《少儿国学课程构建及实践探索》建设方案.docx

少儿国学课程构建及实践探索建设方案项目学校：常州市新北区龙虎塘第二实验小学一、项目学校情况介绍常州市新北区龙虎塘实验小学，创建于1913年，前身为“循理德泽合设第十初等小学”。文脉深厚的季子故里，江湖流韵的江南画卷，诗乡联城的墨香雅韵，促成了龙小与“诗意”结缘的百年风华。2000年，学校申报省级教研课题小学生古诗文诵读与人文素养培育的研究，开启了学校的古诗文研究与推广之路；2005年，学校创建成“江苏省实验小学”；2017年，学校创建成“常州市新优质学校二2018年底，学校被常州市教育局批准成立“龙虎塘实验小学教育集团二学校拥有现代化的教育教学设施，是“全国诗教工作先进单位”、“中国楹联教育基地”、“中华经典诵读实验学校”、“江苏省诗歌教育联盟学校”常州市新北区龙虎塘第二实验小学经过两年半的精心孕育，于2019年8月28日正式成立。学校地处新龙国际商务城中心，总投资2.14亿，占地面积43313平方米，建筑面积39623平方米，目前学校有37个教学班，1369名学生，师生均来自于龙虎塘实验小学。虽是新建学校,但学校秉承了实小百年的历史积淀,是学校近年来诗意教育、特别是受到少儿国学课程的研究成果的影响，是对诗意教育的一种弘扬与少儿国学的提升。学校整体设计理念：有中国味、诗意情，是实验小学教育集团重点打造的高品质学校。设计之前,学校就成立了新校建设设计研究院，充分挖掘学校建筑的育人价值，深度介入学校设计与建设过程，以“特色鲜明、功能前瞻，开放互动”为特征确定了设计要点，使学校建筑景观彰显了百年龙小“诗意文化”特色，使用功能融入了面向未来的时代特征，空间使用体现了人文情怀。学校在设计之初就以“少儿国学”项目为依托进行学校建筑景观设计，目前,建成了“少儿国学馆”、“诗意盆景馆”、“常州吟诵馆”、“美食体验馆”、“龙娃图书馆”五大特色场馆，以“空中花园，樱花大道”、龙娃种植园等建设诗意校园；以四层十米宽的主连廊建设连廊文化，营造更多开放空间；更以特色化的音乐、美术、科学、信息、体育等空间为学生综合素养提升提供充足的互动交往场域：六百人报告厅、下沉式“龙娃小剧场”，室外小舞台、各学科教学研究室为项目学习、研究生活提供了优越的条件。二小从实小孕育而出，是一所兴建校，更是一所百年老校，从校长到全体师生均来自于实验小学，未来，将一以贯之传承龙虎塘实验小学百年的文化积淀，以“诗意教育”引领学校发展，站在新的时代与传感谷特色小镇中心的地域特色,在传承中追求突破与创新。由于本项目的主要负责人钱丽美、许华章及相关课程负责教师均已经调任至龙虎塘第二实验小学，项目中主要场馆建设也大多在龙虎塘第二实验小学，经由龙虎塘小学教育集团商定，少儿国学课程构建及实践探索项目学校变更为第二实验小学项目，已于9月初逐级向区、市、省教育主管部门递交了项目变更的申请，目前已经由江苏省教育厅备案，将此项目学校变更为常州市新北区龙虎塘第二实验小学。二、项目实施进展情况（一）梳理项目的探索轨迹。少儿国学课程构建及实践探索项目就如同一个种子，从落地生根到如今长成一棵大树，经历了二十年的发展。1.课题研究催生诗意文化之“根”。2000年，学校研究团队申报省级教研重点课题小学生古诗文诵读与人文素养培育的研究，开启了学校的古诗文研究之路，四年古诗文研究，我校做到了师生人人会诵，个个会吟，古诗文与人文素养得到了极大的提升，2004年结题时，时任省教科院杨九俊院长来校调研时给予了极大的肯定；诗教协会主席、诗人梁东先生也欣然题词：“诗以育人，诗以兴邦二龙小种下了“诗的种子”，“诗意的因子”，优秀中华传统文化精髓在这里扎下了根。2 .课程开发壮大诗意文化之“茎”。2005年，在古诗文课题结题后，我们继续推进与深入研究，从课题研究走向学校课程的开发实施，不仅让古诗文教学发扬广大，还引入了“对联”与“吟诵”两大因子，吟诵小课入课表，周五电视台“诗香特色活动”序列建构，“小诗人擂台赛”“大型古诗游园暨考核”“携手国学经典，叩响新年钟声”等成为我校传统特色活动，形成了一至六年级的合订本古诗文阅读校本教材，师生诗集暨诗联创作指导的专著雏凤鸣春正式出版，全国热卖。从单纯的“古诗文”教学研究拓展到优秀传统文化的吟诵与对联，“诗意文化”开始抽枝发芽。3 .特色项目舒展诗意文化之“叶二2009年，课程建设成果丰硕，从一所学校的课程实践提升为教育集团的办学理念。学校建构了每周一次校园电视台的“小课堂，大国学”系列讲座；承办“龙虎塘杯”全国中小学生征联大赛现场决赛；借助龙虎塘实验小学玲珑新校区搬迁，以“诗词单元文化”建构了大气诗意的校园环境，重新确立了学校办学理念一一为诗意人生奠基。“诗意文化”走向枝繁叶茂。4 .学校文化绽放诗意教育之“花二2012年起，在摸清家底，重新制定新一轮三年发展规划之时，以省级精品课题为学生诗意人生奠基的学校文化变革研究为抓手，以创建江苏省特色文化建设项目“少儿国学”课程为契机，进行学校“诗意课程”的顶层设计与整体构建。我们反复论证，将诗意文化全息渗透于学校各个领域，整体建构了“文化建设体系”，并清晰了文化发展要素与推进策略，全方位地推进学校“诗意文化”建设，从而真正以“诗意教育”立魂。2013年，在经过系统思考，专家论证的基础上，我们把这内容丰富、推进扎实的项目确定为少儿国学课程构建及实践探索，并于同年成功申报为常州市首批课程基地。2019年，我们又成功申报成为江苏省特色文化建设工程项目。从此，这个项目将与龙虎塘第二实验小学同生共长、相互滋养。（二）完善本项目建设的项目组及总体思路。1.成立项目组。顾问：戚保华（常州教育局基教处处长）杨仁元（新北区教育局副局长）蒋辉（新北区教育局基础教育处处长）薛辉（特级教师、新北区教师发展中心语文教研员）总组长：钱丽美执行组组长：许华章宣传组组长：徐佳、程杨理论组组长：徐彩芬、费菊媛教学组组长：万靖、黄汝群信息组组长：张玲、黄莺后勤组组长：杨伟、王燕组员：全体语文、音乐、美术、体育、信息等相关教师5 .聘请专家团队成尚荣（国家督学）吴永军（南京师范大学教育科学学院教授、教育部南京师范大学课程研究中心常务副主任）谢孝宠（中国楹联学会名誉理事）潘小福（常州市教科院副院长）楼益华（常州吟诵传习所负责人、常州电视台著名主持人）李伟平（省人民教育家培养对象）姜明红（省人民教育家培养对象）潘一新（常州诗词协会副会长）3.理清项目建设思路。学校成立少儿国学课程构建及实践探索项目建设领导小组，制订相关建设制度。在归纳整理国内外少儿国学课程研究成果以及现状的基础上，制定特色文化建设项目规划方案，并把方案纳入学校的三年整体发展规划中，确保建设项目各项工作按时高质完成。（三）界定项目的相关概念、目标1 .“少儿国学是以促进少年儿童诗意成长为目标而进行的相关经典诗文和中华优秀传统文化教育教学。2 .“少儿国学课程构建”：以促进少年儿童诗意成长为目标，以国学中适合小学生学习的相关诗词曲赋、经学典章、蒙学、名篇名著等内容进行编排设计，对课程顶层设计、实施路径、学习方式、评价等方面进行整体性建设。3 .项目建设目标：（1）通过少儿国学特色文化项目建设，构建新时代少儿国学课程的新体系。（2）探索新时代少儿国学课程实施的新路径，研究少儿国学课程的具体实施策略。（3）建设一所具有浓郁中国味道的新学校，在优秀传统文化传承的基础上创新，进行相应的特色场馆、平台、资源建设。（4）培育一批具有中国文化基因的新少年，加大少年儿童对优秀传统文化知识的习得,掌握有效的学习方法,培养优秀传统文化审美情趣、学习兴趣和正确的世界观、价值观。（四）构建和完善“少儿国学”的课程体系。项目组开展了关于“少儿国学”校本课程现状的研究。对“少儿国学”课程的育人价值进行深入研究，形成明确、科学的培养目标。1.完善少儿国学课程体系。在确定少儿国学的总体目标及年段目标基础上，我们进行课程的顶层设计，研制学校“少儿国学”课程框架，进一步完善我校“少儿国学”课程体系的整体架构。国家课程中与国学相关部分数字化菜单式国学自助课程展示学生传统文化知识、审美情趣、创造熊力的评价活动少儿国学校本课程少儿国学 课程体系2.构建少儿国学课程。根据国学相关学习内容及培养对象的不同，结合特有的学习方式，综合运用各种资源供学生探究实践，满足学生多样化、个性化需求，我们设置了“少儿国学课程群”。(1)全员参与的必修课程。每周两节，每节20分钟。一是开设每周一节的童声古韵课程，拓展学生的经典诗文内容；二是每周五的创作诗、吟诵、小课堂大国学特色课程。(2)自主选择的选修课程。由学生自主选择，我们创设了多样化的国学相关选修课程。“馨竹诗联社”创作课程。以学习诗词对联创作为载体，体验中国传统文化表达方式和孩子已有经验的的融通和互动，促进学生获得新体验。国家非遗“常州吟诵”课程。承传统诗文学习方式，通过“诵读”“吟咏”等方式，引导学生掌握经典诗文学习方法，培养传统文化审美情趣。“诗词创意盆景”课程。是中国诗词意境美与盆景制作的结合，是一个综合性、创造性学习的课程，培养学生创造美、审美的高雅情趣。“蒙学精选”课程与“古文赏析”课程是针对低年段与中高年段不同学生群体开设的两个课程，让学生以轻松愉悦的方式与经典“触碰”。“国学融合”课程。如“篆刻”“刻纸”“扇面画”“戏曲”等课程，结合传统文化、经典诗文内容，让孩子在课程里培养诗意情怀。是国学内容与其它相关学科的融合，让孩子在各个自己喜爱的、有特长的领域进行国学学习。(3)打造自助学习网络课程。为了满足学生进行国学内容自我主题学习的需求，我们开发小课堂大国学、国学冲浪、畅游诗词园等主题国学数字化菜单课程，通过“学校特色文化网”、“微信公众号”“少儿国学主题学习APP”进行网络自助学习。同时将开发更多的网络平台与资源供学生选择、自主学习。(4)开展特色评价活动。打造“诗意文化节”“国学迎新”两大节日文化课程，是展示学生传统文化知识、审美情趣、创造能力的评价活动，也是引领学生走出教室，走向实践，去参与、去思考、去评价、去分享的盛会，让孩子们来感受体验国学的魅力。国学节日文化课程每学期一次，时间为一月，内容有：“我爱记诗词”擂台赛，孩子们在这里展示自己积累的经典诗文；“国学嘉年华”，用孩子们最喜欢的“灯谜”“对句”“寻宝”等形式，引领他们进行自我评价；“国学魅力舞台”，一个以国学为内容，展示学生传统才艺的平台。节日文化课程创设丰富的国学体验和展示平台，转变学生学习方式，为学生提供一个多途径、多角度获得国学知识、审美情趣体验和实践能力的舞台。（五）建设有中国味道的新学校，打造六大国学特色场馆。在龙虎塘第二实验小学，我们建设了为满足学生进行国学阅读、国学体验和国学学习交流的各类国学特色场馆。以专业场馆的打造、应用，来转变师生的教学理念与方式，提升课程的育人功能。1.少儿国学主题图书馆。在二实小的“图书阅览中心”内，专门辟出“少儿国学藏书馆”，便于学生自我学习和资源的获取，设有学习区域和网络学习设备。2 .数字化国学体验馆。根据国学学习体验需要，按照数字化建设标准和主题探究的需求，建设一个能适应教、学、体验于一体的多功能的国学体验馆，拓展学生体验的空间，促进教师专业发展理念与方式的转变。3 .诗意盆景馆。在二实小综合楼二楼建设了一个国内首创的集诗词创意盆景制作、教学、实践体验、展示、评价为一体的专用大平层阳光房，满足诗意盆景创作课程的实施，便于诗词学习与创意盆景的实践融合。在这里，唐诗宋词里的意蕴美感物化为盆景的真实呈现，而盆景的“虚实相生”之意境是最大程度还原诗情词意的栽体，二者的结合，是美的再现与再创造。4 .常州吟诵馆。打造具有传统文化韵味的“常州吟诵”专用教室，完善现代化教学设备，实现教学、录制、展示、交流等多种功能。让古老的吟诵艺术运用现代化的技术手段完美传承与创生。5 .“翰墨轩”书法馆。打造两个墨香浓郁的书法练习专用教室，以毛笔书法为主，结合国学相关内容进行书法学习、练习、展示。6 .“龙娃剧场”戏剧体验馆。打造了下沉式的“龙娃剧场”戏剧体验馆，多媒体设备配备齐全，适合学生进行国学相关内容的戏剧体验、排练、表演等。（六）引领学习方式的转变。在“少儿国学”课程中，我们发挥少年儿童的主观能动性，让孩子用喜欢的方式学国学，这是在实践中不断深入研究的。在实际的学习过程中，我们构建T“诵、吟、唱、演、讲（写）、画、创作、合作探究”等多个国学学习方法模块，让孩子自由选择并自主进行组合式学习。我们还改变了更新评价观，传统的评价方式，学评结合，以评促学，让评价能真正起到促进学生学习的作用。由教师单独评价发展为多方评价，让学生、家长、社会共同参与到国学教育的评价中来。由单一横向评价发展为“纵、横”双向评价，找到学生在学习群体中的“定位”，更多的让学生感受到自己的纵向成长，是孩子不同层面的自我展示，以“畅享成长”理念的激励式评价，使每个人都能获得不同的“成功二在对学习方式、评价方式进行梳理、归纳、总结的基础上，提出了“玩中学”的核心要素，出版专著经典诗文“玩”中学。我们由一门课程的学习、评价方式的变革，逐步引领全校的学习、评价方式的变革。目前，数学、英语学科也在这一理念的引领下，出版校本教材玩转英语（一套3本）、龙娃玩数学（第一册）；班队活动打造了区级高品质项目“玩伴团”建设的策略研究。（七）初步取得的成果。1.师生成长“诗意”特质鲜明。在多年的研究实践过程中，一大批教师、学生得到了成长与发展。许华章老师，国家非遗“常州吟诵”基地学校、“少儿国学”课程建设责任人、推广人，发表相关理论文章、出版专著及创编教材。费菊媛老师，多年来一直坚持在“馨竹诗联社”指导学生进行诗词楹联创作，师生优秀作品上千首；在历界“全国少儿诗会”中，费菊媛老师指导学生创作作品分获多项一、二等奖，本人也被评为“优秀指导老师”，并被聘为“江苏第二师范学院诗歌教育研究中心客座讲师”,成为名副其实的省内外知名专家。青年教师徐佳、周菲、林燕群等把吟诵与经典诗词课堂教学有机融合，使自己的课堂教学韵味悠长、别具特色，在全市的特色文化现场展示活动中执教研究课，在“汉语言文字诵读比赛”中折桂而归。集团内其他学科的教师在“少儿国学”课程的“场效应”下，开始了各学科的品牌创建之路，倪敏、陈亚兰、徐彩芬、殷利丹、耿怀明等老师在各自领域成为领军教师。学生在创作、吟诵、音乐艺术等各类竞赛中捷报频传：在常州晚报组织的对联大赛中，龙小师生的128副对联被晚报赞誉“古老的艺术在新生代中开花结果”，得到常州联海主编的诸多赞誉；学生在全市各类晚会上展现吟诵风采；连续两年在江苏省少儿诗会中，获多项一、二、三等奖；费东同学的一等奖作品手机更是风靡全国学生的诗意小公民形象鲜明独特，在国内外都产生了一定的学术影响。2 .理论与实践成果斐然。学校的经典诗文教育教学研究蔚然成风，教师们笔耕不辍。老师们出版专著经典诗文“玩”中学；主编经典诗词典赋类校本教材童声古韵（一套三本）由江苏凤凰教育出版社出版，全国热卖，即将第三次印刷；撰写的以“让学生喜爱的理念”教国学经典诗文，让孩子“玩”中学先后发表于教育视界201509期和201812期；还有四十多篇“少儿国学”教育相关论文发表或获奖。3 .产生较大的社会影响。学校承办“龙虎塘杯”全国中小学生征联大赛现场决赛、“童心里的诗篇”全国少儿诗会大小诗人见面会、“常州市教科研基地建设阶段成果展示”现场会、“常州市学校特色文化暨少儿国学课程建设成果展示”现场会，充分发挥辐射作用，其诗意文化获得各界赞誉。学校被评为全国诗教工作先进单位、中国楹联教育基地，两次获“全国少儿诗会”优秀组织奖。诗意学生形象被专家赞誉“赶超省市一流名校”，经典诗文特色活动及成果被扬子晚报、环球时报人民网江苏电视台教育频道等媒体报道五十多次。学校先后迎接了原江苏省教育厅副厅长倪道潜等省、市、区各级领导视察，武汉“特色文化暨课程教学高级研修”校长班、“广西名师比较学习深蓝工程”等跟岗学习，江苏省内、上海、湖北、广西等地同行的参观学习数百人次。三、项目后期建设规划（一）对项目的建设与完善我们将邀请各级各类专家继续为“少儿国学”项目建设问诊把脉，对相关的概念、目标、顶层设计等与学校实际进行动态调整，让课程与学校文化更好地融通，成为学校文化建设的主阵地，两者相得益彰。1.制订并完善少儿国学课程的年段目标。通过诵读、体悟、编创国学经典，学生领略国学经典的博大精深，汲取民族文化智慧，感受诗词曲赋、蒙学、经学典章的文辞意韵之美，养成积极向上的人生态度，形成温文尔雅的言行举止。把这些课程培养目标分解到各年段，形成比较具体的年段目标。年段目标：（初稿）学段培养兴趣善于表达乐于探究背诵积累创作运用第一学激发和培养用自己喜爱背诵优秀尝试儿童诗歌的段（一、二年级）学习国学经典的兴趣，每天坚持进行诗词、蒙学的诵读；的方式表达对诗词、蒙学的理解；诗词40首及适量蒙学作品O创作。第二学培养诵读乐对照自己的对诗词曲赋、背诵了解诗词曲赋的段（三、四年趣，在诗词曲生活经验，乐经学典章感优秀诗词韵律常识，掌握级）赋、经学典章的学习中积累自己喜欢于运用在诗词曲赋、经学典章诵读中兴趣的相关内容（如作者生平事迹、创曲赋60首及适量经学典章并运用到自己的诗文创作中，每学年创作不少于的词句；学到的词句，将自己的体悟清晰地表达出来；作背景等）做一定的研究，并乐于与人交流研究成果；作品；4首。第三学保持对学习在正确解读能对诗词曲背诵优秀能将经典词句灵段（五、六年诗词曲赋、经经典的过程赋、经学典章诗词曲赋活运用在习作级）学典章的兴中，自觉吸纳的某些内容80首及中，乐于参与诗趣，养成收藏中华文化中提出疑问、质适量经学文创作的实践活国学经典资的精髓，具有疑，培养批判典章作动。每月设定一料的习惯；一定的知识综合运用及表达能力；性思维；品；个主题进行创作，要求每人每学年不少于8首。4 .建设与完善项目的支持平台。目前的相关课程都已经开始实施，但内容、教材、教学方式等还有很大的提升空间，需要进行论证与完善。因为新的学校刚开始启用，师资的培养也是后期的重点工作。场馆的建设全部完成，但部分场馆的软件部分仍需配置到位。课程与场馆之间的协作也需要逐步建立良好的运行机制。网络平台的建设相对薄弱，后期将在网络课程、学习APP等自主、自助课程方面加大建设力度。5 .总结反思前期的工作。对前期开展的各项建设工作进行总结反思，撰写成文发表或出版专著。主要在以下几个方面做好出版工作：1 .出版教材：“蒙学精选”的校本教材编著；“古文赏析”的校本教材编著;基于统编教材的“常州吟诵”诗文音像；小学生古诗词创作入门教材等。2 .出版理论专著：少儿国学课程构建及实践探索跟着诗词去游学等。3 .编制与“少儿国学”相关的论文集。（二）以项目建设引领全校的师生学习生活重建自2013年“少儿国学课程构建及实践探索”项目建设以来，学校明确提出T“让生命诗意地栖居”的办学理念，开展整体转型性变革研究。1 .构建诗意新课程。以“少儿国学”课程为核心课程，提取相关要素，进行全校性“诗意课程”的顶层设计，打造“Ai数学”、“诗意阅读”、“龙娃成长”、“四季传统文化”等课程。在诗意课程建设中，培养一大批校本名师，并逐步走出校园，成为各领域领军性教师。在课程实施中培养学生，让学生成长为兼具传统文化底蕴与未来视野的一代新人。2 .促使学习方式的转变。以“少儿国学”学习方式的转变为依托，在已经完成的经典诗文玩中学玩转英语龙娃玩数学的基础上，进行全领域的学习方式转变。“玩”中学，以“玩”促学，在“玩”中凸显学生主体地位，引导学生在“玩”中对知识的综合运用与创生，提升各学科的关键能力。3 .形成学校诗意新生活。以“跟着诗词去游学”、“龙娃玩伴团”等项目为依托，重建学生的假日生活;以“诗意文化节”、“国学迎新”等综合性活动为基础，构建学校诗意新生活。以“少儿国学”课程为核心要素，融合学校学习生活与假日生活，构建学生、教师、家长、社会的全域性的诗意新生活。学校的课程建设、课堂教学、学习方式、师生成长评价理念都在研究中逐步转变，在日常学习生活中重建新序，使校园生活弥漫着生命成长的气息。（三）建设“少儿国学”生态圈“少儿国学”教育是全社会关注的教育热点，我们将从完善自我做起，逐步走出地区，向国内从事国学教育的学校、团队互学共长，形成良好的“少儿国学学习生态圈二1 .借助平台展示建设成果。学校依托“江苏省课程基地学校”、“江苏省诗教特色学校”、“常州市教科研基地学校”、国家非遗“常州吟诵”传承基地、“童心里的诗篇”组织学校等平台，每年举办一到两次的相关大型成果展示活动。活动广泛邀请国内对国学教育有研究、有兴趣的专家、学者、教师参与，进行国学教育教学的研讨。2 .借助联盟学校推广研究成果。我们将与区域内的龙虎塘实验小学、坪塘小学结成实验共同体进行共同研究实践；我们将与市内的局前街小学、裸阳第二实验小学结成联盟校，推广研究实践的成果；我们将与上海、陕西、广西等地的学校结成合作校。在开放互动的各个校际进行合作研究，共享研究成果。3 .借助相关媒体进行辐射引领。我们将与中国教育报江苏教育教育视界等教育媒体，江苏电视台教育频道、城市频道、常州电视台等新闻媒体合作，加强学术研究成果的推广。我们还将继续与南京师范大学、华东师范大学、广西师范大学等高校合作，成为名校长、名教师的培训基地，接待校长、教师们的来校考察、跟岗学习。我们将在“少儿国学”小学特色文化建设项目的推进过程中，不断传承与创生，提升办学品质，坚守教育的理想、信念与情怀，为诗意人生奠基，让生命诗意地栖居。