构建“知行合一、技能递进”的共享型专业群实践教学体系.docx

构建“知行合一、技能递进”的共享型专业群实践教学体系我校智能制造装备技术应用专业群通过对接企业生产项目及国家职业技能鉴定标准，遵循学生技能成长规律，构建了“知行合一、技能递进”的共享型专业群实践教学体系，既实现了对专业群学生专业技能的系统培养，提升了学生就业竞争能力，又充分发挥了专业群集“教学、培训I、鉴定、研发、生产”五位一体的实践教学体系的公共实训基地功能，提升了专业群社会服务能力。一、实施背景(一)现有的专业群人才培养规模，不能充分满足区域对智能制造装备行业的快速发展的需求随着国家智能制造装备技术的发展，整个装备制造业智能化越来越广泛，一批“灯塔工厂”的示范引领，推动了我国装备制造业的智能化，也带动了怀化区域装备制造业的发展。怀化市20162020年劳动力人才市场需求分析报告表明，2020年怀化市智能制造装备技术应用技能人才需求存在31700人的缺口，而区域内职业院校的智能制造装备技术应用专业群实践教学体系没有充分对接国家职业标准和行业企业用人标准，没有建立依托专业群实践教学体系打造公共实训基地的机制体制，满足不了区域内行业企业对智能制造装备技术应用技能人才培养数量和质量的需求。(二)现有的专业群实践教学项目，没有充分对接企业生产真实任务及设备专业群现有的实训项目主要来源教材里的案例，但由于智能制造装备技术的快速发展,教材中的实训项目同企业典型工作任务及设备不相适应，学生学习的技能同生产实际脱节,企业找不到能够马上就能够用上的毕业生，还需要较长时间的培训I,增加了企业用人成本。(三)专业群实践教学体系培养效果，不能实现“知行合一”的人才培养目标学校现在智能制造装备技术应用专业群实训室虽然较多，但实训室功能布局和实训项目设计没有形成体系，没有实现群内专业共享，发挥充分发挥实训体系的公共实训基地效益，对学生技能的培养也缺乏系统性，达不到“知行合一”的技能人才培养目标。二、主要目标按照“知行合一，技能递进”的理念构建起来的“平台共享、突出方向”的专业群实践教学体系，将开发对接职业岗位“典型工作任务”实训项目、按照企业生产实景来完善实践教学条件、遵循学生技能成长规律来整合实践教学资源、实施“工学结合”实践教学方式及评价方式改革、建立长效的公共实训基地运行机制等举措，探索“平台共享、突出方向”的专业群实践教学体系构建模式。三、实施过程（一）制定构建“知行合一，技能递进”共享性实训体系方案专业群设计了“知行合一，技能递进”实践教学体系构建流程（图1）,并通过调研及论证，制定了智能制造装备技术应用专业群实践教学体系建设方案，明确建设的指导思想为“技能递进、知行合一”，建设内容为实训标准、实训项目、实训条件、教学团队、实训模式、评价体系等，建设的标准要满足“五位一体”的公共实训基地需求，建设途径为学校为主，校企共建、政府支持。实践教学体系构建实训顺目开发实刈标准实践体系动态调整实践教学模式实践教学组织实践教学评价 否1K一实践体系运行阶段实践教学团队培养实训项目开发实训环境优化实践资源建设阶段图1实践教学体系构建流程图（二）按照“三对接”的原则，构建“知行合一，技能递进”共享型实践教学体系按照“实训项目”对接怀化区域矿山及食品加工企业智能制造装备技术应用岗位典型工作任务和国家职业标准；“实训环境”对接生产环境，划分为初、中、高级工培养三个层次，满足技能鉴定和社会培训的需求；“实训教学”对接学生技能成长规律，设计本专业群实践教学体系（图2）。在实施过程中，按照基本技能、专项技能、综合技能、顶岗能力的“技能递进”顺序开展实践教学，形成系统的技能培养体系，达到“知行合一”的要求，使学生职业技能水平逐步接近企业生产一线要求。ft.机样装Wh一体化实UI座电子线路安装与试施力可编程拴制一体化实刎PLe维睚及设备i»试能力匚产重机电一体化实ill库问自动化生产线一体化安驯 至机球些路安装及检修安则 车同:相”电段T 辰州矿北 林化东到距1 雁浜第旷 怀化让那果H 杯化总哈0 怀化中北数控车床J 洲罐簸闭工厂电气控剌技术及应用 实甲I嗔目及技能龟丽机曲T控曲，堇程Jg日颉力H尊机应用能力专业基本 技能实训 < SR1-2 学期）酒店电r设图管理及维护 项目及血1n气压沽压设备安装与调试 能力工J自动化生产线操作、 安装、维修项目及的矿山机电设备 维护检修及技 及S力运行、 理项目质岗实习<5-6学期）专业综合技能实训第4学期专业专项 技能实训< SB 2-3学期）询单IRfi设图安装与现试 能力电子创新买W隹液压与气压一体化实l 室电工操作与电子线的接、 我试基本豌力技能训练社会培训技能鉴定应用研究炖资培养生产制造图2"知行合一、技能递进”的专业群技能实践教学体系图（三）对接职业岗位典型工作任务和国家职业标准，系统开发实践教学资源专业群同怀化金大地、怀化恒裕实业、怀化职院等企业院校合作，通过调研、遴选、论证、开发的环节，以怀化区域矿山及食品企业机电岗位典型工作任务和国家职业标准为依据，确定了专业群14项岗位职业能力要求，116个典型工作任务，以此为依据，制定了10个实训标准、开发了108个实训项目、68个实训微课、66个实训教学PPT、同东北师大共同开发照明线路和机械装调两门课程实践教学资源，等，建立了实践教学资源库。我们还同怀化市技能鉴定中心、安监局合作，共同开发维修电工中、高级技能鉴定题库、特种作业实操培训考试系列教程。（四）对接企业生产环境，优化“工学结合”的专业群实践教学环境专业群以校企合作为基础，按照“基本能力、专项能力、综合能力及校外顶岗实习”的功能划分，按照职业技能鉴定设备要求，结合企业生产环境及文化，对专业群实训环境进行优化整合,建成15间校内专业群实训室和14个校外实习实训基地,满足了专业群“实践教学、社会培训、技能鉴定、技能竞赛、技术研发”需求。（五）对接企业生产流程，推行“教、学、做”一体化教学改革在专业群实践教学中，我们推行行动为导向的“教、学、做”一体化实践教学改革。对接企业实际生产的流程：接受工作任务制定工作计划施工前准备现场施工施工项目验收一一工作总结与评价来组织实践教学，同时结合企业生产实施情况，将学生分成不同的项目组,模拟企业人员的分工，通过团队协作共同完成任务，将工作规范、团队协作、安全意识等职业素养融入到实践教学中，实现学生职业技能和职业素养的同步培养。（六）以职业能力培养为核心，建立多元化实践教学评价体系专业群建立以综合职业能力考核为核心的学生技能评价模式。制定教师教学评价办法、技能抽查实施办法、企业（行业）专家评价制度等评价制度，按照技能水平50%、劳动纪律20%、实习手册填写10%、职业素养20%。的标准来评价，平时任务考核成绩和期末考核成绩各占50%。在教师单一评价模式中引入学生自评、小组互评结合的模式，在学期考核、技能抽查中还引入企业专家的评价，毕业考核同职业技能鉴定相结合,逐步形成行业企业专家、教师、学生、认证机构专家等共同参入的多元化评价体系。（七）以“共建、共享、共赢”为原则，建立长效的专业群实践体系运行机制学校成立由教务科、系部共同组成的管理机构，制定实践教学工作管理规定、校内实训基地运行管理制度、校外顶岗实习基地管理办法等管理制度。在管理中突出“共享原则”，实训体系分专业基础实训基地、专业群方向实训基地及技能培训实训基地,除满足实训教学需要外，依托实践教学体系，积极开展各类社会服务，发挥“五位一体”功能，实现体系良性高效的运行：同怀化金大地、怀化恒裕、辰州矿业等多家企业共同成立“员工培训基地”，提供多层次的技能培训；同怀化技术能手向志军共同成立“机电技能大师工作室”，开展技术研发；同怀化市技能鉴定中心、安监局合作，共同开展等级证书和上岗证书培训考证；同人社局、移民局、民政局等部门合作，成立各类技能培训基地，开展各类技能培训和技术服务；同怀化市教育局合作，承办市技能竞赛和接受兄弟院校来校考察等多方面的工作。四、条件保障（一）实训环境建设保障专业群对接怀化区域矿山及食品加工企业生产环境，融合学生职业素质培养目标，添置了自动化生产线、工业机器人、可编程控制及机械装调等实习实训设备，新建和改建15个校内实训室（车间），提供488个专业群实训工位，不但满足专业群学生实践教学需求，而且满足专业群开展各类社会服务工作需求。（二）教学理念培训保障通过“请进来”和“走出去”相结合的模式，对师资团队进行实践教学体系建设标准及举措、实训教学项目开发流程及规范、实践教学方式及评价方式改革的途径等方面的培训，提升师资团队的专业群建设能力，树立教、学、做合一的实践教学理念。（三）校企合作平台保障专业群依托“怀化市装备制造业职业教育集团”，通过同企业一起共定人才培养方案、共同开发实训项目、共建实训基地、互培互聘技术人员等工作，建立良好的校企沟通合作平台。（四）实训项目开发保障专业群编制了智能制造装备技术应用专业群实践教学项目开发技术指南，通过对接行业企业的典型工作任务，按照“调研、分析、转化、论证、实施、调整”这“六步”流程，开发108个专业群实践教学项目，编写了实训标准及实训指导书。五、主要成果成效及推广情况（一）主要成果1.建成“五位一体”专业群实训基地本专业群实训基地和实训体系不但能充分满足学生实习实训需求，实现对学生技能系统性的培养，而且可以满足技能鉴定、职业培训、技术研发、技能竞赛等多方面的需求。2 .建成共享型专业群实践教学资源库建成了包括智能制造装备技术应用专业群群实践教学体系建设标准、实训标准、实训项目实训指导书、实训微课、实训素材等资源，并通过网络课程平台，实现了资源共享。3 .打造区域内公共实训品牌基地本专业群先后建立“湖南省高技能人才培养基地”、“湖南省特种作业培训考试基地”、“湖南省生产性实习实训基地”、“湖南省水库移民技能培训基地”及“湖南省退伍军人技能培训基地”，扩展了专业群实践教学体系功能，打造了区域机电技能人才公共实训及培养基地品牌。（二）主要成效1 .学生职业技能得到系统培养，人才培养质量明显提升实践教学体系实现对学生技能的系统培养，人才培养质量得到明显的提升，近三年,师生参加各类技能竞赛，共获13个省级、20个市级奖的良好成绩、专业群技能抽查合格率达96.8%、毕业生职业资格证书考取率为100%。由于实训项目来源于企业典型工作任务,人才培养同企业需求高度契合，学生的就业能力和竞争力得到加强，就业率达100%,对口就业率达到85.9%,企业满意率达98%。2 .专业群社会服务能力得到加强，社会美誉度显著提高依托完善的专业群实践体系，智能制造装备技术应用专业群开展广泛的社会服务，年开展各类培训达22250人/天,实现培训收入112.8万元;年接受职业技能鉴定1856人次，接待兄弟院校同仁考察学习189人次；组建“技能大师工作室J校企共同申报了1项实用新型专利，提供技术服务18次，实现经济效益28.98万元。专业群实践体系的建设成效得到社会的高度关注及认可，中国教育报、湖南日报、怀化日报多次进行了专题报道,怀化市教育局还将专业群实践教学体系的建设经验进行了推广。3 .通过进行专业群实训体系建设，进一步推动双师型团队的建设通过为企业进行技能培训、结对企业技术专家，共同开发实训资源的、实施实训教学改革、进行技术研发等工作，极大的锻炼了教师专业群技能水平，推动了师资团队建设,实现教师个人成长和专业群建设双丰收。六、体会与思考（一）体会1.只有对接企业需求，才能实现“知行合一”的育人目标专业群实践教学体系，要按照学生职业技能成长规律，以企业典型工作任务为载体,以工学结合的方式，对学生专业群技能进行系统的培养。实践表明，专业群人才培养质量得到较大的提升，实现“知行合一”的育人目标，满足企业对人才的需求。4 .政、校、企三方共赢互惠的合作，是实训基地良性发展的重要保障政、校、企三方共同参入的专业群实训体系建设，实现共建共享。一方面企业协助专业群进行实践资源开发，派出技术专家担任实训指导教师，提供专业群学生顶岗实习条件等。另一方面专业群为社会、企业开展各类培训，进行技术服务，提供人力支撑等。只有实现共赢，建立长效的合作机制，才能实现实训基地良性发展。5 .建立教师参入专业群建设的激励机制，是双师团队建设的有效途径通过建立教师参入专业群建设的激励制度，鼓励教师下企业调研、参入社会服务、开发教学资源等，培养了教师专业群建设的能力、了解企业需求、掌握专业群核心技能，同时也实现个人价值，是进行双师团队建设的有效途径。（二）思考1 .如何充分利用好专业群的实践教学资源，政、校、企”共建、共管、共享”的专业群实践体系的机制有待于进一步创新。2 .如何“引企入校”建设好校内生产性实习实训基地，进一步完善专业群实践教学体系的方法和手段，有待于进一步探索。3 .如何强化“技能大师工作室”运行效果，鼓励专业群团队参入社会服务、技术研发等相关激励政策，有待于进一步完善。