第2课古代世界的帝国与文明的交流教学设计（表格式）.docx

第2课古代世界的帝国与文明的交流基本信息学科历史学段高中年级高一年级使用教材历史必修中外历史纲要（下）课程标准要求1.古代文明的产生与发展知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系单元主题世界古代文明的产生是多中心，各有特色且相互间的早期联系课时名称第2课古代世界的帝国与文明的交流单元课时2单元概述1.主题名称世界古代文明的产生是多中心，各有特色且相互间的早期联系2.主题概述农业和畜牧业是人类文明产生的重要前提。农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者，社会分工与社会结构日趋复杂，人类逐渐迈向文明时代。最初的文明出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。由于历史环境的不同，西亚、埃及、印度、中国和希腊等古代文明呈现出多元发展格局。农耕文明的进一步发展，促使波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国先后崛起，欧亚大陆的农耕文明区域逐渐连接起来。不同地区的文明，随着历史的发展不断加强交流，并相互影响。汉朝与罗马帝国建立了经济和文化联系O【核心概念】古代文明：文明是人类社会一切生产活动的总概括，是指一定时期某个地区人类社会经济、政治、文化、生活等各个方面的发展水平，即总生产力水平。农业与畜牧业的产生是人类文明产生的前提，社会分工的发展、剩余产品的出现、阶级的分化，使人类走向文明成为可能。世界上最早的文明分别产生于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。古代世界的帝国：原本来自古罗马的执行权，即罗马官员的行动区域，后来演化为统治区域、统治权力，特别是一个民族通过武装征服统治其他部落或者部群建立的范围比较广大的国家。如亚述帝国、波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国等。类似的扩张行动有时被称为“帝国主义”。3.主题学情分析学生对于世界史的知识是有一定好奇的，且学生在九年级世界历史上册第一单元古代亚非文明、第二单元古代欧洲文明均已学习过本课大部分内容，对“古代文明的多源产生、多源发展与早期交流”有了一定的认知。但是高中这一课知识繁杂，且学生基础不均衡，对于世界地理的认识相对薄弱，学生思维能力有差异。高中教材相比初中教材有如下变化：变化1:高中教材增加了“人类文明的产生”一目，从唯物主义角度阐释人类文明产生的一般规律。变化2：高中教材将古代亚非与欧洲文明古国合在一起讲述，强调两者的内在关联，突出文明多样性。变化3:高中教材突出了古代文明的扩展与交流，体现了各帝国在矛盾冲突与和平交往中的互动沟通。4.教学目标能够运用唯物史观理解早期人类文明的产生条件和方式；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；能够运用时空观念了解古埃及、两河流域、古希腊的文明扩展情况，认识人类文明扩展的主要方式和作用；了解古代世界帝国的建立及巩固措施、影响，认识世界政治文明的演进；掌握古代文明交流的总趋势、表现、重要方式。5.单元教学过程课时名称学习课时主题主要内容挑战性任务第1课文明的产生与早期发展古代不同地区文明的多元特点1 .文明的产生：从低级到高级2 .文明的多元特征：多源性和多样性任务1:文明的产生任务2:古代早期文明任务3:探因文明的多样性第2课古代世界的帝国与文明的交流不同地区文明之间的联系和影响1 .文明扩展的前提农耕文明的优势2 .文明拓展的表现帝国的产生与衰落3 .文明拓展的结果文明的交流与碰撞任务1:分析哪些因素促进古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大任务2：探究古代帝国兴衰的原因及帝国在文明交流中的作用任务3:通过在地图上绘制古代农耕、冶铁、文字传播示意图，认识文明交流对文明发展的影响古代世界的帝国与文明的交流课时设计1.教材分析第1课时的主要内容是“人类文明的产生”，侧重于各文明纵向的发展；第2课时的主要内容是“人类文明的发展”，侧重文明间横向的交流。第一子目“古代文明的扩展”主要体现了农耕基础上文明的扩展。教材主要介绍了古代埃及、古代巴比伦、古代亚述、古代希腊等国家和地区通过战争或者殖民等方式不断向外扩张，使得自己的文明传播到世界各地。第二子目“古代世界的帝国”主要体现了帝国统治下文明的扩展。古代文明各自的发展，使不同文明区相互连接起来，促进了大帝国的兴起，波斯、亚历山大和古罗马三帝国不但吸纳了西亚、北非等地文明，还推广了自己的文明。第三子目“文明的交流”主要体现了文明交流状态下文明的扩展。各大文明区域在经济、政治、文化等领域始终存在交往，在这种频繁的互动中实现了文明由点状布局向片状布局的转换以及文明间的交融。第一子目从纵向发展的角度理解生产力的发展与文明扩展的关系，分析农耕文明的优势；第二子目从横向发展的角度认识文明的扩展促使世界性大帝国的出现，帝国的扩张推动了文明进一步的交融。第三子目从宏观上理解人类文明呈现出从低级到高级、从分散到整体的发展趋势。三个子目之间呈现出递进关系。2.教学目标学习目标a:了解农耕畜牧的产生是人类迈向文明的前提。知道文明诞生的基本标志。认识到人类文明区域的扩展与农耕文明区域的优势条件有关。学习目标b：选择、组织和运用相关史料并运用相关历史术语，对古代文明产生的地理环境、历史条件、文化传统等做出解释。利用地图、文字、图片等不同类型的史料对古代各帝国的发展情况进行描述，根据相关史料认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的交流范围和交流方式。学习目标C：通过本课学习，增强对人类文明多样性的认识，形成古代世界由区域文明向整体文明演进的整体史观意识。3.教学重、难点认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系是本课的重点，同时也是本课的难点4.教学过程教学流程教学环节设计意图课堂导入温故知新。回顾第1课学习的内容。通过古代主要文明示意图在不同时期农耕文明范围的不同，得出农耕文明区在不断扩展，相反游牧部落区在不断缩小。引出本节课古代文明扩展的原因。、F-r,”.;1一:审1.一HBI<aa*Mai1<|【思考】现察图片.说出文明区从公元前4千妃到公元5世妃的变化.从外电#4十纪外公心佥先农”文/瓜4不断如展*1反沿我寄卷区在不断馆小材料衣Il中心形成之后，农业生产技术MSf慢地向其他宜于衣新的地方斤展农耕生产的增长率.大于游牧生产的增长率.食物生产丰饶以后，,有可能分出一郁分或更多的社会55动力从事于农Ml以外的活动.例如手工制造、金属开果和冶炼、建筑、开曲河渠、贸迁有无、社会警理、宗教祭祀箸等.总之.较快地诞生了文明,较早或出现了阶圾分化和公共权力，也在较大范网内形成了有利于扩大再生产的社会秩序.由于管理、防卫和交投的Il要，还逐渐兴起了城市或社会分工较细的居民密集点.吴于世界历史上的游校世界和农播世界【思考】农模文明的优势有些？农新的生产增长华大于游牧生产,食粕充足后可以捉供劳动力从事农耕之外的生产.通过分析材料，探究农耕文明具有比较发达的社会分工、相对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统的优势，使农耕文明具备扩张的可能性。同时落实唯物史观，随着生产力的发展，人类社会从低级到高级发展。IT;.匕£彳3/43互二；.；.!；工上二3Z3农业定居部落(农业生产方式)提高劳社会姐准确传出征打 动生产织和鲁达命令仗* 理系城材料一古代埃及、西亚文明、古希Il人拓展图任务1【思考】M比材料一中图>，国福 古代埃及、西至文明、古希人的 拓履方向.对比古希人拓的绢 果与兵佬文IR呈观而何不同.古代埃及向”！：.匕勒斯烂 M*. 西爱文,从悬河源属扁力 用或*K4C古已比伦里Hlt次 实见了昌河工嶙的Q-M号力情 展外地中冷东4；也逢不仅整一了 祭个办河工城也以8小费*壬舔一 部分，$旦一度&*及 在东越双丹东川号外为贴号的广 大*区电上了"量众多的城邦冈拿* * 人46展”乘工现沼才义 a0专.4恺丈明工也大收我乂任151：分析“国餐近进古代世IM邮EtMSBBW皿不党/大材料二受述>兵' 柏拉图全集第1卷出示古埃及文明、两河文明、希腊文明 扩展的地图，对比古代希腊文明的拓展 与其他文明有何不同。探究文明拓展的 方式，再通过亚述骑兵和学思之窗印证 文明拓展的方式。根据题图，概括出文 明拓展产生的影响。根据以往教学，学生并不能真正理解农耕文明为何能产生优势。教师利用图像，将抽象的农耕文明优势形象展现，有利于学生对这块内容的理解。任招1：分析暨因索促ifi古代世界农!都El胸Iffig不*十大一 tf!*¼<(-)麻W：衣文明(-)方K： ¥事/条“痔K管三H t<HU¼14M, 仅遭，旧袋/【黑考】根据材料,推新希1人拓展的结果与其他文明不同的原因.结合材料一,思考古代文明拓展的影响.古奉t人以移尺方式厅大影檎.他们凭借自己的馍根能力、航海技未A8,向地中海加黑渗周边地区收人.其他文明通过大力旷京，是文明区域不断"大.古代文明厅IL便不用文明Rie互走接起来，促谈了大帝国的兴起.出示板书和笔记，对第一部分内容进行总结。再次强调文明拓展的原因是农耕文明，无论是军事扩展还是移民，都是“殊途同归”，使得文明区相互连接，促进帝国兴起。任务2：理究古代帝兴衰的，困反帝瞰文<Bjg潼中的用【思考】根鬃材料.阅读教材.填写学案中的三大帝国的表格，并找出共同点.任务2任务2:探究古代帝兴衰的，困&1»在文WIE中的柞用Mtf1"通过数力InIL格成r地触喷曼非的度大帝国.幅员辽偶.RIK众多.成分黛奈,在嫉方实行行*制MH2本康郡JK技重制W主号制帝国.依言啜体系和军队缰持.tt3狡治中后用修伸吩期矛盾,化，后由于边境出现强大的对手.帝B逐步走向瓦解Ia灭.火性4庞大的帝号修指动了各地区文明之间交演的不发JK.通过阅读教材，锻炼学生总结概括能力，加深对知识的理解。通过找出共同点，深刻意识到文明的传承与文明的交融。【思考】根施三则材料,分析三大帝国对其统治区域文明发展有何影响古代国是文明4TL4L拉的产物，给人们或的战,冏计也推动了瓜城用经IC文化的史斌.反映了古代国的区坡姓射，及纣文明文海的优选.同时出示三大帝国在统治区域文化交流方面的材料，说明帝国是文明扩展碰撞的产物，同时也推动了区域文明的交流，反映了古代帝国的区域性影响及对文化交流的促进。任蜩2:你究古代帝兴衰的康园及帝在文明交流中tW用WW"ttAM>4t*幺lt舄侵统曾JTXf一，文的MA二.古代界的偏(一)欢寿国出示板书和笔记，对第二部分内容进行总结。通过板书，再次强调文明的拓展利M人叫N代文嗝*.(二生肺人大国()V鸟与古代帝国均促进文明的交流，突出文文/史温明交流的主题。材料任务3【思考】绘制衣林技术,冶燎技术交流的具体表现示意图.并探讨古代文明交濠的总箱势.文明之同文&的总缝母是不帮加钱，相互训*»也不断"大.古代世界&地区妁住置往来.以及思想、文化加技米的伶排是文明文凌的女要*<.仅遗了文明的发展.通过古代文明交流的具体表现，探讨古代文明交流的总趋势，进而描述人类历史是从原始的相对孤立的多元点状分散开始向带状的早期联系发展的趋势，以及横向发展促进的纵向发展。材料希第字母桂尼基字母（埃及和西 亚文明的交 汇点）阿拉马字母（发履为西亚,埃及' 印度等地的多种字母文字）【思考】为什么字母文字会广泛濠行.字厚妆量少，名第18便用于记忆.有囹定序，每个字母都有固定球青大事）其王常欲通使于汉，而安息欲以缗彩（”织品）与之交布，故遮阂（BW）不得自达.至桓帝延嘉九年166年），大察王安敕遣使白日南（今越南中部）微外（塞外）献盆牙、犀角、玳璘,始乃一通海.其所爱贡,并无珍异,疑传者过濡.后汉书西域传【助考】根据图片和材料.并结合所学知识，簿述汉朝与安息'罗马帝国发展通商关系的情况.道过纹依之路和青路建接：由冏掂往来N公无2#纪宣掂往来通过中西交流，建立时空观念，充分了解这一时期的世界面貌。在学习过程中表现出对古代文明发展和交流的反思，从历史中汲取经脸教训，同时对中国古代对外交流有一定理解，增强对中华优秀传统文化的认同，涵养家国情怀。H*M41* A*MA*HK*AM文，文源-,*R*¼*二.*«,<»*)«w, 文,*t,血<-)MA («M. *«).t* («) . *»TO(i)早病中文海,JJw (IMUiaMNmiia) , n-IA«X«»£MMHM. MMKM4) «WH»)出示板书和笔记，对第三部分内容进行总结。加深对人类文明呈现出从低级到高级、从分散到整体的发展趋势的理解。