《播撒阳光抚慰心灵》论文.docx
播撒阳光抚慰心灵摘要：特殊教育影响着特殊学生的智力、动手能力、独立生活能力等的发展水平，也密切关系着学生性格特点的养成、兴趣爱好的培养。心理健康是每一个人正常生活的必要条件，心理健康教育也是目前学生教育贯彻始终的重点内容，但特殊教育学校相关心理健康教育的开展水平与普通学校尚且存在差异。基于此，本文首先分析了特殊教育学校学生心理健康教育的现状，而后从三方面探讨了特殊教育学校改善学生心理健康的举措。以此来供相关人士交流参考。关键词：特殊教育；心理健康教育；学生引言：对于特殊学生来说，健康的心理状态更是不可缺少的，它能帮助特殊学生在自身能力水平的限制下直面困境，更积极、勇敢的走出自我缺陷的负面状态，以真实的自我去发展长处、拥抱生活、适应社会。只有加强心理健康的教育，特殊学生内心的问题才能得到分析理解，对于特殊学生教育的方式方法才能得到改善提升。由此可见，特殊教育学校心理健康教育的进行是必要且重要的，不能仅仅关注特殊学生的技能训练或特点教学，还要密切关注特殊儿童的心理变化，保证特殊学生的全面发展。一、特殊教育学校学生心理健康教育现状本身特殊教育学校就是一个起步较晚的学校，对于各方面的探索不够全面缺少经验，特殊学生所需的教育方式也有别于正常学生，需要更加细致和耐心的教导，相对来说心理也更加敏感，因此更加需要心理方面的积极引导。但特殊教育学校目前对于学生心理健康教育还存在一定的不足，只有少数学校对学生的心理健康教育设置了专业系统的课程教学；大部分学校只是就相关理论教学知识或培训进行表面的研讨学习，实际上对于特殊儿童的教育根本没有相关重视和引导；还有极少数学校甚至没有任何心理健康教育的概念与意识，只认为保护好特殊学生的健康安全，尽量传授相关文化知识即可。这在一定层面上反映了当下特殊学生这一弱势群体所受到的关注不够包容，另一层面也反映了大众对于特殊学生认识的局限。特殊教育学校学生有关心理健康教育的问题包括三个方面，分别是特殊学生自卑心理的普遍存在、外界重视力度不足、相关指导不到位。首先，特殊学生大部分存在一定的生理缺陷，本身的不完整使学生难免接收到外界异常的眼光或者不尊重的言论影响，如果处理不当会导致特殊学生心理扭曲甚至产生影响自身或者他人的负面行为。学生的自卑情绪在日常生活不断被深化加剧，导致其对教学内容或者日常生活产生抵触情绪，很不利于特殊学生的成长。其次是教育本身的缺陷，特殊学生的心理健康没有得到足够的重视。不论是家长还是学校，对于特殊儿童的教育目标没有相应期待，可能只注意学生生理方面的需求而忽视了其心理方面的诉求和变化，但是特殊学生不只满足于吃饱穿暖也有着强烈敏感的心理活动，不少特殊学生的心理问题就是由家长和教师疏忽大意造成的。再次，是当下心理健康教育的不完善问题。对于特殊教育学生，其实各方面的教学体系还处于探索阶段，没有足够的经验可以借鉴，有关心理健康教育的教师培训和教学理念也不够明确。二、特殊教育学校改善学生心理健康教育的举措（一）健康氛围，科学教育学生学习生活的大部分时间在学校度过，因此特殊教育学校内部的建设应该符合特殊学生健康发展的需求，拥有良好和谐的氛围，帮助特殊学生健康愉快的学习。因此应该设立上行下效的管理机制，促使特殊学校良好教学环境的形成，比如相关学校领导层应该着力改善教师团队的师风师德，强调教师的引领作用，避免教师的过失误导学生思想。而特殊学生的班级管理应该时刻保持平等、互助的原则，班主任或任课教师等在日常教学中除了要保证自身的良好修养外，还应该向学生灌输积极健康的思想，在不知不觉中引导学生养成独立、思考的习惯并且锻炼其自信、勇敢的品质。尽可能为特殊学生的校园打造文明、健康、平等的氛围，帮助学生在校园中感受美好、正视不足，同时应该注意教育方式的张弛有度，既要小心防止伤害学生因缺陷而敏感的自尊心，也不能过分迁就特殊学生的不合理想法。心理健康教育不只有理论教育一种方式，针对特殊学生的特点也应该根据情况展开个性化教育。可以通过实际案例向学生阐释不良行为习惯的弊端纠正学生偏执、排斥他人的心理;也可以将德育教育用到实践活动中，鼓励学生经过实际体验感受自强自立；或者针对学生的问题搭建信任关系，通过积极的沟通引导改善学生因为自己的缺陷而产生的消极心理。（二）家校联手，共创美好家长是学生最亲近的人，也是学生一生的教师，所以即便特殊学生在学校接受着专业的训练，家长也不能放手不管。家长一方面要相信特殊教育学校的教育水平,放心的将学生交给学校；另一方面，家长应该时刻关注学生的学习情况，了解学校教学进度以此发现学生的相关进步和变化。特殊学生需要比常人更多的照顾与关爱,家长的责任在一定程度上比特殊教育学校更重，因此家长也要树立心理健康教育的相关概念，及时发现并纠正学生的心理问题。首先，家长可以与学生教师建立联系,深入交流学生的表现，根据学生在学校和家里不同的反应或者一段时间内的变化分析其主要的心理问题，相互制定教育方案，并且从另一方的分析中探索彼此教育方法上的不妥之处，推动双方的进步最终解决学生的心理问题。另外需要注意的一点是家长本身对于心理健康教育认识的不足，目前很多家长对于教育的认识可能只停留在文化素质、动手能力的高低强弱上，而特殊学生更使家长对于教育的目标定位有了偏差，对于学生的心理健康与否没有关注。家长的行为举止会对学生产生影响,其引导作用甚至比教师更大，因此特殊学生家长的理念应该及时转变更新，也要明确特殊学生的心理健康教育需要在家长和学校双方共同的努力才能顺利推进。(三)强化师资，精益求精心理健康教育并不能通过简单的言语鼓励或者行为示范达到目的，对于特殊学生而言这更是一项精细而复杂的过程，这其中需要科学完备的教育理论支持，也需要专业规范的人员指导。特殊教育学校应该不断提高教师心理健康教育的培训，保证学校教师教学方式符合学生心理发展特点，一系列教育教学的出发点应该首先考虑学生心理健康问题。特殊教育学校教师的培训应该打破以往传统的模式，不能仅仅局限于教学能力、讲课方法等方面的突破创新，还要在心理教育方面有所钻研，对于心理教育问题不只要熟练理论更要注意实践，探索适合特殊学生的心理教育方法。另外特殊教育学校在教师水平提升上可以通过借鉴其他学校培养方法或者引进优秀人才辅助教学的方式，要贯彻落实教师对于心理健康教育的认识，保证特殊教育学校从上到下教师队伍的专业性。对于特殊学生这一群体教师技能应该注重全方位的提升和完善，应该在不断地摸索中总结出系统的教育模式，并且要根据不同特殊学生的心理问题进行有特色、有优势的指导。三、结束语特殊学生同样是推动人类文明发展的参与者，特殊学生的心理健康问题是其正常学习生活的前提，只有特殊学生心理状态的健康稳定，才能保证其他教育工作的顺利进行，进而推动特殊学生的成长成才。因此社会大众应该重视特殊教育学校相关心理健康教育问题，从特殊教育学校的教学环境到教师队伍的建设再到家长的教育理念甚至是其他人的态度着手改变，推动心理健康教育在尝试探索中走向正轨，开创特殊教育学校学生心理健康教育的崭新局面。参考文献：1张恰.学前特殊教育教师心理健康问题的伦理解答-基于马克思主义伦理学J.河南教育：幼教，2019(1)：3-6.2兰腾，熊文娟.微电影资源库在特殊教育学校德育中的应用探索J.教育信息技术，2018(4)：12-14.3沈奇，陆宁.江苏省特殊教育学校无障碍设施的调查几文教资料，2018(22)：146-147.4李剑平.特殊教育学校德育教育方法分析J.新校园：中旬刊，2018：12-12.
