探索“引导自学”型课外阅读课堂论文.docx

探索引导自学型课外阅读课堂摘要：引导自学型阅读课堂是一种课堂教学结构的变革，是变教师的讲堂为学生的学堂，是通过自学、讨论、交流、反馈等形式，来实现“自主学习、自动学习、自觉学习；是一种学习方式的变革，是变注入式为导学式，学生在教师引导下，“自主学习、自得学习。关键词：智慧教学，培育，自主，简约，课外引言：简单的教育问题，只有不简单的对待，才有可能不简单借用何炳章老先生的话，来抒发我几年来探索”引导自学型课外阅读智慧课堂教学的感触。我有幸参加了“自育自学”实验论坛。参会两天，听了自育自学各位大家的实践经验，我豁然开朗，特别是何老的”教育、教育，就是教学生会自育；教学，教学,就是教学生会自学。不能教学生会自育的教育，不是真教育，不能教学生会自学的教学、不是真教学。（原点）2015年第8项）这是何先生“自育自学”论的核心理念。这让我领悟到孩子的学习，并不是老师的一言堂，满堂灌，而是教会孩子自己如何学习，把课堂让给孩子，让孩子自己会学去学。理解了自育自学的真谛，我把其中的“引导自学”型课堂教学结构带到学校，带进课堂，带给学生，经过整整三年的实践，我深刻地感受到：引导自学型智慧课堂教学结构的实验一一受益的是学生，提高的是教师，发展的是学校。我*夬心带着孩子快乐地走下去。”引导自学型课堂是一种课堂教学结构的变革，是"变教师的讲堂为学生的学堂"，是通过自学、讨论、交流、反馈等形式，来实现“自主学习、自动学习、自觉学习”；是一种学习方式的变革，是变注入式为导学式，学生在教师引导下，"自主学习、自得学习，从而获取知识，促进自学能力、合作能力、创新能力的发展。这样的课堂满足了学生学习、生存、生活的需要，这样的课堂也因学生而精彩!、课堂因学生是主人而跃动生命，因学生的发展而彰显精彩！但在农村，家长的监督不到位，对孩子的学习家长是听之任之。特别是留守儿童多，在家的爷爷奶奶只能解决孩子的衣食住行，对于学习是一片茫然，所以孩子的一切学习都落在老师的身上。在参加了何老的”自育自学后，我惊喜地发现，何老的自育自学正好符合我们这些农村的孩子，“自主学习、自动学习、自觉学习。我把这种方式首先运用到我们的课外阅读课堂。课外阅读课堂每周只有一节，以前我们全部上成了语文教学课，自加入了“自育自学实验后，我一改以往观点，走自育自学之路，并收到了很大的收益。一、智慧的语文教学，需要老师的精心培育。课外阅读已正式纳入到学校的课程表中，在每周一节课外阅读课上，我引导孩子背古诗，带着孩子交流自己最感兴趣的故事，进行分角色朗读，表演或讲故事，形式不限，只要是孩子们喜欢的，就努力尝试进行着。不过，在进行丰富多彩的活动时，我遵循着两个原则：1、活动从易到难。2、人人参与，一起进步。在好书推荐会上，每个组六位小朋友读完同一本书，就向大家推荐这本书，他们根据本组的情况选择自己喜欢的方式向大家推荐，如复述、分角色、串讲等。良好的读书习惯也是“课外阅读的教学目标之一，”除了每周一节的课外阅读课，每天早上的晨读,先安排学生读课文所学内容，然后，由学生自己选择一篇故事读或讲给大家听。下午的午读时间安排学生先自由读故事，再每组推选代表读或讲给大家听。课前五分钟背几首古诗。这样，将每天的阅读时间进行分散，既保证了学生的阅读时间，又不会形成阅读疲劳，孩子们现在的阅读兴趣可高啦!教学智慧需要教师不断地去探索,去实践体验，这样才能找到适合学生的方式。二、智慧的语文教学，需要老师引领畅游内容。在一次课间歇息，一位孩子问：“老师，蒙娜丽莎为什么没有眉毛呢?其他孩子大呼：“是呀，她怎么没有眉毛?此时所有同学的注意力都集中到了蒙娜丽莎那双美丽的大眼睛上。这是怎么回事呢？我也弄不明白。但是，我正在犹豫，丽丽说：那是因为当时的女人都以没有眉毛为美。“你是怎么知道的？"我又惊又喜。我是从少年百科全书上看到的。下课后，我立即上网查了资料，丽丽说得完全正确。原来当时的社会风尚，女子好广额，一般都将眉刮去，所以画家没有给蒙娜丽莎画眉毛。再次回到教室，我表扬了丽丽同学，并告诉孩子，要多读课外书，这样我们也可以像丽丽一样知道我们课堂之外的很多东西。从那以后，我们的课外阅读课堂里，孩子们有时静静地看书，有时提笔深思，有时窃窃地交流，有时大声分享。孩子们从三字经到唐诗宋词、中华上下五千年，从童话故事到游记、小说，他们说起来头头是道，一改开始的一句话都说不出口的窘态。现在孩子们的书包里基本都有一两本课外书，他们随时交换，随时交流，连下课都在说着他们看到的内容，我感觉我再不看书，我都赶不上他们了。特别一次，有一位孩子问旁边的同学：你知道，孙悟空有多少个名字吗？“这谁不知道呀，美猴王，湖孙、弼马温、齐天大圣、孙大圣、孙悟空、孙大圣、孙行者、行者”听着这一个个名字，我会心地笑了，这就是课外阅读带来的收益，这也是智慧课堂教学所要的效果。在这样的课堂中，使得每一个学生都能够沿着这条路自由徜徉在语文文本中，获得语言智慧和学习语文的快乐。三、智慧的语文教学，课堂教学应该是简约而不简单。长文短看，看后强记。叶老有诗云：“文章思有路，遵路识斯真。”这表明理清文本思路是理解文本的前提，是提高阅读最有效的方法。我们要善于把看过的文本进行还原，这样来增强记忆。对“自育自学”的小学生来说，可以用简单的方法一一图表记忆，这样，可以形象地展示文本思路，引导学生的阅读视线，能收到较好的效果。以半截蜡烛为例，孩子看完了过后，文章很长，孩子要知道伯诺德夫人一家与德国军官围绕“半截蜡烛”展开了几次斗争，直接用图示表示：点燃一一换灯一一夺回一一搬柴端走一一点燃一一睡觉端走一一熄灭这样的图表一出来，思路清晰了，看似“简单”实则简单，让错杂的空间一览无余，以后想不记得都难，对提升阅读效率大有好处。还有一部分是按事情发展顺序来写的，如船长按照事情发展的顺序记叙了船长哈尔威在诺曼底”号轮船遇险中，镇定自若地指挥乘客和船员脱险,自己却光荣殉职的故事。在学生阅读完全文后，学生可以根据事情发展顺序理清文本脉络，形成图表：遇险船长自救殉职在我有意识地引导下，现在，班级里这种“边思考边阅读”的孩子越来越多了。不管怎么说，培养学生的兴趣是永恒的话题，每一堂课外阅读课，首先都要把兴趣的激发、习惯的培养放在首位。这种主线清楚，环节简单，策略灵活的智慧教学方式才是孩子们所向往的，也是我们今后要积极探索的。四、智慧的语文教学，就应该把孩子引向课外。刚开始，我要求学生每天书包里装上一两本课外书，除了阅读课外，我要求其他零碎的时间都用来读书。课堂上尽量不讲废话，目的是省下孩子读书的时间。作业有的同学做得快，剩余的时间，让学生读上几页。现在，班里学生基本上书包里都带着本自己爱读的书，只要有时间，就会读上几页。古人云：“不动笔不读书。”课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潸移默化，这就是阅读的收获。总之，“引导自学”的培养不能一蹴而就，必须在整个教学的全过程中培养。引用何炳章先生的嗜书如命、每天阅读，务成习惯，坚持终生。来提醒所有的语文教师，我们身上担负着学生阅读的使命，就让我们用简单的教育问题，来营造一种不简单的阅读氛围，推动我们的孩子走向引导自学型课外阅读智慧课堂。参考文献何炳章：从教育原点出发J：:安徽教育出版社；第2版