1 白鹭 公开课一等奖创新教学设计_2.docx

1白鹭公开课一等奖创新教学设计1白鹭【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。2 .正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3 .学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。【教学重点】正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。【教学难点】学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。【教学准备】教学课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌"等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合"等18个词语。2 .正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3 .学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。【教学过程】一、谜语引入，介绍资料。1.师：同学们，新的学期又到来了。今天我们要开始五年级第一学期第一单元的学习了。这是本单元的四篇课文，读读课题，有什么发现？（出示：本单元四课课题）师：说得没错，这四篇课文的课题都是动植物的名称。（出示：单元导语）师：人们常说，一花一鸟皆生命，一枝一叶总关情。本单元我们就要通过学习课文，初步了解课文是如何借助动物、植物这些具体的事物来抒发感情的。还要练习写一种事物，表达自己的感情。2 .大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风J同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）3 .展示交流有关郭沫若的资料。郭沫若（18921978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鹭。白鹭就是鹭鸳，它是鹭的一种，羽毛白色,腿长，能涉水捕鱼虾等。4 .师：今天我们学习本单元的第一篇课文。板书：课题齐读课题一一第一课白鹭。二、初读课文，扫清障碍。1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。5 .准确、流利地朗读课文。三、再读课文，整体感知。过渡：中国很多著名的诗人，作家的诗文中有白鹭的身影。比如，杜甫写的“一行白鹭上青天”。张志和的“西塞山下白鹭飞”。白鹭到底是一种怎样的鸟，受到这么多文人墨客的喜爱呢？这节课就让我们一起来学习我国著名作家、诗人郭沫若写的白鹭。去细细地感知他眼中的白鹭，了解作者是如何借助白鹭来抒发自己的感情的。1.轻声地读读课文，想一想：作者对白鹭有着怎样的感情呢？（出示：图片思考：想一想，作者对白鹭有着怎样的感情？）6 .说一说作者对白鹭有着怎样的感情呢？学生交流：读了课文，我觉得本文的作者很喜欢白鹭。7 .初读课文，感受到作者对白鹭的喜爱之情。那文中哪些句子直接写出了作者对白鹭的喜爱呢？请大家用直线把它们画出来。（出示：文中哪些句子直接写出了作者对白鹭的喜爱？用直线画出这些句子。）8 .交流反馈。学生交流：预设1：我从第一自然段“白鹭是一首精巧的诗”，这句话中感受到了作者对白鹭的喜爱。预设2：我找到的句子在课文最后一个自然段。“白鹭实在是一首诗。一首韵在骨子里的散文诗（出示：划横线的句子。）9 .师：真不错。这两位同学分别关注到了课文的开头与结尾。这两句句子直接写出了作者对白鹭的喜爱。还找到别的句子吗？我们继续交流。预设：第九自然段中“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”的意思是白鹭本身是一首很优美的歌，这一句也直接写出了作者对白鹭的喜爱。10 个别读句子：师：你读文很仔细，读懂了这句反问句的意思。请同学来读读这三句句子。白鹭是一首精巧的诗。白鹿本身不就是一首很优美的歌吗？白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。四、研读课文第九至第十一自然段1 .读第九至十一自然段，想一想，那在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗？还是一首歌呢？师：请大家读学生交流：我认为在作者的眼里，白鹭是一首诗。我是联系了第十自然段的内容思考的。从“一一不，歌未免太铿锵了J这句中可以知道，作者认为用一首歌来形容白鹭太铿锵了。还是用诗来形容它更贴切。2 .学生交流反馈。小结：是的，这位同学说得很好，他读文时将上下文联系起来读。准确把握了作者想要表达的意思。在作者眼里，白鹭是一首诗，一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）五、研读课文第二至第八自然段1 .理解“精巧”的师：精巧是什么意思？师：说得没错，精巧就是精细巧妙的意思。那课文哪几个自然段让你感受到白鹭是一首精巧的诗呢？请你们默读课文，思考。学生交流：老师，我从课文第二自然段和第五到八自然段的内容中感受到，白鹭是一首精巧的诗。2 .学习第三自然段。师：说得没错。那课文的第三自然段在写什么呢？谁来朗读一下这个自然段？个别朗读第三自然段。师：读得很好，那这里的生硬是什么意思？预设1：我觉得这里的生硬应该是不够自然的意思。师：你理解得没错，那这一自然段写什么呢？能说说你的理解吗？预设2：作者觉得白鹤体型太大了，看上去不够自然，即使是朱鹭苍鹭，体型也大了些，而且他们都太不寻常了。（出示：朱鹭和苍鹭图片）师：这样看来，第三自然段的内容似乎与白鹭没有关系。那作者为什么要写呢？预设：我认为作者是想告诉人们，白鹤、朱鹭、苍鹭这些鸟体型大，而且不寻常，比较特别，很容易引起别人的注意。而白露体型小，也很常见，不太容易引起别人的注意。师：你们读懂了作者写这一自然段的目的了。是呀，作者拿白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭作比较，是为了突出白鹭这一常见的鸟，也有它独特的美呀！作者赞叹白鹭是一首精巧的诗。因为白鹭色素的配合、身段的大小，一切都很适宜。（出示板书：色素的配合身段的大小一切都很适宜）（出示句子：色素的配合、身段的大小，一切都很适宜。）师：这句句子中，“适宜”一词的意思是，合适；相宜。（出示：词语解释）师：在作者看来，白鹭身上羽毛色素的配合，身段的大小，一切都是那么合适。简直就是一首精巧的诗。让我们一起来读好这句话。3 .齐读句子：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。4 .再读课文，想一想，文中哪一自然段具体写出了白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜呢？预设：我觉得课文的第五自然段具体写出了白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。师：这位同学真会读课文。第五自然段具体描写了白鹭的外形特点。请你们轻声地读一读这段话，注意读准字音。（出示：第五自然段）学生自由朗读。师：谁来读给大家听？个别朗读。5 .读第五自然段，了解作者是怎么具体写出白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜的吗？学生交流：预设1：白鹭的蓑毛是雪白的，长嘴是铁色的，脚是青色的。这些颜色配合得非常和谐。它还有着流线型结构的身型，身型曲线是那么自然。（媒体演示讲解）预设2：读了这段话，我还知道了白鹭身段大小非常匀称，如果再增高一分就嫌长，而再减一分就嫌短了。它的色素配合也刚刚好。如果羽毛再白一点，就嫌白，而青黑色再多一点，就嫌黑啦！白鹭的外形是那样的匀称和谐。一切都恰到好处，无可挑剔，精巧极了。师：这个同学把“一忽”和“黛”的意思都说清楚了。（媒体泛红）师：“一忽”就是一点的意思。“黛”是青黑色。“嫌"这个字在字典上有这几个解释。（媒体出示解释）师：在这句句子中，“嫌”是不满意的意思。师：白鹭的身段再增高一分，或再减去一分，色泽再白一点或青黑色再多一点，就令人感到不满意了。现在一切都是刚刚好，一切都很适宜。师：白鹭的身段大小，色素配合，真是精细巧妙啊！作者通过对白鹭外形特点的具体描写，展现出白鹭精巧匀称，自然朴实的外形美。（出示板书：外形美）6 .齐读第五自然段。师：作者情不自禁地赞叹白鹭是一首精巧的诗。我们一起跟着录音读一读第五自然段。学生跟录音朗读第五自然段。7 .背诵第五自然的。师：现在你能试着背诵第五自然段了吗？先自己练习一下。学生练习背诵。师：练得差不多了吧！请你们借助提示背一背。（出示背诵提示）学生再练习背诵。师：再练习一下。（再出示背诵提示）学生再练习背诵。师：谁想来试一试？个别背诵。师：这位同学背的流畅，还很有感情。看来，白鹭的外形美已经深深地印在了你的脑海中。五、小结师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了课文第二至五自然段从白鹭色素的配合，身段的大小两个方面，写出了白鹭精巧匀称，自然朴实的外形美。从而感受到白鹭是一首精巧的诗。作者还说，白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。那课文又通过哪些内容让我们感受到这一点的呢？下节课我们将继续深入学习。六、布置作业1.完成语文练习部分第一题、第三题。2 .背诵课文第一至五自然段。【板书设计】1白鹭色素美：雪白铁色青色外形美白鹭（精巧的诗）身段美：清晨望哨图黄昏低飞图第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3 .学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。【教学过程】一、谈话引入1.通过上节课的学习，我们知道了。第二至五自然段从白鹭色素的配合，身段的大小两个方面，写出了白鹭金写出了白鹭精巧银称自然朴实的外形美，感受到这常见之物也有它独特的美，从而让我们理解了为什么作者赞叹白鹭是一首精巧的诗。4 .通过背诵回顾课文内容（出示：1-5自然段）上节课请大家练习背诵课文第一至五自然段，哪位同学愿意背诵给大家听？（学生背诵。）点评：这位同学作业完成得很好。听了他的背诵，老师的脑海中浮现出一只只羽毛色素搭配相宜，身段匀称的白鹭，悠然地站立着。二、研读课文68自然段：过渡：是啊，白鹿那优美的外形本身就是一首诗，一首精巧的诗。在郭沫若先生的眼中，白鹭不仅是一首精巧的诗，更是一首韵在骨子里的散文诗。1.理解“韵”句句子中“韵”是什么意思，你们自己猜猜看。（出示：句子和全文）预设：老师，我猜这里的“韵”大概是刻、印的意思。这位同学理解的不错，老师赞同你的说法。2 .了解那么到底是什么刻在骨子里呢？请同学们读读第六至八自然段，去感受白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。（出示：68自然段）（学生读六到八自然段，思考。）指名读。我请三位同学来读一读这三个自然段。（三位学生分节读。）师点评：这三位同学都把课文读正确了，真不错。3 .读课文第六至八自然段，了解作者描绘了三幅怎样的画面。请大家默读课文，想一想，你看到了哪三幅画？如果请你给这三幅画起一个名字。你会取什么名字呢？大家可以先想一想画中的主人公白鹭在干什么？用一句话概括地说一说。（出示：要求和68自然段）让我们来交流一下。生：第六自然段写的是白鹭在清水田里钓鱼。生：第七自然段写的是晴天的清晨，白鹭站在小树的树梢上。生：第八自然段写的是黄昏，白鹭在空中低飞。同学们不仅说清楚了白鹭在干什么，还关注到了白鹿活动时的具体时间和地点。原来这三个自然段，为我们描绘了一天之内的不同时间里，白鹿活动时的三个场景。4 .给3幅画面取名字。现在相信你们一定能为这每幅图取名字了，赶紧在书上写一写吧。（出示：68自然段）我们来交流一下。生：老师，我分别为三幅图画取名水田钓鱼、树顶望哨、空中低飞。5 .修改标题。这位同学提炼标题的视角一致，都从白鹭的角度来提炼的，你能运用以前学过的知识，真不错。如果要让这些标题有点诗意的话。你们觉得可以怎样修改呢？我们来看看第六自然段。师：同学们，大家看水田钓鱼中，钓鱼虽写出了白鹿在干什么？但没能表现出它的神韵。请你细细品读这一自然段。结合文中描写的内容，想一想可以怎么改？（出示：第6自然段的画面和标题）预设：我读着读着，脑海中出现了这样的画面，一只两只白鹭站在清水边。静静的等着鱼儿过来，不急不躁，像一个有经验的渔翁。所以我觉得把标题中钓鱼改成垂钓。更能表现出白鹭捕食的悠然自得。与清水田融为了一体的神韵。师：这位同学说的真不错。作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里。悠然觅食的情景，一切都是那样的自然。真是韵味十足啊。（板书：水田垂钓）6 .情感朗读。带着这份感受，再去读读这一自然段，相信你会读得更好。（学生读。）7 .思考：想一想“树顶望哨”这个标题，怎样修改更符合课文中的意境呢？（学生思考）。（出示：第七自然段和画面）预设：老师，第七自然段的最后一句话，“人们说它是在望哨，可他真是在望哨吗？”从这句问句中，我体会到作者的言下之意，白露并非在望哨。瞭望哨的意思是瞭望放哨。放哨时是紧张专注的，但白露此时却看上去却是悠然的，更像是眺望远处的风景。所以我觉得可以把这个标题改成树顶远眺。点评：这位同学说的有道理。孤独地站立于小树的绝顶，是白鹭的嗜好。嗜好的意思是特别的爱好。（出示：嗜好的词解）站在这小树的最顶端，看起来可不安稳，然而白鹭却很悠然呐。这可是别的鸟很难表现出的神韵呀。（板书：树顶远眺）谁还想来说一说？预设：晴天的清晨。白鹿如此闲适淡定的站在小树的绝顶，悠然地眺望远处的风景。这样的画面给我留下了很深的印象。点评：是呀，清晨站立绝顶的白鹭。身上那份超然脱俗的神韵。8 .齐读。给作者留下的深刻的印象。作者不由得发自内心的赞叹。白鹭是一首韵在骨子里的散文诗啊！谁再来读一读这一自然段。（学生读。）9 .理解第八自然段。第八自然段描绘的是黄昏白鹭在空中低飞的场景，（板书：空中低飞）这乡村偶见的场景为什么给作者带来了诗一般美妙的感受呢？作者所说的诗的神韵又体现在哪里呐？细细品读第八自然段，说说你的理解。（学生读文思考。）（出示：第八自然段和画面、标题）让我们来交流一下。预设：我觉得在黄昏看见这一只只色素配合。身段大小都很适宜的白鹭在空中低飞。让人感到自然界充满了生机，给人一种安定祥和的感觉。10 .师范读第八自然段。说的没错，在作者的眼中，这时的白鹭清明澄澈，且富有生命力。黄昏的空中白鹭低飞的画面表现出人们对安定纯洁生活的追求。生活在这样的环境中是一种享受，难怪作者说。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。听老师来读一读这一自然段。（师读文。）11 .生自由背诵。刚才我们通过提炼标题的方式细细品读了。描绘白鹿活动情况的相关内容。白露那悠然，淡定星辰，充满活力的神韵。就像印在骨子里那般。由内而外的散发出来，让作者情不自禁地赞叹白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。现在就请同学们选择其中一个画面的内容背背。（学生准备。）三、总结全文，再次体会文中所体现的感情。1 .体会作者写作的情感。同学们，我们细细品读了第五至八自然段，从作者对白鹭外形和和活动的描写中。你体会到作者要抒发怎样的感情呢？（生思考。）2 .交流反馈。让我们来交流一下吧。预设：我体会作者通过白露外形和活动的描写。抒发了对白鹭的赞美之情。3 .理解作者的写作目的。能不能结合？白鹭是一首精巧的。韵在骨子里的散文诗的。理解说说。作者要赞美什么呢？预设：作者赞美白鹭不仅外形美更具有。闲适，安定，纯净之美。小结：说得真好。作者要借助白鹿正以寻常的鸟儿，抒发对那些。不仅具有外在美，更具有闲适，安定、纯净的神韵的事物的赞美之情。四、布置作业1 .从第六到第八自然段中选择一个自然段抄一抄。2 .背诵课文第六至11自然段。3 .完成练习部分第四题和第五题。【板书设计】1白鹭色素的配合水田垂钓精巧的诗身段的大小树顶远眺空中低飞一切都很适宜闲适、安定、纯净（外形美）（神韵美）