小学班主任班级管理的创新性策略及实践探讨论文.docx

小学班主任班级管理的创新性策略及实践探讨摘要：小学阶段的学生教育引导，是学生行为习惯建立、思想态度端正的重要环节。所以班主任教师在开展班级管理阶段，需要加强对各种创新性策略的研究分析，不仅关注学生的学习状况，还关心学生的综合素养发展实际，由此给学生的下一个阶段成长进步奠定良好的基础条件。关键词：小学班主任；班级管理；创新性策略研究引言：小学班主任在开展班级管理阶段，需要认识到学生的发展进步离不开班主任自身的教育与引导，同时还需要结合心理健康教育的相关标准，给学生的负面情绪排解、行为习惯纠正提供理论支撑条件。当学生能在教师的教育引导之下，时刻保持一个良好的学习态度，那么就能将班主任的积极影响作用展现出来，达成班级管理的目标要求。一、小学班级管理中所涵盖的内容与其他任课老师的工作相比，小学班主任所肩负的责任更重。绝大部分小学班主任都要肩负多重责任，一方面要教授相关学科的知识，另一方面还要对班级的日常事务进行细致化的管理。详细来说，小学班主任在开展日常管理工作的过程中，主要涉及到的内容主要有以下几个方面：首先，班主任要尽可能的将学生的潜能激发出来，让学生意识到自身并不是被管理，而感受到自身是班级管理中的一员。在众多学生中，班主任应该挑选一些具备管理能力的学生，安排一些简单的管理任务交由其完成，将学生学习积极性充分的激发出来，同时，教师要制定细致化的班级管理规范，强化班级内部的团结性与凝聚性。其次，班主任一方面要对班级秩序进行管理，另一方面还要注重对学生的思想状态情况进行监控。一旦学生的思想出现问题，班主任要给予适当的方式加以引导，以便让学生在潜移默化中养成良好的观念，形成正确的价值观，唯有如此，才能够确保学生长期保持一个良好的学习状态。二、小学班主任教师在班级管理阶段的常见问题（一）忽视民主性的班级氛围建设班主任教师在开展班级教育引导阶段，由于未能按照课程教学指导的基本要求,让学生能够在一种民主、自由的空间中，实现自我的反思与完善，而是通过一个围绕班主任教学指导思想开展班级管理，学生的学习态度以及思想意识都会受到不良影响作用。所以达成班级管理的目标，需要围绕各项活动秩序性、科学性开展的基本目标，而不是忽视学生的个性、思想、心理的发展需求，一味的将班主任作为班级管理活动的中心位置，才能突破以往班级管理的模式，给学生的综合能力发展进步提供良好保障。（二）班主任教师在班级管理专政目前的小学班主任班级管理阶段，常见的是教师转正耗费大量的时间与经历管理班级，当任课教师在授课之后分身乏术，此时愿意为学生其他实践活动负责且辛劳指导学生的教师，就是一个班主任富有安心且恪尽职守的一种表现。但是不少小学班主任教师在开展班级管理期间，由于管理理念以及方式方法的落后，单质学生对教师的管理无动于衷，甚至长期在一种高压状态之下，出现一种反叛心理，所以在班主任管理阶段，需要将个人的班级管理理念及时改进。（三）班主任教师忽视学生个性引导不少小学班主任教师在开展班级管理阶段，由于忽视学生的个性以及思维发展的基本要求，统一开展传统性的班级管理教育用作，导致对学生的指导不具备科学性与可行性。当学生的优势能力被忽视，或学生的新思想、新观念被教师直接忽视,显然个体发展与班级管理很难实现协调统一，由此班级管理工作很难顺利推进。（四）欠缺与学生、家庭进行有效的沟通班主任在开展班级管理工作的过程中，往往缺乏与学生、家庭之间进行有效的沟通，仅仅是一味的以自己的方式进行管理，使得学生大多有排斥的情绪，特别是在农村小学中，这种现象尤为明显。在农村，很多学生的家长基本上都是外出打工的状态，所以，班主任在沟通方面就有所障碍，再加上班主任并没有这个意识，导致在学生的生活与学习上，班主任与家长通常处于隔离的状态，双方没有互通有无,那么对学生的了解就过少，导致在班主任的管理过程中，并没有对学生有一个清晰的了解，使班级管理工作经常效果甚微。三、小学班主任教师班级管理创新性策略方法（一）重视以人为本的班级管理理念应用小学班主任教师在开展班级管理期间，为了达成创新性管理的基本要求。需要在各项班级活动以及理论基础条件中，探索学生的学习认知能力、心理品质、思想意识的发展实际情况。由于现阶段我国的教育机制决定家长、教师对学生的成绩过分关注，甚至会将成绩作为唯一评判学生的标准。这样对学生的个人发展进步是极为不利的，所以教师需要结合目前学生的实际情况，做好对学生的全面性教育引导,才能够从学生的个性发展、思想启迪、性格完善等角度出发，确班级管理目标更为针对性与有效性。当教师在各项班级管理活动中，能够将学生的学习探究活动以及班级管理目标协调统一，学生的良好学习习惯养成，能够从小学阶段树立良好的思想意识，认可班主任的班级管理工作。（二）适当采用考核形式创新班级管理教师在班级管理阶段，通过建立学生考核评比的基本内容，能够确保学生在学习探究阶段，能够将个人的行为与思想进行约束，严格遵守班级管理制度中的各项规定。教师可以从学生的日常行为习惯引导开始，通过多样化的考核形式来鼓励学生，树立学生艰苦奋斗精神，并做好德智体美劳的全面发展。在此期间良好的班风逐步建设起来，学生互相激励、相互监督，努力争取优秀班集体的评选，那么个人也能在良好的氛围中，将自己的自我成长以及发展目标逐步确立起来。当开展实践活动期间，个人遇到一些困难性问题，能够通过灵活多样的方法与同学协作处理，这种自发行为是学生激活斗志的有效途径，也是实现学生个人与班级整体共同进步发展的有效途径。（三）加强对小学生的思想意识引导重视对学生的行为习惯的指导还需从学生的良好思想意识培养开始。如果学生在新的学习环境中的适应力不足，那么很容易会对学习、班级活动产生一种抗拒心理，甚至会不服从班级管理，影响自己的团队协作能力培养。所以教师需要从小学阶段，帮助学生树立自己的学习自信心，并培养自己的积极主动意识，更好的面对学习或实践生活。教师可以从学生家庭成员构成、家庭教育、生活环境开始了解学生消极心态养成的主要原因，及时的与家长进行沟通交流，与家长一起努力完成学生教育引导工作。通过一个个阶段性的学生思想意识教育目标的达成，学生能够将自己的积极性与主动性提升，主动参与班级各项活动，并配合教师的教育引导，不断提升自己的学习能力与适应能力。（四）班主任要强化与学生、家长之间的沟通班主任是班级管理的主体，只有多了解学生的生活与学习状态，才能够使班级管理工作事半功倍。正如霍姆林斯基所说：“尽可能的深入的了解每个孩子的精神世界-这是教师和校长的首条金科玉律。”同时，我国著名教育学家孔子在开展教育的过程中，也非常注重学生的学习与思想状态，尽可能的创造良好的师生关系。鉴于此，班主任在开展工作的过程中，要将爱与教育紧密的结合在一起，在课余时间，教师要多找学生进行沟通，多与家长了解孩子的情况，并根据孩子的实际情况，采取适宜的管理方法，唯有如此，学生与教师的关系才能够处于融洽的状态，班级管理才能够得到良好的效果。一、结束语小学阶段的班主任教育引导的创新性策略研究，需要教师以身作则重视对学生的全面性引导。当班主任的班级管理工作，能够帮助学生更好的学习并参与各项班级活动，学生的良好思想品德、行为习惯逐步培养起来，班级管理目标也能顺利达成。参考文献：张龙.浅谈小学班主任班级管理的创新性策略及实践J好家长，2018(22)：46-46.周广洲.小学班主任班级管理的实践创新策略研究J.读书文摘，2016(18).何红梅.小学班主任班级管理的实践与创新活动探索UL新课程(上)，2015(12).