生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用论文.docx

生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用摘要：小学道德与法治课程教学对于学生价值取向和情感态度的培育具有重要的作用。这也意味着在面向当前素质教育理念全面推进的今天，小学道德与法治教师在开展课堂教学的过程中，应以创新前沿的教学理论针对学生的能力和思维进行培养，一改传统陈旧的教学方式，突破传统教学理念上的桎梏，将小学道德与法治课程作为一个探究和学习的平台，助力对于学生思考与实践运用能力的培养，真正让学生体会到道德与法治在日常生活中应用的魅力与特色，同时培养学生良好的情感态度和价值取向，助力小学学生良好价值观念以及道德规范认知的养成。因此，本文将针对生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用展开分析和探讨，希望能够为进一步提升小学道德与法治教学在基础教育阶段中应用的实效性提供相关参考。关键诃：生活化教学；小学；道德与法治引言：如果在小学道德与法治教学过程中，采取应试教育理论以及灌输式的教学方法，不仅无法有效调动学生对于道德与法治学习深入探索的兴趣，甚至还会使学生在这一时期对于道德与法治课程学习滋生叛逆和畏难心理，这也不利于小学道德与法制教学内容和教学元素上的渗透，同时还会影响小学学生健康人格的养成。因此，需要小学道德与法治教师在开展课程教学的过程中，充分考量小学学生在这一时期认知能力以及个性生理基础，在教学展开的过程中，以创新性和趣味性的知识模块，让学生在循序渐进的过程中，对于道德与法治学科知识进行实践、运用和掌握，在不断贯彻落实新课程教育理念并达成教学目标的同时，实现对于小学学生良好认知素养的提升。一、目前小学道德与法治教学中存在的问题在新的一轮课程改革背景下，针对小学道德与法治的教学改革创新被人们所重视，但是在整体小学道德与法治教学推荐的过程中，还存在着一定的问题和不足，首先，小学道德与法治课程在教学的过程中紧跟时代要求而不断丰盈充实，在教学展开的过程中，需要教师立足于学生未来发展方向，以创新的教学模式对于小学道德与法治课程的育人功能和教育价值进行有效发挥。然而，在对于当前小学道德与法治教学现状展开分析的过程中，不难发现，大多数教师仍受到传统教学观念的桎梏，认为道德与法治课程对于小学升初中成绩的提高没有必要的价值，在教学方法和教学方式上不懂得创新，不仅消弱了学生对于道德与法治课程学习与探索的兴趣与热情，甚至还在教学的过程中，使学生难以正确的认知道德与法治学习价值与意义，进一步影响了小学学生的健康成长。其次，在小学道德与法治课程教学的实际层面，没有充分考虑到学生在这一时期的学习需求以及个性特点，使得学生对于道德与法治的学习吸收程度和吸收效率并不高，没有真正达到小学道德与法治教学的目标和任务。与此同时，小学道德与法治课程在设置的过程中是与生活实际相联系的，需要教师在开展教学的过程中带动学生应用于实践。但是，在目前我国小学道德与法治课程教学中，由于学生自我认知意识薄弱，使得学生无法将学习到的道德与法治知识合理应用于生活实践中。二、生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用策略（一）以生活素材导入课堂教学众所周知，小学道德与法治的课程知识既来源于生活，又应用于生活，需要教师在教学展开的过程中应用生活化的教学方法，以生活素材为基准，实现对于课堂教学的有效导入。一方面能够让学生在对于小学道德与法治学科知识进行学习的过程中，深度体验其在生活中的价值，并通过熟悉的生活情境，让学生在课堂学习的过程中逐步养成正确的价值认知和行为规范。另一方面，通过生活素材导入课堂教学，也能够使得小学道德与法治课程在初期开始阶段并不突兀，以趣味性和创新性的课堂导入环节，有效调动学生的学习兴趣，牢牢把握住小学学生对于道德与法治学习深入探索的注意力。例如，”正确认识广告”这一部分内容的教学过程中，教师教学的主要目标是希望小学学生能够以正确的认知和情感态度对于广告进行看待，因此，教师在教学展开的过程中需要转变传统灌输式的讲述方式，在课堂导入阶段，通过将我们生活中常见的一些广告内容以音视频的形式播放，将这些生活化的广告内容和素材融入在小学道德与法治的课堂教学导入之中，以不同类型的广告对于不同知识点进行讲解和丰富，让学生能够以更加直观和领动的角度认知到广告内容同生活实际间的联系，在这一过程中，以创新性的生活素材课堂导入，牢牢把握住了学生的专注力和注意力，并以相对动态和趣味的教学模式，深化学生对于小学道德与法治课程知识内容的理解和记忆，帮助学生构建正确的认知和价值取向。（二）以生活情境创新课堂教学在基础教育阶段开展课堂教学的过程中，教师需要认知到学生在这一时期的发展特点，并通过创设课堂情境的形式，营造良好的生活化教学氛围，以更加直观和具象的情境营造，为学生在小学道德与法治学习过程中的情感体验做好铺垫。因此,教师在开展小学道德与法治生活化教学创新的过程中，可以通过结合学生的生活实际情况以及生活经验，对于教学情境进行创设和营造。例如，在教学“我们所了解的环境污染”这一部分内容时，教师在开展教学的过程中，可以通过创设问题情境的形式，指导学生在课堂初期阶段思考“我们生活中有哪些环境污染的现象？请列举。“请谈一谈你对这些环境污染的现象持有什么样的观点和态度？”在这一过程中，通过结合学生日常所见实际情况，创设问题性的生活化情境，引导学生依据我们所了解的环境污染这一章节部分，对于相关知识点进行深度的探究和思考，指导学生结合生活实际，获得情感认知与体验，让学生能够更真切的体会到环境污染对于我们生活带来的危害，在有效加深学生对于这一部分知识理解的基础上，对于小学学生良好的环保意识和责任意识进行培育。（三）以生活案例强化课堂教学在在小学道德与法治课程教学的推进过程中，要想有效提升教学的成效，达成教学育人的目标与价值，教师在教学展开的过程中就应该重视对于生活案例的应用与引入，在不断创新教学方式与教学路径的同时，强化小学道德与法治课堂教学的效率，以更加生动和具体的教学案例途径，对于道德与法治课程内容进行拓展与创新，让学生能够主动的参与到小学道德与法治案例分析以及道理论证过程中来，发挥小学学生在道德与法治课程学习过程中的主动性，在保障整体小学道德与法治课程教学质量稳定提升的基础上，指引学生形成正确的思想观念以及情感取向。例如,在对小学生开展”生活中的法律“这一部分内容教学时，要是就可以通过针对部分违法案例进行拓展延伸，己针对性和具体性的知识拓展讲解，深化学生的法律意识，不断强化道德与法治课堂教学的实效性。三、结束语综上所述，小学阶段正是对于学生正确价值认知以及道德行为规范的重要时期,在这一时期，如果以创新和趣味性的教学方法渗透小学道德与法治教学内容，不仅能够让学生体会到道德与法治的魅力以及在生活中的应用价值，还能够规范学生良好健康人格的养成，助力小学学生在后续全面健康的发展。参考文献：1卞开元.源于生活回归生活-浅谈小学道德与法治的生活化教学策略J.小学教学研究，2020(08)：18-20.2张先文.以生活优化学生心灵，促进学生健康成长-小学道德与法治课程回归生活的教学分析国.中国校外教育,2019(23)：35+38.张继艳.从生活中来到生活中去-小学道德与法治生活化教学的常见问题及有效策略UL新教师，2019(07)：66-67.于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用J.名师在线，2018(31)：58-5陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨一一回归生活，培养学生核心素养J.课程59.教育研究，2018(28)：73.赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用山.甘肃教育，2018(5)：