2021年小学四年级科学下册教学设计全册教案【精华】.docx

四年级下册科学教案第一单元骨骼与肌肉课题1、骨骼教学目标过程和方法： 能通过触摸感觉到皮肤下的骨头： 能够把骨与整个骨骼相联系，完成骨骼拼图： 能够通过观看图片估量骨骼作用；科学学问： 知道骨头存在于皮肤下的肌肉内； 懂得人的骨骼是由206块骨构成的骨的总和； 知道手骨由27块骨构成； 懂得骨骼有运动、支撑和爱惜的作用； 知道骨的骨干里有骨髓和血管； 知道骨的物理特点和生物特点；情感、态度与价值观： 产生从外表探究内部物质的意识； 愿意把不同物体上的同种物质进行比较； 形成实事求是记录和表达的习惯；教学重难点懂得骨骼的作用及物理和生理特点：教学预备动物的骨头、骨架模型课时支配1课时教学过程教学环节师生互动成效简析一、导入1、我们平常吃鱼的时候一不当心就会被卡到，你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？二、建立骨骼概念1、 在于的身体里面我们能够找到骨头，那么在我们的身体里面也有骨头吗？2、 你是怎么知道的?你能告知大家你找到的是什么样的？3、 你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个部分的？有多少呢？4、 你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？（它们在身体里面组成了身体的支架一一骨骼）5、一你能把活动记录上的大体各个部分骨骼排成一个完整的人体骨骼吗？6、随着科技的进步我们可以通过X光片来观看骨骼，通过书上的这幅图，你看到了人的手由多少块骨头组成？三、熟识骨骼作用1、在人的身体当中有206块骨头，这些骨头都是一模一样的吗？2、这些骨头的形状不同也准备了它们不同的作用，你知道这些骨头的作用分别是什么吗？同学上台来制模型举例说；四、熟识骨的构造1、许多动物和人是一样的，身体里面也具有骨骼，你们在平常吃一些肉类的时候留意观看过吗？说说看；2、出示一块鸡腿骨，你们见过这样的这样的动物骨头吗？你能猜到这是动物那个部分的吗?这种骨头在动物的身体里面起到什么作用呢？3、你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看；4、同学解剖观看5、通过试验你看到了什么？6、你能给同学们来讲解一下吗？7、通过阅读课本第4页的学问，你发觉有些骨头仍有什么作用？课题2、关节教学目标过程和方法： 能够通过活动身体找出关节的位置： 能够在固定关节的情形下发觉关节的活动方式和一些作用；科学学问： 知道人体上一些关节的位置； 明白关节的多种活动方式； 知道可以用模型来表示关节：情感、态度与价值观： 由借助物体争辩现象的意识： 愿意将各种关节活动进行比较； 愿意用建议模型来反映事物：一教学重难点能够在固定关节情形下发觉关节的活动方式和一些作用教学预备木棍、夹板、胶带或绳子课时支配1课时教学过程教学环节师生互动成效简析一、导入1、我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成，那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？2、骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？二、熟识关节功能7、 动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节?你是怎么找到这些关节的？8、 是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？9、 你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？10、 假如没有了这些关节会怎么样呢?请同学来做一个小玩耍（书本P5页）11、同学活动12、 汇报：通过作这样的玩耍你有什么体会？13、 你能告知大家关节有什么样的重要作用吗？14、 运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样吗?有哪些不一样？（同学示范讲解）15、 阅读课本第6页的资料；10、此之外关节仍具有什么样的作用呢?我们来做一个小试验：当你从高出跳卜.的时候，在落地的一瞬时哪些关节在活动?落地后身体是什么样的姿态?为什么会这样?说明白什么？（腿部鸾曲/关节在起缓冲的作用）课题3、肌肉教学目标过程和方法： 能通过触摸体验肌肉的存在与质地； 能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型： 能够按要求操作，感觉肌肉的收缩与舒张； 能够通过观看图文懂得肌肉影响骨运动的方法：科学学间： 知道供应骨骼运动的力气来自于肌肉的收缩； 知道骨骼肌是成对存在一起工作的： 懂得人体处于安静状态下的一些肌肉运动； 知道人体肌肉共有600多块，重量占人体的40%; 初步懂得人体运动的机体原理；情感、态度与价值观： 懂得猎取熟识需要进行时间的体会； 体会到模型在科学争辩重的重要作用；教学重难点熟识到外表静出的物体其内部也在运动，能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型：能够通过观看图文懂得肌肉影响骨运动的方法EFlEFNEVBFMKDeiNGFEJFENEIFKINF教学预备木棍、木片、软管、气球皮课时支配1课时教学过程教学环节师生互动成效简析一、导入3、我们的身体是依靠骨骼支撑起来的，骨骼保护我们站立和运动?但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？4、仍缺少什么？5、你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来?今日我们就来争辩和学习肌肉：二、熟识肌肉功能16、 找一找，在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？17、 哪些地方的肌肉比较多，哪些地方的肌肉比较少呢?你有什么发觉？（让同学意识到经常运动的部位肌肉是比较多的）18、 肌肉是如何来帮忙骨骼进行运动的呢?我们一起来体验一下19、 仿照书本第7页的图作几个动作，再用手摸一摸各个部分的肌肉有.什么不同的感觉？20、 同学汇报；21、 同学汇报完之后再阅读课本第8页；（可结合录像）22、 通过刚刚的学习，你能不能再活动记录上画出任再进行各种运动的时候，肌肉变硬的部分；23、 争辩：假如人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂活动模型1、 通过刚才的学习，请你依据手臂的结构制作一个模型来模拟手臂的能动；2、 出示材料，先请同学说明一下个部分材料用来表示什么部分；3、 同学制作：，1.同学呈现，评判+课题4、骨骼、肌肉的保健1.IItINEWm-MKDfcINGFEJIbNEIIKINI*教学目标过程和方法： 能够针对运动方式说出他们对身体的好处： 能够分析某一动作锤炼身体的部位与作用； 能够针对具体的运动分析如何保证安全：科学学问： 知道体育运动可以强健杼骼和肌肉； 明白不同运动对身体的锤炼成效不同； 知道不同动作锤炼不同的肌肉和关节： 知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉； 知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙； 懂得如何做到安全运动；情感、态度与价值观： 意识到体育运动和合理养分对骨骼肌肉的重要意义； 珍爱身体、宠爱运动，加强锤炼； 主动做好运动前的预备活动：教学重难点知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；明白不同运动对身体的锤炼成效不同教学预备课时支配1课时教学过程教学环节师生互动成效简析一、导入6、平常你最宠爱的运动是什么？为什么你宠爱这项运动？二、熟识锤炼的作用1、从你宠爱的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？7、我们知道进行体育运动可以锤炼身体，那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢?同学谈一谈自己的想法：8、阅读课本11页明白不同运动对人体的锤炼成效9、在做广播操的时候，每一节动作对我们身体的哪关节和肌肉有作用？10、 同学争辩，说明11、 为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们需要多吃一些什么样的食物呢？12、 哪些食物含有蛋白质和钙？13、 在运动中如何留意安全，防止受伤；请同学说说自己的观点其次单元养蚕课题1、我们来养蚕教学目标探究过程和方法： 提出有关养蚕的问题： 观看蚕卵和蚁蚕： 能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕： 能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来；科学学问： 知道养蚕的基本方法和留意事项： 知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕：情感、态度与价值观： 初步领悟生命的神奇与宏大； 关注生命、靠近生命、珍爱生命；教学重难点把握养蚕的方法：教学预备师生预备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪：同学预备：纸盒；课时支配1课时教学过程教学环节师生互动成效简析一、导入出示丝编师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗?蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢?你们想亲自养蚕，亲眼观看它吐丝，最终再亲自抽丝吗？”板书课题二、自主学习1、出示蚕卵；师：“请你们猜一猜这是什么？(蚕卵)关于蚕你知道些什么？”2、争辩“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要争辩”：引导同学争辩“关于养蚕我们知道些什么？”启示同学：“在宝宝产生前，妈妈会作好哪些预备?我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”(I)要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温和的家：(2)别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；(3)蚕宝宝怕蚂蚁、蜂螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀，否就蚕宝宝会拉肚子；争辩“有哪些问题需要争辩？”鼓励同学多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题;3、观看蚕卵，说一说蚕卵是怎样的；让同学仔细观看蚕卵的大小、颜色、形状，用语言描述出来；留意提示同学：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，当心呵护；，1、观看蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的；让同学先用肉眼观看刚出亮的蚕像什么？再用放大镜观看并描述，最终用直尺测量她的长度并记录；最好让同学能观看蚁蚕孵出的一瞬时，看它怎样大口吃掉极有养分的卵壳，又去找食的情形；指导同学在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记：5、争辩：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”（用画像、拍照、录像、文字记录等方法：）三、课外拓展让同学在家连续观看蚕宝宝的一举一动，并做好记录：课题2、给蚕宝宝记日记教学目标过程和方法： 学会养蚕： 能够较长时间观看、描述蚕的生长和变化： 能够估计、比较和争辩蚕的整个生长期的外观变化； 能通过图画和文字表述，沟通观看结果； 能够自主地探究关于蚕的自己感爱好的问题；科学学问： 知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件； 知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的； 知道蚕的成虫一一蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大： 知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫；情感、态度与价值观： 初步领悟生命的神奇与宏大； 更加关注生命、靠近生命、珍爱生命； 珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； 体验养蚕及争辩蚕的乐趣； 养成把序蚕活动坚持究竟的科学态度；一教学重难点能做好养蚕的观看记录：教学预备师生预备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪：同学预备：纸盒；课时支配1课时教学过程教学环节师生互动成效简析一、导入师：“上节课我们明白了蚕卵和蚁蚕，今日我们来给大家颁发领养证和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白；但我们不要遗忘给自己的蚕宝宝写上成长记录，今日我们来争辩一下观看日记的写法；”板书课题二、自主学习三、课外拓展1、阅读P20上的文字;2、自主探究的问题；(1)比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？让同学先进行估计，在进行对比试验；(2)用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？(3)蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝?让同学争辩后，老师向同学讲清其中的缘由：剪开茧子的蜥仍能活吗？每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行试验；(5)辨别蚕蛾的雌雄；组织同学仔细观看蚕蛾的形状大致分为几种，估计雌雄后观看哪种蚕蛾产卵；老师多鼓励同学在幼虫期和蛹期怎样区分蚕的雌雄：3、小结：评判同学写的观看日记；让同学在家连续观看蚕宝宝的一举一动，并写好观看日记：课题3、我们来抽丝探究过程和方法： 通过多种方法明白我国养蚕抽丝的历史： 学习抽丝： 测量出一根丝的长度；科学学问：教学目标 知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献： 学会缎丝方法：情感、态度与价值观： 进一步感受生命制造的奇迹； 为祖国辉煌的古代蚕丝业文明而自豪；教学重难点把握抽丝的方法；教学预备师生预备：有关我国养蚕历史的电教片：炊、小锅、小苏打、缠线板；同学预备：缠线板、直尺；课时支配1课时教学过程教学环节师生互动成效简析一、导入出示一些真丝织物：师：“这些织物是用什么做的呢?我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的贡献；同学们，你们来汇报一下查找到的有关资料：”二、自主学习1、指导同学看P25的文字：2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长：在蚕结茧后六、七天挑一部分进行抽丝；(D让同学先估计抽出的丝有多长：(2)抽丝的方法：A、把蚕茧表面的乱丝摘掉；B、把蚕茧放在开水中浸泡；C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到；(3)量一量一根丝究竟有多长：3、小结：通过学习抽丝你有什么体会?你仍想知道些什么？三、课外拓展整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行体会沟通；课题4、养蚕体会沟通会教学目标过程与方法： 能够再争辩种沟通蚕一生变化的信息： 能通过图画和文字整理、表达、沟通观看结果：科学学问： 知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态： 知道昆虫的形状特点；情感、态度与价值观： 珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； 体验养蚕及争辩蚕的乐趣； 为自己长时间观看争辩获得的成果而自豪； 能正确看待昆虫与人类的关系：一教学重难点能概括蚕的一生四种变态；教学预备老师预备：有关蚕及其他昆虫的资料：同学预备：各种形式的观看记录；课时支配1课时教学过程教学环节师生互动成效简析一、导入师：“我们的小蚕在你们的细心喂养下，慢慢长大了：这节课我们一起来沟通、总结一下自己的养蚕体会，好吗？”二、沟通、总结：一、沟通“蚕的一生经过了哪些变化”（蚕的一生经过了四种变化；）你能够把蚕一生的变化画下来吗？（同学先画）师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的：你们觉得那一种更好、更有创意?说说为什么?你能画一幅更好的吗？”让同学用自己的方式修改；二、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概念；指导同学看书P28;你能说出蝴蝶一生的变化吗？你有什么发觉？蚕蛾和蝴蝶的形状有什么不同之处？蚕蛾和蝴蝶的形状的相同之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足：）你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由：那这种生物叫什么呢？三、小结四、课后拓展明白蝴蝶的有关资料：第三单元物体的运动第一课一切都在运动中课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），懂得物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定：图形来表2能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或示距离与时间的关系3知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；MtIA资H欢迎卜骏教学目的：过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态:科学学问1 .知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化;2.知道选择不同的参照物,感、态度与价值观意识到事物之间的相对性,学习成果：估量同学能够意识到事物之间的相对性,判定物体是否运动的结论也不相同：情能运用辩证的眼光看问题;能运用辩证的眼光看问题;知道选择不同的参照物，判定物体是否运动的结论也不相同：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；学习成果评判：概念进展层次1：通过本课学习同学不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；不知道选择不同的参照物，判定物体是否运动的结论也不相同；层次2:通过本课学习同学知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化;不知道选择不同的参照物，判定物体是否运动的结论也不相同：探究才能;层次3:通过本课学习同学知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化：知道选择不同的参照物，判定物体是否运动的结论也不相同：层次1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；层次2:能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；教学步骤:教学步骤互动性质同学/老师互动El的集中话题老师出示书上的图片：你们观看这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？同学回答：鸭子、汽车、自行车等等：老师在这里最好能让同学用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的；这里要让同学从生活中去回忆什么是运动，明白同学心中运动的概念是什么？同时要让同学说出他们心里的运动判定标准；老师：大家刚才说得都特殊好，给同学看一段汽车在行驶的录象；探究和调查看完后让同学争辩：车是否在前进：？同学的观点可能许多;坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽老师可以不急与赐予评判，让同学大胆发言，倾听同学的看法可以发觉同学原本的学问构成;老师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟试验：模拟试验：让同学站在滑板上进行滑动；老师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？这个问题可能会有 些难度，老师可以 适当提示你依据什么标准说他在动？同学回答是由于和其他物体相比，他的位置发生了变化：老师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的同学体验出自己的运动状态；提问，现在你觉得谁在运动？为什么？同学回答：老师以此巩固参照物的概念：老师可以增加难度：提出问题：假如参照物选滑板车本身呢？先提问在滑板车上的同学：你和滑板车比较，你在运动吗？同学回答没有；老师：为什么？同学回答，由于和它相比，我自己的位置没有发生变化；老师：假如再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢?在实际操作中，帮忙同学进一步熟识这个问题；老师可以进行一项活动：让同学三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（同学可以用各种方式来运动）老师指导同学熟识到世界上没有确定不运动的物体；老师提问：原处的大树在运动吗？你的依据是什么？同学回答：老师提问：你们的参照物是什么？老师提问，假如给你们机会到宇宙中去，你仍能观看这课树的话，你觉得它是在运动吗？同学回答：在运动由于地球本身在转动：老师：你有什么想法？同学争辩：得出结论：世界上没有确定静止的物体；请同学回去争辩为什么要选择参照物才能判定是否运回忆和说动？并举出例子；明其次课：运动的快慢：课程标准：1能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），懂得物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定；2能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或图形来表示距离与时间的关系：3知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；教学目的:过程与方法1.会测量走路的速度；2 .能给各种物体运动的速度排序;3 .会使用秒表；科学学问1 .知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用确定距离中所用时间的多少来进行描述；2 .明白描述运动时仍有方向的因素：3 .熟识一些特殊缓慢的运动；学习成果：估量同学能够会使用秒表：知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用确定距离中所用时间的多少来明白描述运动时仍有方向的因素；熟识一些特殊缓慢的运动：学习成果评判：概念进展层次1：通过本课学习同学不知道知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述；不明白描述运动时仍有方向的因素；不能熟识一些特殊缓慢的运动；层次2:通过本课学习同学知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用确定距离中所用时间的多少来进行描述；但不明白描述运动时仍有方向的因素；不能熟识一些特殊缓慢的运动；层次3:通过本课学习同学知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用确定距离中所用时间的多少来进行描述；明白描述运动时仍有方向的因素；能熟识一些特殊缓慢的运动：探究才能：层次1:通过本课的学习同学不会测量走路的速度：不能给各种物体运动的速度排序:不会使用秒表：层次2:通过本课的学习同学会测量走路的速度，会使用秒表；不能给各种物体运动的速度排序；层次3:通过本课的学习同学会测量走路的速度，会使用秒表；能给各种物体运动的速度排序:同学/老师互动目的教学步骤:教学步骤互动性质老师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？集中话题同学回答：（这里不需要同学回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）老师：你们所说的运动的快慢是指什么呢?让同学先来自己说说运动快慢的定义；同学说，老师倾听；同学很有可能会说速度快，运动的探究和调就快，速度慢，运动的就慢：查老师：那么你们觉得兔子和乌龟选的速度快呢？同学回答是兔子；老师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？同学回答：由于兔子睡觉了；老师：由于睡觉的缘由，兔子铺张了什么呢？同学：时间：老师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用；（老师让同学自己看书，找到运动的快慢究竟如何表示）；老师让同学看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念：老师：我们已经知道了速度的概念；那么你们有什么方法来设计一个试验，来测量出我们步行的速度吗？老师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？同学摸索后回答：距离和时间：老师：你预备如何测量出距离和时间？同学距离可以用皮尺量，时间可以用表测量；老师这里可以出示秒表，告知同学可以用这个工具来精确的测量时间，并教会同学如何使用；老师让同学说说具体预备如何操作？要留意什么问题？否就就会影响试验结果？同学争辩后汇报；开头试验，老师巡察；终止后开头汇报，让同学知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以把握的；老师出示表格，让同学用距离和时间的定义来描述这些事物的速度：如（飞机的速度是1260T-米/时，表示飞机能在一个小时中飞行126OF米）同学描述后，进行排序：老师让同学阅读书上的材料，要让同学明白运动是有方向的；老师让同学回去摸索：我们的手指甲也在运动吗?你依据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？想方法证明月亮也在运动；回忆和说明第三课运动的方式课程标准：能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），懂得物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定：能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或图形来表示距离与时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；教学目标EFlERiEtCBFNYHMEINGFBJFESHFHIhF过程与方法1 .能用画图的方式表示物体运动的方式；2 .会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式；科学学问1 .知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摇摆；2 .知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式；3 .知道运用观看、比较的方法熟识事物的特点；情感、态度与价值观体会到运动的简洁性和复杂性，熟识到复杂的运动是由简洁运动学习成果：估量同学能够体会到运动的简洁性和复杂性，熟识到复杂的运动是由简洁运动会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式；知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式；运动和摇摆；知道运用观看、比较的方法熟识事物的特点：能用画图的方式表示物体运动的方式：学习成果评判：概念进展层次1:通过本课学习同学不知道物体运动的方式是各种各样的，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式；不能够运用观看、比较的方法熟识事物的特点：层次2:通过本课学习同学知道物体运动的方式是各种各样的，但是不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式：不能够运用观看、比较的方法熟识事物的特点：层次3:通过本课学习同学知道物体运动的方式是各种各样的，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式；知道运用观看、比较的方法熟识事物的特点；探究才能：层次1：不能用画图的方式表示物体运动的方式：不会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式；层次2:能用画图的方式表示物体运动的方式：不会描述分析同一个物体运动时,同时具备的几种运动方式；层次3:能用画图的方式表示物体运动的方式：会描述分析同一个物体运动时，教学步骤：同时具备的几种运动方式；教学步骤U.3_同学/老师互动目互动性质的一、由玩入境，初步感知物体的运动方式科学新课程标准强1.老师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？调从儿童认知的特集中话题2 .同学上讲台演示风车的玩法：点、水平动身，从3 .让同学将自带的玩具在小组内相互交换着玩一儿童的已有体会动玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？身来组织教学：4 .同学汇报自己玩玩具的情形，初步感知物体的运动方式：老师：刚才玩的是玩具，小伴侣们有了不少发觉，老师这仍有几种简洁的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？同学的心情被调动后，老师让同学小组交换一下看法，选择你们最感爱好的几种材料来争辩；（同学选取材料）5 .老师：请小伴侣们仔细观看一下你们要争辩的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？同学小组沟通一会；6 .老师：马上我们就要争辩了，你们觉得在争辩中我们要留意些什么？引导同学说出小组成员要分工协作，仔细观看，做好记录等等：7 .同学小组合作探究物体的运动方式；老加适时指导，做同学探究活动的指导者、合作者：8 .同学汇报探究结果：老师鼓励同学大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，老师和同学共同参与，得出物体运动的几种方式;板书：木块-*移动T探究和调查纸风车f转动钢尺、橡皮筋 f振动单摆一摇摆III9 .同学小组争辩：比较钢尺、檬在加和荡秋千的运动方式有什么相同和不同：三、实践应用，判定物体的运动方式1.同学看课本第33页的图，明白这些物体包含有哪些运动方式：2同学组内沟通各自想法；3同学汇报小组沟通情形，在同学汇报的基础上，老师小结；火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动；老师和同学一起来分析比较复杂的运动方式：老师让同学看书，并争辩；同学开头看书并开头进行争辩，同学在争辩十老师可以不进行知道，让同学大胆的发言：老师总结：易拉罐在立线运动的过程中仍有自身的转动；竹蜻蜓在转动中仍需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而回旋、时而向下滑翔：E碟仍有直线运动和转动：老师：今日我们争辩了物体的运动方式，你们发觉回忆和说了许多，可是争辩只局限于课堂内，其实我们生活中仍明有许多物体在运动者，期望小伴侣在课外连续争辩；第四课小车的运动课程标准：能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），懂得物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定：能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简洁的图表或图形来表示距离与时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；教学目标；过程与方法1 .能够依据假设设计试验进行验证；2 .能够使用“把握变量”的方法搜集证据；3 .能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；科学学问1 .知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关；2 .知道“把握变量”是一种搜集证据的重要方法：情感、态度与价值观1 .体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；2 .意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用：学习成果：估量同学能够能够依据假设设计试验进行验证；知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关：能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据：知道“把握变量”是一种搜集证据的重要方法；能够使用“把握变量”的方法搜集证据；学习成果评判：概念进展层次1:通过学习本课后同学不清楚一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关；不知道“把握变量”是一种搜集证据的重要方法；层次2:通过学习本课后同学知道一辆载重汽车行验的快慢与哪些因素有关：但是不知道“把握变量”是种搜集证据的重要方法；层次3:通过学习本课后同学知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关:知道“把握变量”是一种搜集证据的重要方法：探究才能：层次1:通过本课学习后同学不能够依据假设设计试验进行验证；不能够使用“把握变量”的方法搜集证据；不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；层次2:通过本课学习后同学能够依据假设设计试验进行验证；但是不能够使用“把握变量”的方法搜集证据；不能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据：层次3:通过本课学习后同学能够依据假设设计试验进行验证；能够使用“把握变量”的方法搜集证据：能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；教学步骤：教学步骤互动性质同学/老师互动目的1 .上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（同学自由说）2 .老师用小车在木板上滑动，让同学观看，问：小车的运动方式是什么？（老师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）集中话题老师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线移动：老师出示载重汽车的录象让同学看完后提问：“你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关；老师：同学积极回答疑题；老师不做评判；仔细听同学的发言;同学可能的回答有：1、动力大；2、车轮多；3、削减货物的重量4、与路面的好坏有关:5、；老师将同学的回答全部记录在黑板上，并提问，你们的想法都很好，都动脑筋了：那么你们觉得这些问题中你们最在这里老师可.以随便探究和调想争辩哪一个呢？争辩，不愿定非要研 究拉力问题，只要 能够让学生接触到探 究方法的问题就可以老师提出这个问题后，可以让每个小组商量一下，统一同学选择什么问题来看法后再说：同学争辩后汇报；同学选择完成后，老师可以选择得票最多的问题一起来争辩；老师，那么你们预备如何争辩呢？（老师让同学摸索并了:争辩）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个缘由，而不是其他不确定的缘由造成的？（同学开头摸索，这里要让同学明白只有实行“把握变量”的方法才能很好的完成整个验证过程：)老加提示同学每次只转变一个变量，才有说服力；同学开头设计试验：老加是同学汇报试验步骤和方法，并要求同学说出在这个过程中你预备如何把握变量？老师提示同学要多做几次，防止偶然现象；同学回答，终止后开头试验，老师巡察指导：试验终止后，开头汇报结果：老师进行总结；回忆和说请你利用今日所学的学问，证明黄豆的发芽需要水；明第五课摆教学目标：过程与方法1 .能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；2 .能够依据假设设计试验进行验证；3 .能够使用“把握变量”的方法搜集证据：4 .能够测量在单位时间内摇摆的次数；5 .能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据：科学学问1 .知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快；2 .在试验中会“把握变量”，知道把握变量是一种搜集证据的重要方法：3 .知道可以用数据分析试验结果：情感、态度与价值观1 .体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；2 .体验到对待科学争辩要持严谨的态度；体验与人合作共同完成任务和争辩摆的乐趣：学习成果：估量同学能够知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快：在试验中会“把握变量”，知道把握变量是一种搜集证据的重要方法；知道可以用数据分析试验结果；能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；能够依据假设设计试验进行验证；能够使用“把握变量”的方法搜集证据；能够测量在单位时间内摇摆的次数；能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；学习成果评判：概念进展层次1：通过本课的学习同学不知道摆的快慢与摆长有关系：在试验中不会“把握变量”不知道把握变量是-种搜集证据的重要方法；知道可以用数据分析试验结果；层次2:通过本课的学习同学知道摆的快慢与摆长有关系：在试验中不会“把握变量”，不知道把握变量是一种搜集证据的重要方法：知道可以用数据分析试验结果：层次3:通过本课的学习同学知道摆的快慢与摆长有关系；在试验中会“把握变量”，知道把握变量是一种搜集证据的重要方法：知道可以用数据分析试验结果：探究才能：层次1：不能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；不能够依据假设设计试验进行验证；不能够使用“把握变量”的方法搜集证据；不能够测量在单位时间内摇摆的次数；不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；层次2:能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；能够依据假设设计试验进行验证：不能够使用“把握变量:"的方法搜集证据；不能够测量在单位时间内摇摆的次数；不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据：层次3能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设；能够依