略读课文教学心得体会.docx

浅谈小学语文略读课文教学心得体会叶圣陶先生曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”从中可见略读课文教学的价值。在此次的培训中八中的余倩老师给我们剖析了略读课文教学中的误区，包括：（1）难以割舍，精雕细琢。（2）置之度外，过度放手。把略读课文置之度外，将其挤出课堂，让学生自学或作为课外阅读材料，阅读完全任由学生信马由疆的自读学习效果大打折扣。（3）教法单调，缺乏个性。只满足于解决提示中的问题，忽视文章的特点，一般只立足于教材，很少有拓展和延伸.只重视精读课文的研究不知如何有创意地处理略读教材。如何教学略读课文，余倩老师给了我们几方面的建议：（1）抓紧提示，突显重点。（2）巧妙组织，简化指导。（3）内外结合，拓展积累（查找资料）。阅读课文的略字一半是就教师的指导而言，还是要指导,但只是需提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做略。一半细就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困惑达到解悟，略读时候却以熟能生巧，不需要多用心力，智慧随机适肆应，所以叫做略，无论教师与学生都需认清这个意思，在实践方面又需各如其分，做得到家，阅读仪式才会收到预期的效果。略读课文十分重视课内外的拓展延伸，如积累语言、感悟写法、文本补白、情感升华、课外阅读等.因此，教学略读课文时，教师一要适时穿插拓展内容一可以在课前安排搜集与课文相关的图片资料，可以在课中结合相关段落的教学进行，可以在课余时间进行；二要灵活安排拓展形式拓展训练的安排要做到因时制宜、因地制宜、因生制宜，如举办班团主题活动、辩论会、讨论会等；三要拓宽阅读时空，不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是让学生在不断实践中学习、学会略读方法.教研中心吴珥彤老师对单元视野下的略读课文也提出了自己的想法。吴老师说要上好略读课文我们应该求真、求深。求真是要在课堂内部求真，把课堂还给学生。求深是要求老师站位要高，要认真的解读略读课文的学习提示。同时吴老师就什么叫一堂好课分享了自己独到的见解。她说一堂好课要有人、有料、有趣、有变。有人是眼中有学生，有自己，要有课文中的人物，要有作者，还要有学生身边的人。有料是指资料，课文中的资料、课外的资料以及网络上的一些图片视频资料。有趣是要课堂设计的有趣，要促使学生迫不及待的发言。有变指的是课堂模式，不能每一节课上课的模式都千篇一律，不同的课可以采用不同的课堂模式进行上课，增加学生的学习兴趣。