统编四上《夜间飞行的秘密》教学设计.docx

第二单元夜间飞行的秘密备课组四年级组主备人复备人教学目标1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语；2 .了解从不同角度提出问题；3 .借助关键词语明白蝙蝠和雷达的关系。教学重点了解从不同角度提出问题。教学难点借助关键词语明白蝙蝠和雷达的关系。教学过程：一、查预习，初步感知师:通过完成课前预习单，我们对本课的基础生字词、课文内容有了一定的了解。但老师在检查过程中发现，有个别同学对"碍"字的书写还有些问题，请同学们跟我一起书空。（生书空"碍"字，理清笔顺和笔画。）师:在完成预习单时，你们已经尝试对课文内容进行了梳理。看到“理脉络"的环节，与同桌交流交流你是如何完成这部分内容的。（生同桌间交流）师:谁来说说你是如何完成"理脉络"部分的?在同学分享的过程中，其他同学要认真倾听，看有没有需要补充的。生:这是一个很有趣的科普说明性文章。在日常生活中，科学家注意到蝙蝠可以在夜间灵活地飞行。经过反复的研究，最终揭开了蝙蝠可以在夜间飞行的秘密，并模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达装在飞机上，使得飞机可以安全无恙地在夜间飞行。师:谁来评价一下这位同学的概述是否清楚?你还有补充吗？（生相互交流、补充）师:大家根据"理脉络"环节，自己再说一说课文的主要内容。（生互说课文的主要内容）二、分部分，清晰过程师:总结完了课文的主要内容后，请思考:我们可以将课文分成几部分？生:课文可以分成三个部分。第一部分是“发现现象"，科学家发现蝙蝠可以在夜间安全地飞行;第二部分是"分析原因"，反复地研究了蝙蝠在夜间能飞的秘密;第三部分是"启示应用"，模仿蝙蝠不需要眼睛，利用耳朵和嘴巴配合探路的方法和原理，发明雷达并在生活中得到应用。师:围绕这三个部分在你正式学习之前,你有没有什么问题想要提出来和大家一起解决的？（生小组讨论提问）师:哪个小组来提出你们希望和大家一同解决的问题？（生针对三部分内容自由提问，教师有意识地聚焦"科学家如何反复研究”这类问题。）师:一个“反复”,可以看出科学家做了一次又一次的试验研究，那么科学家究竟是如何进行的呢?现在就请你们这群小科学家，聚焦到课文中关于三次试验的部分。三、出结论，突出联系师:哪个小组愿意上来分享你们的见解?其他试验小组听了这个小组的介绍，你觉得怎么样?有没有什么建议或者补充?生:我建议把试验过程连起来说。师:连起来,你打算怎么连？生:我打算这样连。科学家第一次试验时首先用工具蒙住蝙蝠的眼睛，结果蝙蝠能灵活地避开所有障碍，安全地完成飞行；第二次试验时是用特制的耳塞堵住一只蝙蝠的耳朵，结果它到处碰壁，到处乱撞，铃铛响个不停；第三次试验时是用工具堵住蝙蝠的嘴巴，结果和二次试验一样，它还在到处乱撞，铃铛也还是响个不停。师:谁继续评价这位同学的介绍？生:我认为他的表达比第一小组的表达更清楚，因为他在试验介绍前加了主语“科学家"，让我们知道是谁做了这件事，这样就把三次试验都连起来了。师:这样一来，你发现我们在表达上可以有什么方法？生:在表达上要学会连通,抓住主语和关联词。师:现在各小组间再连起来说说你们的试验过程。（生自由说试验过程）师:通过梳理以上的试验过程和发现,我们得到一个结论就是蝙蝠在夜间不会碰到任何障碍，可以安全地飞行，靠的不是它的眼睛，而是用嘴巴和耳朵一起探路。蝙蝠究竟是如何将嘴巴和耳朵巧妙地配合起来探路的，谁在课文中找到了原因？（生聚焦课文原文进行解释。师根据学生的分享，配合图片示意了解蝙蝠探路的方式，引导学生用较简洁的语言说清楚。）师:大家再来说说雷达的工作原理。（生自由说雷达的工作原理，配合图片示意。）师:看到示意图，蝙蝠和雷达两种完全不一样的东西，实际上它们之间有着生:联系。师:具体是什么样的联系？生:雷达上设置的天线与这些蝙蝠们的嘴巴作用相似，雷达天线发出的无线电波类似蝙蝠嘴巴发出的超声波，雷达上的荧光屏与这些蝙蝠们的耳朵功能相似。四、明方法，尝试迁移师:回顾这一节课的学习，作者能够发现蝙蝠和雷达之间的关联，得益于一生:发现现象一分析原因一启示应用。师:也正是这样的一个结构，把我们要科普的两件事物说清楚、说明白了。在这生:先对课文内容进行总结概括，分成三部分；接着对其中关键的部分"分析原因"，进行深入学习，小组之间读一读、画一画、填一填、说一说，揭示了蝙蝠飞行的秘密，从而把这个原理应用到生活中。师:现在就尝试着用这样的方法结构，自己读一读水母和风暴预测仪。（生自主阅读学习水母和风暴预测仪，完成拓展阅读学习单。）师:谁上来分享一下你的学习成果？（生根据自己的拓展阅读学习单进行分享，其他同学评价补充。）五、巧延伸，读写结合（师生交流小结所学:阅读了两篇科普说明文，有什么收获，或是什么启发?课下有没有了解到类似的科学知识，或者自己有没有从自然中得到启示，想发明创造的?最后布置延伸习作。）