集体备课汉语拼音.docx

集体备课之汉语拼音局部巢国徽各位老师：汉语拼音是小学语文教学重要的组成局部。非常快乐今天能利用集体备课的时机和大家一起交流汉语拼音教学。说实话，在拼音教学方面，相信在座的各位有很多老师都比我有经验，我也正好利用这次集体备课的时机向大家学习取经。总目标：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字、正音、学说普通话。主要内容：本册汉语拼音局部共有13课，分四个单元进行教学安排，具体内容如下：拼音单元（1）安排了四课汉语拼音。、。、ei、u、Ub、p、m、fd、t、n、拼音单元（2）设计了g、k、h、j、q、xz、c>s、zh、ch、sh、r的拼音教学，让学生学会声母、介母、韵母相拼的方法，以及j、q、X与U相拼时，省去U上两点的规那么，并认识整体认读音节（zhi>chi、shi、ri、zi、ci、si、yiWu、yuk平舌音（z、c、s）翘舌音（zh、ch、sh、r）o拼音单元（3）开始学习复韵母cii、eiui、ao、ou、iu、ie、tie、er,特别要学习一个特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。拼音单元（4）要求认识5个前鼻音韵母Qn、en、in、Un、un,4个后鼻音韵母Cm9、eng、ing、ong,4个整体认读音节yuan、yin、yun>ying以及围绕汉语拼音学习安排的韵文和儿歌。每课一般包括5个局部：字母和配合字母教学的情境图；汉语拼音书写教材；要求学生练习、拼读的常用音节；拼音词和与之相配的插图；有关的拼音词、拼音句练习。这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字。四个单元各安排了一个复习，对前一阶段的学习进行一个整体的回忆和梳理。重难点：从我以往的教学经验来看，我觉得学生学习汉语拼音的难点是分辨形近的声母、认读带调韵母、区别前后鼻音、平翘舌音，还有拼音中的省写规那么和标调规那么。教学策略：我们在汉语拼音教学中遇到的难点不少，我们应准确把握难点，关注学情,巧妙运用不同教学手段和方法,突破难点，引导学生自主学习，在学习和运用的过程中稳固和掌握汉语拼音,为学生今后的学习打好根底。以下提供几点可供参考的教学策略。1、教给学生正确的发音方法。一些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。比方：b、P区别在于送气与不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学生发这两个字母读音，观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。像f、h也是一组学生发音容易混淆的字母，我就让他们明白f是唇齿音，发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音h时唇齿是离开的。掌握单韵母的发音部位更是特别重要，准确掌握了发音部位和方法，后面学习复韵母就是从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，一气呵成。鼻韵母发音也是先发好单韵母，再在后面加上韵尾。不让学生死记硬背，而是让他们掌握认读的方法。这样，认读的效率就大大的提高了。2、采用灵动的教学方法。(1)将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的根底，在生活中学，在生活中稳固。声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。不如尝试让学生把现有的经验和新的事物联系起来。在教学拼音的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。如“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“m”像麦当劳的标记；说：“k”像柯达彩色胶卷的标记当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生就能牢牢记住了拼音的字形。可以把学生的姓名做成卡片，写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。(2)尊重孩子的天性，在玩中学。将拼音教学游戏化。A、儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。B、辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn,这些字母形体易混，用动作演示、自我操作方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。C、制作、演示法。如让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮助，但书写绝对不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。课堂上学生可用自己制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。排列字母的过程，是检查顺序是否正确的过程，就是读书的记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，稳固了学习效果。D、情景认识法学会编故事。如：有一天，小熊愚愚（U）见到好朋友j、q、x,他快乐极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人拉手是不礼貌的。于是小熊赶忙摘下了墨镜，先和j拉拉手（板书juju）,再和q拉拉手（板书ququ）,最后和X拉拉手（板书XUxu）o通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j、q、X与U相拼时，U上两点省略的规那么。也可以引导学生自己去想象各种原因，让孩子们自己编故事。如：小鱼U忙着和j、q、X做游戏,连泡泡都忘了吹,所以U碰到j、q、X,上面两点就不见了。或者小鱼U带着墨镜出门玩,碰到j、q、X三个好朋友来了，很有礼貌地摘去了眼镜。所以U见了j、q、X,主动去掉了头上的两个小点。总之通过创设情境讲故事,激发学生学习的主动性,使他们积极参与到学习过程中。3、重视学生拼音字母书写的指导。新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节，在四线格里也增加了字母书写的笔顺。这样的编排也表达了对书写的重视，包括对汉语拼音正确书写指导的重视。从书写字母飞”开始，我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯。字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯等等这些好习惯的养成。由于一年级的小学生刚刚入学，如果一节课都在反复地认读拼音，他们很快就会厌倦，教学效果也不会太好。我们可以这样处理，每次上到半节课的时候，就指导学生写三、四个字母。而对于23个声母和24个韵母来说，也不是每一个都要指导学生书写，而是把重点放在声母和6个单韵母上。声母也是根据具体情况有重点地进行指导，如zh、ch、Sh与z、c、s,我就重点指导z、c、S的写法，h的写法前面已经学习了，zh.ch、Sh学生也就自然而然的会写了。我们大概用3周左右的时间完成拼音教学。总之，拼音教学需要我们老师不断优化，以提高教学效率，让我们的孩子能尽早、尽快、尽可能多的识字，提早进入阅读，享受阅读的快乐。因为准备仓促，以上发言，如有不当之处，请各位老师批评指正。汉语拼音教学设计举例片断：jqX和U的拼写规那么1 .引导发现。(1)出示音节：n一U一nUj一U一ju1一U一1uq一U一qux一U一xu(2)让学生拼一拼，看看发现了什么。(3)交流各自的发现。2 .讨论判断。(1)你们说老师写错了，理由是什么呢?说老师没错，那为什么要这样写呢？(2)学生讨论。“n1与U相拼时没去掉上面的两点。”“如果去掉U上的两点，就不是U而是U了。”“老师没写错。”(可说不出理由)3 .揭示规那么。(1)老师讲jqX和U的故事：“jqX带着小i出去玩，小U也要去，急得哭了。jqX说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小U连忙擦掉眼泪，拉着jqX的手出去玩了。(2)听完故事后，你找到答案了吗？4 .及时总结，突破难点。(1)教师总结jqX与U相拼省写U上两点的规那么。强调：jqX不和u相拼；jqX与U相拼时U上两点去掉后仍然读U,千万不能读成u。(2)学生根据刚刚听到的故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，所以还读U不读5 .学歌诀，帮助记忆。歌诀："jqX真顽皮，见了鱼眼就抹去。”