爱好：层次2:对四周的事物感到奇怪，但不会积极查找缘由：层次3:体会科学探究的过程，体验初步的沟通与合作；教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料：教学步骤互动性质同学老师互动的目的二次备课集中话题1当听到科学'这个词的时候，你想到了什么？明白儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展：探究和调查1让孩子们翻开教科书，看一看第2页上面的插图，帮忙他们打开思路；大家在一起边看边说，把自己对科学的懂得在小组内、班级内沟通；2问一问日常生活中有没有科学的问题，要求举例3"你有过类似的经受吗？”引出同学更多的亲身经受；4老师引导同学进行归纳“和科学家的工作相像”5动手做“临时记忆才能“小试验：活动前要教给同学怎么制作活动道具，仍要讲清如何操作，以便能得到好的效果：6让同学读读故事，再依据教材上卡通人的提示复述琴纳的故事；7引导同学感悟科学探究的全过程，领悟科学是什么与儿童自身的体会连接，为懂得“科学是什么”做好铺垫：激发学科学的爱好，培育探究精神：借助科学家的故事，熟识科学是什么；回忆和解释1什么是科学？2科学探究的步骤是什么？知道“科学”是什么学习心法2做一位小科学家教学目的：过程与方法1. 能够从“玩”中提出问题：2. 能筋想方法去寻求问题的答案；科学学问1. 找出与科学家创造制造的相像之处，熟识科学是什么；2. 知道有很多方法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平稔:情感态度与价值观：树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家：学习成果：估计同学能够初步体验探究； 进一步熟识科学是什么；学习用多种形式沟通收集的资料； 体验活动有效开展，树立起做科学家的信心：学习成果评判概念进展层次1:不知道科学是什么；层次2知道科学是什么，但不能将科学家的创造制造相联系；层次3:找出与科学家创造制造的相像之处，熟识科学是什么；探尢才能：明确科学是什么，体会做科学家的满意感；层次1：同学不能从找平稳活动中体验探究：层次2:同学能从平稔活动中体验探究，但不能与创造制造相系；层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家：教学材料：三角形、拱形硬纸片，哂衣夹子如干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要松软一点的，用手就能缠绕的）圆规、曲别针、各种颜色的k纸（硬纸板）、剪刀；教学步骤互动性质同学、老师互动的目的二次备课集中话题1指导同学进行找平稳的活动；分步发放器材，进行提示：让同学去试3提示同学把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针使同学经受一次科学探究的过程；探究和调查1你仍能想出哪些方法使物体保持平稳？（组织同学动手尝试）2引导同学回忆经受的过程；3组织同学沟通科学家的资料；4组织同学做“视觉暂留”试验（做之前老师讲清要求：）进一步查找物体平稳的方法：通过收集科学家资料，进一步懂得科学探究：体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象：回忆和解释1你宠爱哪些科学家？2你过去做过哪些与科学家工作相像的活动？3你想做哪些和科学有关的争论？树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家；其次单元我眼里的生命世界单元分析本单元敦学内容涉及到课程标准的相关要求有：过程与方法：*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观看、试验等多种方法：“能针对问题，通过观看、试验等方法收集证据；敬重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并留意保留且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来出现:*“能对收集到的证据进行比较、分类；* 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观看、试验等多种方法：* 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；* 能把探究过程中习得的学问、过程与方法运用于新的情境中；*能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；*能把探究过程中习得的学问、过程与方法运用于新的情境中；* “能针对问题，通过观看、试验等方法收集证据；敬垂事实，对收集到的证据能做好原始记录，并留意保留且不随便涂改原始数据：能对收集到的证据用文字、图表等方式来出现；* “能对收集到的证据进行比较、分类：* “能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；* “能把探究过程中习得的学问、过程与方法运用于新的情境中：学问与技能，* 能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进行简洁的分类；* 明白更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；* 明白当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的亲密关系；* 能筒洁概括植物的共同特点：* 能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用；* 能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进行简洁的分类；* 明白更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；* 明白当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的亲密关系；* 能简洁概括植物的共同特点I* 知道常见动物的名称：明白更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂；* 能用不同的标准对动物进行分类I能归纳某一类动物的共同特点.* 熟识几个大类动物的特点，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、喃乳类，并能依据这些特点，对常见的动物进行归类；* 熟识昆虫身体的基本结构：* 知道生物生存需要水、空气、养分和生存空间；* 靠吃其他生物猎取养分：情感态度与价值观：* 感受并体验人与自然和谐相处的重要性；* 珍爱动植物的生命，不损害它们；* 能从自然中获得美的体验，并用肯定的方式俄扬自然美：* 感受并体验人与自然和谐相处的重要性；* 珍爱动植物的生命，不损害它们；* 感受并体验人与自然和谐相处的重要性：* 珍爱动植物的生命，不损害它们；* 感受并体验人与自然和谐相处的重要性；* 能从自然中获得美的体验，并用肯定的方式赞扬自然美；本单元的内容：1、查找有生命的物体2、植物的不同与相同3、动物的不同与相同4,植物动物人玳元教学概念图本单元试验科学内容试验内容材料备注1查找有生命的物体1查找生物2植物的不同与相同1熟识开花植物的主要器官2找出两种植物的共同特点3给植物分类几种典型的植物3动物的不同与相同1动物的共同特点2给动物分类3熟识多种动物典型动物的图片4植物。动物.人1生物的共同特点2类人猿的资料课题：1查找有生命的物体课程标准：1科学探究： 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观看、试验等多种方法： “能针对问题，通过观看、试验等方法收集证据：敬垂事实，对收集到的证据能做好原始记录，并留意保留且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来出现； “能对收集到的证据进行比较、分类：2学问与技能：能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进行简洁的分类：明白更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩：明白当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的亲密关系；能简洁概括植物的共同特点：能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用；3情感态度与价值观：1 感受并体验人与自然和谐相处的垂要性；2 珍爱动植物的生命，不损宙它们：3 能从自然中获得美的体验，并用肯定的方式赞扬自然美：教学目的：过程与方法1. 能够运用多种感官进行观看；2. 能够利用文字和图画描述观看结果：3. 能够运用语言、文字、图表沟通观看结果：科学学问1. 知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类：2. 知道有生命的物体具有的基本特点；情感态度与价值观1. 体会到生命世界的丰富多彩：2. 意识到要珍爱生命：3. 情愿合作与沟通：学习成果：估计同学能够： 能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进行简洁的分类； 能他洁概括植物的共同特点； 能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用； “能对收集到的证据进行比较、分类,学习成果评判：概念进展层次1:不知道自然界中的物体两大分类；层次2:知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具有的基本特点；层次3:知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的基本特点;探究才能：能够用多种感官进行观看层次1：不能运用多种感官进行观看；层次2:能够利用文字和图画描述观看结果；层次3:能州运用语言、文字、图表沟通观看结果；教学材料：供同学查找的某环境（校内、田野、花园或苗圃）；记录纸：教学步骤教学步骤互动性质同学、老师互动的目的二次备课集中话题1我们去校内查找有生命的物体好吗？老师事先考察杳找地点；提示同学留意：不要遗忘一些隐藏的地方；查找前，利用几分钟的时间，给同学讲清留意事项；讲清如何记录，强调可以写，也可以画；5规定查找时间为15分钟左右；6老师可以划定一个活动范通过查找，积存大量感性熟识，为生物概念的形成供应依据：围，提示同学不要跑出去很远；探究和调查1组织同学沟通汇报：2把汇报结果列在黑板上：3“瀑布具有有生命物体的特点吗？”要求同学在回答时说出理由概括出有生命物体的基本特点：通过辨析，进一步明确有生命物体具有的特点;回忆和说明1生物具有哪些特点？进一步明确有生命物体具有的特点；2植物的不同与相同课程标准：科学探究：I知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观看、试验等多种方法；2能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；3能把探尢过程中习得的学问、过程与方法运用于新的情境中：学问与技能：I能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进行简洁的分类；2明白更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；3明白当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的亲密关系；4能简洁概括植物的共同特点：情感态度与价值观：1 感受并体验人与自然和谐相处的值要性；2 珍爱动植物的生命，不损害它们；教学目标I过程与方法1. 能够对植物进行细致观看，并用文字、图画描述观看结果：2. 能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处：3. 能够自定标准给身边的常见植物分类；科学学问1. 知道植物的共同特点；2. 熟识到植物的多样性：情感态度与价值观1. 感受植物的美，爱惜植物；2. 体验到要细致观看才能得到更多信息的道理I学习成果：估计同学能够能简洁概括植物的共同特点：能对收集到的证据进行比较、分类；学习成果评判：概念进展：层次1：不能够对植物进行细致观看，并用文字、图画描述观看结果：层次2:能够对植物进行细致观看，并用文字、图画描述观看结果；但不知道植物作为有生命物体所具有的基本特点；层次3:能够对植物进行细致观看，并用文字、图画描述观看结果：知道植物的共同特点；探究才能：层次1：不能够找出两株植物之间的不同和相同之处：层次2:能够找出两株植物之间的不同和相同之处；层次3:知道植物的共同特点；熟识到植物的多样性;教学材料：一株常见的、易找的绿色开花植物、植物的图片；教学步骤：教学步骤互动性质同学/老师互动的目的二次备课集中话题1植物有哪些不同与相同.马上来争论；探究和调查1组织同学观看植物；描述要陈述事实，可以使用数字，但不要有修饰语；2问同学：“你是怎么知道的？是你看到的吗？”3任选两株具有代表性的植物；要求先找不同，再找相同；先找出最明显的不同与相同，再找出本质上的不同与相同；要求同学边比较，边记录比较的结果：3老师帮忙同学归纳：培育观看技能，熟识绿色开花植物的主要器官；明白植物的共同特点；培育同学的分类才能，引起同学对植物世界的关注：回忆和解4补充一些植物的图片，让同学说说自己熟识的植物都有哪些，展同学视野；（教科书上的植物分别是：丝瓜、桦树、椰子树、苹果树、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景图是水稻：）5依据自定的标准给植物分类，提示同学：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次；1植物都有哪些相同能说出植物具有的基释2植物有哪些不同本特点；学万必缶砍遵下载3动物的不同与相同课程标准：科学探究：1能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；2能把探究过程中习得的学问、过程与方法运用于新的情境中；学问与技能：.知道常见动物的名称：明白更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂；能用不同的标准对动物进行分类：能归纳某一类动物的共同特点；熟识几个大类动物的特点，如昆虫、鱼类、两栖类、熙行类、鸟类、哺乳类，并能依据这些特点，对常见的动物进行归类：熟识昆虫身体的基本结构：情感态度与价值观：1感受并体验人与自然和谐相处的重要性；2珍爱动植物的生命，不损害它们I教学目的：过程与方法1. 能够对动物进行细致观看，尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处；2. 能够用文字、图画描述观看结果；3. 能够依据自定的标准给身边的常见动物分类,科学学问1. 知道动物的共同特点；2. 熟识到动物的多样性；情感态度与价值观1. 宠爱小动物，与动物有靠近感I2. 体验到通过细致观看才能得到更多的信息. 尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处；能用不同的标准对动物进行分类； 能归纳某一类动物的共同特点； 能够用文字、图画描述观看结果：学习成果评判概念进展层次1：不能对动物进行细致观看；层次2:能对动物进行细致观看，但不能发觉动物之间的不同与相同：层次3:能对动物进行细致观看，发觉动物之间的不同与相同；探究才能：能够依据自定的标准给身边的常见动物分类：层次1:同学不能条理清晰地陈述自己的观点：层次2:同学能条理清晰地陈述自己的观点，但不善于辩护自己的观点：层次3:能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护阐明自己观点的合理性；教学材料：任选一种鱼，课前捉来的蚂蚁、各种动物的图片、两个不同类的动物:教学步骤：教学步骤互动性质同学老师互动的目的二次备课集中话题动物有哪些不同与相同.立刻来争论：探究和遇查1认真观看一条鱼和蚂蚁，并把它画卜来；要求同学标出小动物身体上的各部分；2比较饱和蚂蚁有什么相同和不同把比较结果记录下来；3观看小动物宠爱吃什么；要求观看的前一段时间不喂食；4任选两种有代表性的动物；要求先找不同，再找相同；先找出最明显的培育同学的观看技能，明白动物的共同特点：不同与相同，再找出本质上的不同与相同；要求同学边比较，边记录比较的结果：5补充一些动物的图片，让同学说说自己熟识的动物都有哪些，展同学视野；6依据自定的标准给动物分类，提示同学：每次的分类标准是什么?每个标准只能分一次；（如：天上飞的，水里游的，陆上走的、爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”等，要加以确定，；）7做“猜一猜”的嬉戏培育同学的分类才能，认识多种多样的动物；培育同学的描述才能，养成在研讨中留意倾听的良好习惯；回忆和调查组织同学读科学家的故事通过读科学家的故事，了解观看在科学争论中的重要作用；4植物.动物.人课程标准：科学探究：1"能针对问题，通过观看、试验等方法收集证据；敬重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并留意保留且不随便涂改原始数据：能对收集到的证据用文字、图表等方式来出现：3“能对收集到的证据进行比较、分类I3 "能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，闸明自己观点的合理性：4 ”能把探究过程中习得的学问、过程与方法运用于新的情境中；学问与技能：1 知道生物生存需要水、空气、养分和生存空间；2 匏吃其他生物猎取养分：情感态度与价值观：1感受并体验人与自然和谐相处的重要性；2能从自然中获得美的体验，并用肯定的方式赞扬自然美：教学目的：过程与方法1. 能够对植物、动物、人进行观看，比较出它们的不同与相同：2. 能够用语言、文字、图表表达、沟通观看的结果；科学学问1. 知道生物的共同特点：2. 知道生命世界是一个丰富多彩的世界：情感态度与价值观1.懂得敬重其他物种，与之和谐相处；3. 意识到人也是动物，是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情；学习成果：估计同学能够能够对植物、动物、人进行观看，比较出它们的不同与相同：能够用语言、文字、图表表达、沟通观看的结果：值得敬重其他物种，与之和谐相处；知道生物的共同特点；学习成果评判：概念进展：层次1:同学不能够对植物、动物、人进行细致观看：层次2:同学能够对植物、动物、人进行细致观看，但不能比较出它们的不同与相同；层次3:同学不能够对植物、动物、人进行细致观看，能比较出它们的不同与相同；探究才能：层次1：不能够用语言、文字、图表表达、沟通观看的结果；层次2:能够用语言、文字、图表表达、沟通观看的结果，说不出知道生物的共同特点：层次3:能够用语言、文字、图表表达、沟通观看的结果，知道生物的共同特点；教学材料：一组萝卜和兔子生长情形的图片、视频资料、有关黑猩猩或其他类人猿的录像资料、相应的放映设备；教学步骤：教学步骤：互动性质同学老师互动的目的二次备课集中话题1找出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多知道生物的共同特征；探究和调查2组织同学把比较的结果用集合图记录下来3找其他动植物作比较，尽量找身边熟识的动植物；4人和黑猩猩之间有什么相像之处和不同之处5利用画面上类似的动作，引发同学争论人与其它动物的关系；随即进行善待动物、善待自然的教知道人也是生物，懂得人与其它生物要和谐相处；育：6引导同学把人归为动物一类，让同学说出人与动物的相同点和自身的特殊性；7动物植物人之间有什么不同之处和相同之处，将前面的比较结果再进一步进行比较，得出有生命物体具有哪些共同特点；8让同学谈谈人与动物、植物应如何相处：9引导同学说出图内各部分应当填什么，填圆圈图；（可以先看“笔”的圆圈图，说说几种笔之间的关系；）进一步理解生物的特点；明确生物、植物、动物、人之间有着怎样的关系；回忆和解释动植物有什么区分?请你把它们的区分写出来或画出来；（理由越多越好）知道生物的共同特征；1、 生命离不开水一、 课程标准：科学探究：1. 能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题；2. 能挑选适合自己探究的问题，能依据需要，从更多的渠道查阅有关资料：3. 能在总结证据的基础上，做出合理的说明；情感态度与价值观：4. 想知道，爱提问；5. 情愿合作与沟通：6. 敬垂他人的劳动成果；7. 感受并体验科学并不奇妙，科学就在身边：科学学问：1. 意识到水与生物的亲密关系；二、 教学目的：过程与方法1. 能够用多种方法证明物体中含有水；2. 会用涂色的方式表示水在物体中的含量；科学知识1.知道动植物的生长、繁衍离不开水；3. 知道家庭、农业、工业、交通、消遣等领域离不开水：情感态度价值观意识到水就像母亲的乳汁，培育着地球上的全部生命；三、 学习成果：估计同学能镭：.知道动植物的生长、繁衍离不开水：.知道家庭、农业、工业、交通、消遣等领域离不开水：.能够用多种方法证明物体中含有水：.会用涂色的方式表示水在物体中的含量：四、 学习成果评判：概念进展层次1：同学不知道动植物生长、繁衍以及家庭、农业、工业、等领域离不开水：层次2:同学能简洁明白水的作用；层次3:同学能深刻熟识到水的作用：探究才能层次1：同学无法证明物体中含有水：层次2:同学能用一种方法证明物体中含有水：层次3:同学能用多种方法证明物体中含有水，并会用涂色的方式表示水在物体中的含量：五、教学材料：搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水珏的数据，分组试验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺:六、教学步骤：教学步骤互动性质同学/老师互动的目的二次备课集中话题一、沟通彼此的学问和体会，全面提升水的重要性熟识：1、老师提出争论内容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求说得越多越好，每组把争论的结果准时的写或画在白纸上：2、每组代表把纸张贴在黑板上，并作介绍；同学评比哪一组水的作用说得多，说得好：3、老师引导同学利用课前查找的资料补充水的作用；4、老师依据同学的汇报小结：动物、植物、人离不开水，水是生命之源，生命离不开水：1.同学在上本课之前对水的作用已积存了一些生活体会，但都是琐碎的，这部分内的教学目的是激活同学原有的学问储备，用看、说、写、画等方法将同学头脑中支离破裂的学问纳入到较完整的体系中，使同学领悟“生命离不开水”的真正内涵：探究二、启示同学动脑想方法，发觉植物休内的含水量；1、老师引导同学想出多种方法“挤”出植物体内的水，想的方法越多越好；2、同学争论：如何比较植物体内水的含量；3、每组挑选几种方法“挤”出植物体内的水，并进行比较；4、同学活动后的汇报：哪些植物含水较多?哪些植物含水较少？L这部分内容的教学目的是让同学通过亲自动手实践，真实地感受植物体内的水，活动时所用的植物应挑选含水量较多的蔬菜和水果，这样同学简洁“挤”出水来，也便于比较：2 .“挤”水的方法很多，老师可在课前供应应同学“挤”水的工具，如纱布、菜刀、切菜板、榨汁机等，由同学依据自己的需要挑选工具，但这里的安全训练特别重要：3 .关于水量的比较，假如能将水“挤”在烧杯里进行比较最好，但要留意进行比较的植物的量大致要差不多，假如不能明显地将水“挤”在烧杯里的话，可以以餐巾纸的潮湿程度来比较；4.在教学时，老师仍可启示同学进步摸索，仍有哪些地方有水，目的让同学明白除了植物体内有水外，动物体内也有水，例如鸡蛋里有水，人体内也有水等；回忆体里含奶，吃三、在涂色的过程中，进一步感受人体及食物中含有大量的水；、老师提问：有谁知道我们人和有多少水吗?我们喝的牛说明的鱼、鸡蛋等含有多少水吗？2、同学推测：3、同学用淡蓝色的水彩笔表示各种物体中水的含量；L这部分内容的教学目的是让同学在涂色的过程中明白人体、各种食物中含有大量的水，明白人们在吃食物补充养分的过程中，也补充了大量的水，在教学时，2.老师仍可以补充一些其他食物含水量的数据，使同学明白得更深化、更多一些：4、争论：你看了各种物体中水的含量有什么想法，或你想说些什么吗？3.老师应说明百分数所表达的含义：可以用一个圆来说明，但不能耗时太多，目的只是让同学看懂，而不是会算百分数；四、通过亲自观看，发觉植物每天要“喝水”，进一步感受生命离不开水；1、老师出示小草，提问：我们怎样才能知道小草每天“喝”多少水呢？2、同学争论：需要哪些器材?如何保证容器中的水是被小草喝掉的呢?如何设计试验装置？3、同学汇报争论结果；4、分组安装试验装置，并争论：怎样知道小草“喝”了多少水呢？5、布置课后观看作业，并将每天的观看结果记录在书后的活动记录上：1.这部分内容的教学目的是让同学连续观看一周小草每天“喝"了多少水，从而使同学在对小草的呵护中，进一步感受生命离不开水，教学的关键是培育同学持之以恒的科学精神：2.由于三年级同学仍小，所以平常教师要加强督促和治理；最好在同学明白装置原理的基础上，在教室里安放装置：然后，将其摆放在向阳的窗台上，这样便于同学每天观看和记录，获得第一手资料：2、 观看水-、课程标准：科学探究：1 ;能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题；2 .能挑选适合自己探究的问题；3 .能在总结证据的基础上，做出合理的说明：情感态度与价值观：1 .想知道，爱提问：2 .情愿合作与沟通；3 .敬重他人的劳动成果：4 .感受并体验科学并不奇妙，科学就在身边：二、教学目的：过程与方法1 .会用多种感官熟识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水：2 .能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发觉：学问与技能1. 知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体；2. 知道观看物体常用的科学方法：情感、态度与价值观1.在探究过程中能够细心观看，敬重:事实，敬重别人的看法；三、学习成果：估计同学能够：.知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体：.知道观看物体常用的科学方法；.会用多种感官熟识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水；.能用语言、文字、图画等多种方式记录观看结果，用较详细的语言描述观看结果；四、学习成果评判：概念进展层次1：同学不知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体；层次2:同学能够基本明白水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体；层次3:同学能清晰知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体；探究才能层次1:同学无法表述清晰自己的观看结果；层次2:同学只能用一种方式记录观看结果，无法用详细的语言描述观看结果：层次3:同学能用语言、文字、图画等多种方式记录观看结果，用较详细的语言描述观看结果；五、教学材料：每组一套同学试验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透亮的容器里，预备几根筷子用于品尝：外形各异的容器、塑料袋、水；三年级工具箱里的流速板（或油毡纸）滴管，加一点红色颜料的水;六、教学步骤：教学步骤互动性质同学/老师互动的目的二次备课集中话题一、导入新课，沟通对水的认识1 .谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，它是我们的生命之源；（老师适时地出示一杯水）关于水，你们仍知道些什么？2 .同学沟通对水的已有熟识，老师将同学的发言记录在黑板的左侧“我知道的水”一栏里；3 .引入新课，揭题：同学们知道这么多关于水的隐秘，说明平常大家对水都很感爱好，观看得特别认真；其实这普一般通的水仍有很多的奥妙呢！下面我们就让我们连续来观看和争论水吧；L在争论水之前，让同学说说对水的已有熟识可以使老师充分明白同学的学习基础，将教学活动引向对方法的探究和对情感、态度、价值观的培育：更重要的是达到资源的共享，引导同学与同伴共享他们已有的体会：2.将同学的发言板书出来，既表达了对同学的敬重，又通过刺激同学的视觉引导他们认真倾听同伴的看法以达到沟通的目的，同时也将同学的思维留下了痕迹：探究和调查二、通过我水的过程来学习熟识物体的科学方法；1、谈话：既然同学们对水都很熟识了，那么我们就来做个嬉戏，请你从桌上的4杯液体中将水找出来，并且把辨认水的过程、方法和理由写下来或者用图画出来；我们不光比速度，更要比哪一组的方法最科学、最合理，比哪组的发觉多?所以在活动前请各小组先争论一下，不要到时手忙脚乱的：2、同学分组活动：辨认哪一杯是水：老师巡察并参加其中：3、组织同学争论沟通辨认水的过程、方法和理由，并1.此活动的目的不光是熟识水的性质，更重要的是对观看方法的探究，因此老师要赐予同学充分的时间和空间进行此项活动：沟通时请同学先出示记录纸，然后按记录的过程边演示做法边说明这么做的理由；这样的沟通需要小组的合作；同学品尝液品味道时，不要共用一根筷子，这样不卫生：在恰当的时机老师要强调不熟识的物体不能任凭尝，以防中毒：2.同学简洁将气味和味道混淆，把嗅气味当作闻味道；老师要提示同学：闻的是物体的气味，尝的才是物体的味道：强调不了解的物体，千万不能任凭闻，也引导同学比较哪种方法较为合理和科学、哪一组记录的好不能任凭尝：回忆和说明三、引导同学发觉水没有固定外形、易流淌的特点；1 .（出示装在不同外形容器里的水）叙述：请认真观看这些容器里的水，它们有什么相同点？2 .小组进行观看，并把观看到的水的特点记录下来：3 .小组汇报、争论，得出结论；1 .这个活动的目的是让同学发觉水没有固定的外形、易流淌的特点；这项内容看似简洁，却有利于培育同学细致的观看才能和精确的表达才能；2 .老师可以多供应几种外形不同的容器，便于同学发觉水没有固定外形和易流消的特点：四、体会水滴流淌的快慢与水滴的大小有关：1；叙述：我们已经知道水简洁流淌，那水流淌的快慢可能和什么有关呢?是什么样的关系呢？2 .同学进行推测、设计试验；3 .分组试验，得出结论；L试验时可以分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水的水滴滴在流速板凹槽里或油毡纸上的水平位置上，渐渐倾斜肯定角度，以此表达竞赛的公正性；3.奇妙的水一、课程标准：科学探究：1. 能从“是什么样的”“为什么会这样'等角度对四周事物提出问题：2. 能挑选适合自己探究的问题；3. 能在总结证据的基础上，做出合理的说明：情感态度与价值观：1. 想知道，爱提问：2. 情囹合作与沟通：3. 敬重他人的劳动成果；4. 感受并体验科学并不奇妙，科学就在身边：科学学问：1. 知道水能溶解一些物质；2. 明白水的毛细现象和表面张力现象：二、教学目的：过程与方法1. 能够在观看、试验中发觉水的其他性质：2. 能挑选自己善于的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质：学问与技能1. 知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，明白水的其他本事：2. 明白毛细现象、溶解现象、表面张力在日常生活中的应用：情感、态度与价值观1. 在探究过程中，能够细心观看，敬重事实，敬重别人的看法：2. 宠爱争论与水有关的事情，情愿与同学共享沟通；三、学习成果：估计同学能够：.知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，明白水的其他本事：.明白毛细现象、溶解现象、表面张力在日常生活中的应用：.能够在观看、试验中发觉水的其他性质；.能挑选自己善于的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质：四、学习成果评判：概念进展层次1：同学不知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力；层次2:同学仅能简洁明白水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力；层次3:同学能够特别清晰地知道水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，并能明白水的其他本事；探究才能层次1：同学无法在观看、试验中发觉水的其他性质；层次2:同学能在观看、试脸中发觉水的一些性质，但不能很好的描述出来；层次3:同学能在观看、试脸中发觉水的其他性质并能挑选自己善于的方式（如语言、文字、图画）描述出来：五、教学材料：烧杯、红色的水、薄纸巾或棉布条、一元硬币或曲别针、滴管、大的空塑料粗、钉子或、方糖、 一两粒高锚酸钾、锥子、托盘:或盆、盛水的容器、小物品（最好由一种材料构成的）水、搅拌棒、玻璃棒;六、教学步骤：教学步骤互动性质同学/老师互动的目的一次备课集中话题士节课，我们已经知道子水的一些本事，今日我们将继续争论水；1简洁的引入新课的学习：探究和:*R置一、发觉水的奇妙之往高处“爬”；1、师提问：把窄纸巾插入红