初中科学：带你克服困难实施课标实验.docx
带你克服困难，实施课标实验一、探讨课标实验实施的困难及特点生物教师既要完成生物知识的教学，又要进行实验教学，特别是在实验条件欠发达的学校，做好实验还是有一些实际困难需要解决的，特别是课标中的实验内容多、有些实验要求也比较高，如何克服困难进行实验？许多生物老师都进行了有益的尝试。（一）课标实验实施的困难及特点1 .实验材料难以获得或利用观察池塘水中的微小生物的实验，实验材料比较容易得到，而对观察到的微小生物进行分类，就比较困难了。有些小动物如草履虫运动速度很快，有些生物如细菌难以辨别。那么，怎样解决这些实际问题呢？如下图所示的解决方案可供参考。实例1：用显微镜现察池塘水中的必小生物.实验材料：池!水实验器材：IkiI片、AM. ««W主要0小生物灵Ib 德、津昊植物.A吊劫，MMi1识别看肿越藻和藻类植物（廉核发物IaJut发卷）W12对货物进行分类' 艰累运动的动物（设实例1：用显微镀双察池塘水中的微小性物RMX*tA*山 an*的短水特点：不同地区,不同季节漉水中的满小生物群类. 依能不同.，房<Mvrwm">trawHrw 行丁 n<X3M>* a <<, < . .wf>r>“憎 .>we-fw K *mw4*Bftr 门QwcR.代仙 eMM7. 31 b,AM HEK1tM*>4e9*x*r*wv>. at. <a"*”iugIuVlM> ,Fw*o IeaCfHUtefHiff. R *1*MM twwr*v Bf W*fMr*WM. DHMMtW M. MMi. . *y*bs ca*<m!.(寅， fteMWrif*. rcwwr> « TrMrt，, *vu r I w.c*w*.t. a>÷°lto!rtM. TWt -WMAC «>«4. . M.*M .、 .f aw> a AWBRB.mBt.94(M<rtM4W*4*ee < AM >t<, B. MAM, WUl” UBM. % « 、； r% 5 *9a «901 5不同地区的池塘水中，微小生物的种类有所差别，需要对采得的池塘水中的微小生物进行观察,初步了解其中的生物类型，在教学中，可以选择藻类植物一蓝藻为主要观察对象，因为,这些生物往往因为细胞中含有色素，容易被观察到。结合学生已经具有的基本知识如细胞核，可以引导学生辨认有无细胞核，有细胞核的是藻类植物（可能是绿藻），没有细胞核的可能是蓝藻。动物能够运动，在显微镜下观察到小动物，学生是会非常受鼓舞的，教师预先获知池塘水中可能有的动物，引导学生寻找、辨认，对于草履虫这样会快速运动的，建议学生想办法设置运动障碍，使观察顺利进行。因此，该实验中遇到的问题，解决方案包括课前调查主要类群、收集资料辅助课堂实验等。通过课前进行资源调查，掌握基本生物信息;课堂实施突出特点，9(tA)0tMKMfhta*.l4M4N.tF>ffn<rafa<*f*r.umwR.IAlUE*CEBFW三W*FG.a.三dHvc克服获取材料困难。如下图所示，为贵州草海和山西汾河太原段硅藻多样性研究的资料剪贴。教师在资料收集、实验准备阶段所做的各项工作，都将有利于是生物实验教学活动的开展。下面是一些生物的种类图片，互联网为我们提供了丰富的资源。用MK水中的M小生物 常见的港水中的岬毛纲动物搜集、解别' 归纳本 地曷种资料，做好 实验准备“池水中0小生 物抑类*多.对 物稗分类不做要 求.不到即可.困难实验实施的解决方案：实验材料可就近取自学校当地池塘水、河水、湖水、海水等；生物类群观察及识别可做到：利用当地生物信息资源，引导学生观察常见的微小生物；以观察看到微小生物为目的，引导学生边观察边识别；观察水中微小生物，根据生活习性取材（浮游、底栖）。小结：用显微镜观察池塘水中的微小生物的主要困难是实验材料采集、观察、识别；解决方案是收集、利用当地资源，也可以从互联网上获得相关信息后，将资料用于课堂教学。2 .根据不同的实验，创设实验条件不同的实验，遇到的困难各不相同，因此，在下面的实例中，侧重于针对具体实验，提供不同的解决方案。实例2：给学生提供多种动植物材料，通过制作临时装片，进行观察、比较和归纳。实验器材:显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、清水、镒子、吸水纸。 实验材料：多种动、植物组织细胞的永久或临时装片。人口腔上皮细胞临时装片动物骨IB肌细胞永久装片单细胞动物临时装片该实验的常见问题：动植物实验材料从何而来？如何进行观察、比较和归纳？建议解决问题的方法：教师课前准备、学生自主采集实验材料、或师生共同准备。对多种材料进行观察比较，再通过初步分类进行归纳。如果学校条件允许，可以购买现成的装片，如上图中，人口腔上皮细胞、单细胞动物都是学生自己制作的临时玻片标本，动物骨骼肌细胞永久装片是现成的。由于课题要求“提供多种动植物材料，通过制作临时装片，进行观察、比较和归纳。”所以，可以不拘一格地采集多种多样的动植物材料供学生观察，只有种类、数量较多时，才有可能使实验观察水平上升到比较、归纳的高层次上。为了实现观察、比较、归纳的教学目标，可以根据实验材料的特点，先进行结构、类型的分类，在引导学生观察时，有目的地观察、比较，使学生对学习目标更加明确，观察描述根据准确。如下图所示：I戏事刖一物不 同郎位的蝴统IlIiMIil一席体的假.、叶、. *.聆 T. Ie是不同的蛆蛾近 京栉成的.我周一物 体上选择不同部位的材 N迸行就SL BE方便网 U.又ItIH助学生认识 勺他体的州归加6舞相 嫌一的事实.2现察不同穗物闰 一*位的蛾织细胞不同也我体的穗, . »t. tt果文, M 干，在鳍构房次上U有 !-. ft÷- ，体上杷同部位的材H nt7««.实怆It作方 . *B<2M. « aw川实网Xia6比 3、归第.3 JRil不国务件处理的圉蟆翅a亶女依条件.号1的蜡娱售出at-三安化.&攵化W工发it弟的一部分.Mto.»中失水；女如tftfit闸q礼&水.«光条件下东开.谡堂实验过接：1 .学生展示、交流自己采集的动植物实验材料.2 .教部分步指导实验方法，遗行观*'比较M归纳.实啥注H事项：军王吐盘体近血到1教蟀要在课前做好情实的.定实验材料的处理方法.2耀羸生物材料不同通计不同的处理方法,M作片标本.小结：通过提供同一植物不同部位的组织细胞、不同植物同一部位的组织细胞、采用不同方法处理的组织细胞，以及观察多种多样的动物细胞，使学生初步懂得生物组织及细胞的多样性，达到观察、比较、归纳的能力要求。
